論新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的應(yīng)然狀態(tài)、現(xiàn)實(shí)困境及推進(jìn)路徑

曹洪軍　萬(wàn)信

摘 要：新時(shí)代以協(xié)同共建模式推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育意義重大，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方積極性，匯聚集體智慧力量，全面提升勞動(dòng)教育實(shí)施水平，大力增強(qiáng)育人實(shí)效性。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的應(yīng)然狀態(tài)是：根本教育目標(biāo)應(yīng)為培育社會(huì)主義建設(shè)者與接班人；教育實(shí)施力量應(yīng)為多元主體性協(xié)同參與；教育時(shí)空布局應(yīng)為多維聯(lián)動(dòng)；教育實(shí)施方式應(yīng)為多措并舉。主觀(guān)認(rèn)識(shí)存在差異、教育方式整合乏力、教育目標(biāo)微觀(guān)分散是當(dāng)前推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式運(yùn)行所需直面應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)困境。為此，需要做到：樹(shù)立正確工作理念，達(dá)成多方共建共識(shí)；注重教育方式融合，增強(qiáng)育人內(nèi)容連貫；系統(tǒng)教育目標(biāo)設(shè)定，確保前進(jìn)步伐一致。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；大學(xué)生勞動(dòng)教育；協(xié)同共建模式；推進(jìn)路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.02.022

中圖分類(lèi)號(hào)：G６４1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：１６７２-９７４９（２０23）０2－０123－０6

中共中央、國(guó)務(wù)院2020年3月聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代學(xué)生勞動(dòng)教育必須要“加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，拓寬勞動(dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量。家庭勞動(dòng)教育要日常化，學(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局”^[1]。作為培育當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念，助其掌握勞動(dòng)實(shí)踐技能的重要教育形式，新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育如何以協(xié)同共建理念為引領(lǐng)，營(yíng)造開(kāi)放、包容、互鑒的良好教育環(huán)境氛圍，充分調(diào)動(dòng)高校、家庭、社會(huì)參與積極性，全面提升教育工作實(shí)施科學(xué)化、精細(xì)化、時(shí)代化水平，大力增強(qiáng)育人實(shí)效性，是目前相關(guān)部門(mén)亟待解決的重要議題。

一、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的應(yīng)然狀態(tài)

近年來(lái)，協(xié)同共建育人模式備受高校勞動(dòng)教育部門(mén)關(guān)注。就價(jià)值功能而言，以協(xié)同共建模式實(shí)施勞動(dòng)教育能夠?qū)⒓彝?、學(xué)校、社會(huì)緊密連接，發(fā)揮集體育人智慧，促使教育主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更加完整化、系統(tǒng)化、多樣化，推動(dòng)教育活動(dòng)高位實(shí)施，保障既定育人實(shí)效目標(biāo)如實(shí)達(dá)成。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式指的是在遵循青年學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)特點(diǎn)以及高校勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)施規(guī)律的基礎(chǔ)之上，以協(xié)同共建理念為指引，以有效整合、充分發(fā)揮家庭、高校、社會(huì)勞動(dòng)育人優(yōu)勢(shì)為抓手，幫助學(xué)生自覺(jué)“樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念、具有必備的勞動(dòng)技能、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)”^[2]的勞動(dòng)教育模式。結(jié)合對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式概念內(nèi)涵與現(xiàn)時(shí)高校勞動(dòng)教育實(shí)施狀況的把握，本文認(rèn)為新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的應(yīng)然狀態(tài)如下：

