服務(wù)科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)

【摘 要】黨的二十大報(bào)告把教育、科技、人才擺到了前所未有的重要位置。普通高中要做好拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以德為先，引導(dǎo)青少年立大志、明大德；要堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)均衡，處理好“拔尖”和公平的關(guān)系；要堅(jiān)持因材施教，扭轉(zhuǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案取向，提升人才自適應(yīng)性，兼顧“超常兒童”和普通兒童教育，厘清拔尖創(chuàng)新和全面發(fā)展的關(guān)系；要以系統(tǒng)思維構(gòu)建協(xié)同貫通長(zhǎng)程培養(yǎng)模式，建設(shè)一流的師生學(xué)習(xí)共同體，讓數(shù)字技術(shù)成為人才早期培養(yǎng)的有力引擎。

【關(guān)鍵詞】拔尖創(chuàng)新人才；早期培養(yǎng)；培養(yǎng)理念；培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G521 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）29-0024-03

【作者簡(jiǎn)介】殷群，江蘇省常州市第一中學(xué)（江蘇常州，213003）黨委副書記、校長(zhǎng)，常州市特級(jí)校長(zhǎng)，江蘇省教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事。

人才培養(yǎng)是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。在以人工智能為代表的工業(yè)革命4.0浪潮席卷全球的時(shí)代，人才資源日益成為國際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。黨的二十大報(bào)告史無前例地將“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”作為專章闡述，對(duì)教育系統(tǒng)人才培養(yǎng)提出了嶄新的時(shí)代要求。為此，高中教育作為教育系統(tǒng)中承上啟下的一環(huán)，必須與義務(wù)教育和高等教育一起，做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人接力，更新培養(yǎng)理念，變革培養(yǎng)模式，為讓人才資源成為中國式現(xiàn)代化的活力源泉做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、人才早期培養(yǎng)要堅(jiān)持深化認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在很多不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生就是拔尖創(chuàng)新人才，有的認(rèn)為人才培養(yǎng)要以當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體崗位為導(dǎo)向，有的認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才只能從“超常兒童”中產(chǎn)生，有的認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該“早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)”，有的認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該追求全方位的優(yōu)秀，各學(xué)科都出類拔萃，等等。在具體實(shí)踐中，這些認(rèn)識(shí)都有其現(xiàn)實(shí)來源，但有些認(rèn)識(shí)值得商榷。

第一，無論是全面發(fā)展理論還是多元智能理論，都證明每個(gè)人的擅長(zhǎng)領(lǐng)域各不相同，“三百六十行，行行出狀元”，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并不應(yīng)該局限于某個(gè)領(lǐng)域，而應(yīng)該為青少年提供可選擇的探索實(shí)踐空間，讓人才的潛能在過程中激發(fā)出來。第二，在以追求標(biāo)準(zhǔn)答案為取向的應(yīng)試模式下，成績(jī)好壞并不能全面反映學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低，因此，片面追求分?jǐn)?shù)并不利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第三，過分強(qiáng)調(diào)未來崗位匹配度的人才培養(yǎng)模式，會(huì)導(dǎo)致人才缺乏自適應(yīng)性，無法應(yīng)對(duì)日新月異的時(shí)代挑戰(zhàn)。同時(shí)，教育應(yīng)該超越工具性思維，在開發(fā)智力的同時(shí)關(guān)注非智力因素的影響，著力培養(yǎng)未來人工智能無法取代的人才。第四，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)固然要重視“超常兒童”，但不能忽視普通學(xué)生群體的巨大潛力。華東師范大學(xué)趙勇指出，當(dāng)前世界各國對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的預(yù)測(cè)和區(qū)分缺乏公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)和可信性，“沒有實(shí)證研究表明，天才班或類似項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有很大的作用”。［1］因此，不能簡(jiǎn)單依賴測(cè)試，過早對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行區(qū)分，而應(yīng)該在大量創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第五，在基礎(chǔ)教育階段，當(dāng)然應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但這并不意味著要讓學(xué)生在所有方面都達(dá)到拔尖創(chuàng)新的地步，而應(yīng)積極完善人才選拔評(píng)價(jià)和培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做到出類拔萃，從而為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、人才早期培養(yǎng)要堅(jiān)持以德為先

拔尖創(chuàng)新人才是強(qiáng)國建設(shè)的中流砥柱，人才培養(yǎng)最終要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。國際研究數(shù)據(jù)表明，隨著國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各國都在努力吸引和留住一流人才。而國內(nèi)一流學(xué)府的人才外流現(xiàn)象一直都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。解決“移民潮”問題，一方面要不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法治環(huán)境、人才成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高人才培養(yǎng)績(jī)效，為人才發(fā)展提供必要的經(jīng)費(fèi)、人力、生活、制度等相關(guān)保障。另一方面，也要在早期培養(yǎng)中引導(dǎo)青少年“扣好人生第一?？圩印保屒嗌倌陱男淞⑦h(yuǎn)大志向。

俗話說“有德無才是半成品，有才無德是危險(xiǎn)品”，人才要在國家關(guān)鍵領(lǐng)域和重要崗位挑大梁、擔(dān)大任，如果不能堅(jiān)持人民立場(chǎng)、不能廉潔自律，那就會(huì)給黨和人民帶來巨大的損失和危害。因此，在人才早期培養(yǎng)中，必須堅(jiān)持以德為先，要高度重視思想政治教育，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，要以入耳、入腦、入心的方式厚植紅色基因。廣大一線教師要做好“四個(gè)引路人”，引導(dǎo)青年人才“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”，無論未來身處何方，都胸懷祖國，心向人民。