1.根本教育目標(biāo)應(yīng)為培育社會(huì)主義建設(shè)者與接班人

新時(shí)代推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的根本目的應(yīng)是培育社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，從社會(huì)主義制度教育方針與勞動(dòng)教育功能定位兩個(gè)方面回應(yīng)“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。其一，社會(huì)主義制度教育方針要求大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式必須是以培育社會(huì)主義建設(shè)者與接班人為根本教育目標(biāo)。教育方針是“黨和國(guó)家就教育為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人所做的基本的政策概括，它具有針對(duì)性、時(shí)代性和階段性”^[3]。相比于西方教育制度，社會(huì)主義制度教育方針在育人目標(biāo)構(gòu)建上更具立體性、系統(tǒng)性與親和力，更加強(qiáng)調(diào)教育是個(gè)體立身之本、學(xué)校樹(shù)德之基、政黨強(qiáng)國(guó)之鑰。我國(guó)始終將立德樹(shù)人作為教育根本方針，將回答好“培養(yǎng)什么人”問(wèn)題作為“決定著教育工作的根本任務(wù)和目標(biāo)方向”^[4]的前置要件。作為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹(shù)人根本教育方針，創(chuàng)優(yōu)升級(jí)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育方式機(jī)制的重要體現(xiàn)，推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式在育人價(jià)值目標(biāo)設(shè)定方面必須緊緊圍繞黨中央第二個(gè)百年發(fā)展奮斗目標(biāo)達(dá)成育才需要，堅(jiān)持“把培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”^[5]作為教育實(shí)施根本方向，全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)有價(jià)值。其二，大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式育人功能定位指向社會(huì)主義建設(shè)者與接班人綜合勞動(dòng)素質(zhì)要求。作為“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”^[6]，社會(huì)主義建設(shè)者與接班人在勞動(dòng)綜合素質(zhì)上必須兼具堅(jiān)定馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值信仰、高尚社會(huì)主義勞動(dòng)道德情操、積極向上勞動(dòng)實(shí)踐心態(tài)、服務(wù)社會(huì)勞動(dòng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。勞動(dòng)教育作為“新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是全面發(fā)展教育的重要組成部分”^[7]，在育人功能上具有樹(shù)德、增智、明辨、強(qiáng)體、育美等多重功效。新時(shí)代以協(xié)同共建模式推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育，根本目的就是要發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)勞動(dòng)育人價(jià)值作用，實(shí)現(xiàn)良好家風(fēng)傳承、學(xué)校課堂理論傳授、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉等教育形式育人作用，幫助學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念、具備社會(huì)主義勞動(dòng)道德情操、掌握合理分析、解決社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題基本能力，練就投身智能制造、科技創(chuàng)新、文化產(chǎn)品創(chuàng)作等腦力（智力）勞動(dòng)實(shí)踐本領(lǐng)等品質(zhì)素養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)主義建設(shè)者與接班人培育勞動(dòng)綜合素質(zhì)要求。

2.教育實(shí)施的力量構(gòu)成應(yīng)為多維主體協(xié)同參與

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式實(shí)施主體應(yīng)具有多元性，注重家庭、高校、社會(huì)的協(xié)同參與。新時(shí)代以家庭、學(xué)校、社會(huì)為育人主體，健全勞動(dòng)教育協(xié)同育人方式機(jī)制是全面貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)要求，滿(mǎn)足當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育高位實(shí)施新需要，提升育人實(shí)效性的有力體現(xiàn)?！爱?dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，由社會(huì)分工所帶來(lái)的知識(shí)體系分散問(wèn)題愈發(fā)顯著。受此影響，教育曾一度被認(rèn)為是“可以被肢解的社會(huì)實(shí)踐，如同工廠(chǎng)車(chē)間流程一樣，家庭、學(xué)校和社區(qū)可以獨(dú)立承擔(dān)屬于其使命的職責(zé)”^[8]。勞動(dòng)教育作為“促進(jìn)大學(xué)生自動(dòng)構(gòu)建自我、明確社會(huì)角色和定位價(jià)值坐標(biāo)的有效手段”^[9]，要依托教育活動(dòng)的開(kāi)展幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)念認(rèn)同、明確自身社會(huì)發(fā)展價(jià)值功能、具備艱苦奮斗愛(ài)國(guó)主義情懷，就必須要有效整合、共同發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)勞動(dòng)育人功能。首先，家庭是推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的基礎(chǔ)力量?！凹彝ナ莻€(gè)體成長(zhǎng)的第一個(gè)教育場(chǎng)域，具有基礎(chǔ)性、奠基性的作用?！?sup>[10]在日常生活中家庭成員可以借助村規(guī)民約講授、家訓(xùn)家風(fēng)傳承等“生活化”“情境化”的教育方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化、家庭美德中所蘊(yùn)含的美好勞動(dòng)情愫綿亙于學(xué)生心靈深處，并以定期創(chuàng)設(shè)家庭勞務(wù)為契機(jī)幫助學(xué)生在參與過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于美好家庭生活創(chuàng)造所具有的重要意義，使之對(duì)勞動(dòng)基本概念產(chǎn)生初步淺層性認(rèn)知，形成良好生活勞動(dòng)習(xí)慣以及勤勞向上的優(yōu)秀品格，有助于為高校施行更深層次的勞動(dòng)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，高校是推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的關(guān)鍵主導(dǎo)。高校是大學(xué)生勞動(dòng)教育目標(biāo)達(dá)成的第一責(zé)任者，肩負(fù)著“培養(yǎng)一代又一代勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”^[11]的歷史育人重任。以高校作為推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式主導(dǎo)，根本目的就是要借助學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，以打造高品位的勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐教學(xué)課程為抓手，幫助學(xué)生正確理解、掌握馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論，形成合理分析、解決有關(guān)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的勞動(dòng)理論思維與實(shí)踐能力，自覺(jué)樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”^[12]的社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念。最后，社會(huì)是推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的重要支撐。社會(huì)是大學(xué)生勞動(dòng)教育高位實(shí)施，推動(dòng)既定育人實(shí)效達(dá)成的重要支持力量。在推進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式過(guò)程中鼓勵(lì)企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)等社會(huì)生產(chǎn)性組織廣泛參與，有助于為勞動(dòng)育人提供多樣化的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)現(xiàn)有教育教學(xué)形式，避免以往教育實(shí)踐因育人途徑選擇范圍狹窄所帶來(lái)的“重課堂、輕課外”“重理論、輕實(shí)踐”的教育弊端，幫助學(xué)生以身體力行的實(shí)踐參與切實(shí)感受到科學(xué)、高效勞動(dòng)生產(chǎn)所帶來(lái)的社會(huì)各領(lǐng)域巨大發(fā)展成就，形成自覺(jué)參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)，切實(shí)做到真正尊崇勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果、勇于創(chuàng)新勞動(dòng)。