三、人才早期培養(yǎng)要堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)適切

促進(jìn)教育公平與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是并行不悖的，其實(shí)施原則就是要確保教育的優(yōu)質(zhì)均衡。所謂“優(yōu)質(zhì)”，就是在人才培養(yǎng)過程中，不能把“減負(fù)”簡(jiǎn)單理解為降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量等，而應(yīng)該通過豐富課程清單、提升課程品質(zhì)、創(chuàng)新活動(dòng)載體、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等方式實(shí)施教育“供給側(cè)改革”，滿足學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的需求和適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。學(xué)校應(yīng)該在“減負(fù)增效”的原則下，落實(shí)“雙減”工作，給予學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，提供更多更好的教育服務(wù)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、課程基地、學(xué)科教室、勞動(dòng)基地等場(chǎng)所放松身心，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

所謂“適切”，就是要堅(jiān)持因材施教，讓不同的學(xué)生接受適合其發(fā)展的教育。一方面，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能演變?yōu)椤吧磻?zhàn)”“掐尖戰(zhàn)”，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在人才選拔、培養(yǎng)、評(píng)估模式的改革探索上。另一方面，教育不能“一刀切”。在班級(jí)集體授課模式下，高速度、高難度、大容量的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生群體發(fā)展速度的不同，但因此而采取“中庸之道”，剝奪“超常兒童”接受相應(yīng)教育的權(quán)利，也絕不符合教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在追求。因此，幫助每一名學(xué)生找到屬于自己的“生態(tài)位”，讓不同的學(xué)生在屬于自己的賽道上跑出青春的精彩，才是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之意。

四、人才早期培養(yǎng)要堅(jiān)持模式創(chuàng)新

關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，很多專家學(xué)者提出過自己的看法。科學(xué)家錢學(xué)森的“大成智慧教育”構(gòu)想指出，學(xué)生應(yīng)該在對(duì)整個(gè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系有全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，找到自身專業(yè)在體系中的位置和相互聯(lián)系。物理學(xué)家李政道提出，人才需要和導(dǎo)師在密切合作、共同研究探索中不斷成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)家丘成桐指出，應(yīng)試化訓(xùn)練會(huì)磨滅學(xué)生的興趣、限制思維，“偏才”肯定不是學(xué)問做得最好的那個(gè)，一般好的數(shù)學(xué)家或者科學(xué)家，都是在很深厚的文化土壤上長(zhǎng)大的，也因此他們的學(xué)問會(huì)更好，更有前途……從中學(xué)開始，就要有一流的老師來教一流的學(xué)生。這些看法都對(duì)基礎(chǔ)教育人才早期培養(yǎng)具有巨大的啟發(fā)意義。

基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該遵循全科育人、文理并重的觀念，推進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)，探索“小—初—高—大”協(xié)同貫通式培養(yǎng)模式，利用系統(tǒng)思維設(shè)計(jì)學(xué)科融合課程體系；學(xué)校應(yīng)該深化“雙高”（普通高中和普通高等學(xué)校）協(xié)同育人機(jī)制，聘請(qǐng)名家名師指導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才，借助“優(yōu)才計(jì)劃”吸引高端人才進(jìn)入基礎(chǔ)教育，讓拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)下一代拔尖創(chuàng)新人才；應(yīng)該變革教與學(xué)的方式，實(shí)施分層教學(xué)，在班級(jí)集中授課模式外，實(shí)施“學(xué)徒制”“導(dǎo)師制”，打造教學(xué)相長(zhǎng)的師生學(xué)習(xí)共同體；應(yīng)該轉(zhuǎn)變應(yīng)試化機(jī)械訓(xùn)練的模式，提升課堂對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的包容度，要讓學(xué)生多接觸高科技創(chuàng)新環(huán)境，通過設(shè)計(jì)復(fù)雜問題情境，提高學(xué)生在體驗(yàn)和思考中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力；要優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才的合作競(jìng)爭(zhēng)生態(tài)，改變分?jǐn)?shù)排名的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己真正的興趣所在，從而樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)奮斗志向。

五、人才早期培養(yǎng)要堅(jiān)持科技融入

黨的二十大報(bào)告提出要加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國。我國已基本建成世界第一大教育教學(xué)資源庫，教師和學(xué)生突破課堂和學(xué)校物理界限而走向世界成為可能，大數(shù)據(jù)、人工智能正不斷優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源的精準(zhǔn)供給，這些都已證明科技正成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力引擎。

普通高中應(yīng)該借助物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)，為人才早期培養(yǎng)提供智慧校園軟硬件支撐；應(yīng)該聚焦學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生管理等重點(diǎn)難點(diǎn)問題，開發(fā)新穎有效的應(yīng)用場(chǎng)景，改進(jìn)教育供給方式，為學(xué)生提供無邊界的“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；應(yīng)該整合優(yōu)化各種數(shù)字資源平臺(tái)，幫助教師在課標(biāo)研讀、學(xué)情診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、課后答疑、自我提升等方面提高針對(duì)性和有效性；應(yīng)該為師生提供舒適的智慧生活服務(wù)，提升學(xué)校數(shù)字化治理能力，助力構(gòu)建服務(wù)終身學(xué)習(xí)的智慧生態(tài)，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的高質(zhì)量成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙勇.國際拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念與新趨勢(shì)［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2023，41（5）：1-15.

［2］周彩麗.丘成桐：跨越高考，貫通培養(yǎng)數(shù)學(xué)領(lǐng)軍人才［J］.教育家，2022（43）：10-12.