3.教育實(shí)施的時(shí)空布局應(yīng)為多維聯(lián)動(dòng)

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的教育時(shí)空布局應(yīng)為多維聯(lián)動(dòng)，回應(yīng)了高校學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)建立在何種時(shí)間節(jié)點(diǎn)之上、應(yīng)圈定怎樣育人空間范圍等議題。時(shí)間與空間作為教育過(guò)程存在形式，“是學(xué)校教育活動(dòng)存在的基礎(chǔ)”^[13]。勞動(dòng)教育作為高校立德樹(shù)人主抓手，要實(shí)現(xiàn)釋疑、明辨、鍛骨、強(qiáng)基育人功能就必須保證教育持續(xù)“在時(shí)”“在場(chǎng)”。新時(shí)代推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式出發(fā)點(diǎn)之一就是要以多維聯(lián)動(dòng)的教育時(shí)空布局構(gòu)建為契機(jī)，打破以往育人實(shí)踐在時(shí)間和空間選擇方面所形成的“以課堂教育為主空間，以學(xué)生在校時(shí)間為主節(jié)點(diǎn)”的片面認(rèn)識(shí)，減少因教育時(shí)空選擇碎片化所產(chǎn)生的“勞動(dòng)教育地位被邊緣化、勞動(dòng)教育的實(shí)施被形式化”^[14]等問(wèn)題。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的時(shí)空布局應(yīng)為：一是大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)定應(yīng)具有整體性，體現(xiàn)持續(xù)性。在教育時(shí)間設(shè)定上大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式超越了“在學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)所持續(xù)展開(kāi)的過(guò)程及安排”^[15]原有認(rèn)知，注重全時(shí)段育人，有機(jī)融合了課前、課中、課后等各教育時(shí)間段，并以系統(tǒng)性思維將勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)生日常生活、學(xué)校課堂教學(xué)、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐等各時(shí)間段，差異化實(shí)施教育活動(dòng)。二是新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式育人空間選擇應(yīng)注重廣域性，彰顯聯(lián)動(dòng)性。當(dāng)前相關(guān)部門(mén)對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)教育空間的選擇大多只是限定于課堂、宿舍、學(xué)生社團(tuán)等校園內(nèi)部空間元素，并沒(méi)有延伸到家庭、社會(huì)生產(chǎn)組織等校外因素，造成教育活動(dòng)開(kāi)展缺乏空間內(nèi)外交互性、“新鮮感”不足等問(wèn)題。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式在育人空間選擇上并不僅限于高校內(nèi)部因素，而是以校園為中心兼顧家庭、社會(huì)等域外勞動(dòng)育人空間。在教育實(shí)踐過(guò)程中注重整合各空間勞動(dòng)育人功能，使其發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為高位實(shí)效育人營(yíng)造良好空間聯(lián)動(dòng)氛圍。

4.教育實(shí)施方式應(yīng)為多重方式并舉

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式實(shí)施方式應(yīng)為多重方式并舉。強(qiáng)調(diào)教育方式多樣化，共同發(fā)揮育人功效是大學(xué)生勞動(dòng)教育遵循協(xié)同共建模式推進(jìn)的必然選擇，是對(duì)教育工作為何需要多措并舉以及如何實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題的有力回應(yīng)。一方面，多重方式并舉推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式符合新時(shí)代勞動(dòng)教育規(guī)律。勞動(dòng)教育作為高校立德樹(shù)人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在育人目標(biāo)上融思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、能力習(xí)慣培養(yǎng)于一身，“內(nèi)在遵循思想引導(dǎo)、情感熏陶、能力訓(xùn)練多重規(guī)律”^[16]。現(xiàn)行大學(xué)生勞動(dòng)教育由于受到“以學(xué)校為主體”理念深刻影響，教育實(shí)踐主要是借助勞動(dòng)課程理論知識(shí)講解、相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)形式。以上述方式開(kāi)展勞動(dòng)教育雖然能夠幫助大學(xué)生了解何為勞動(dòng)、如何正確勞動(dòng)、應(yīng)具何種勞動(dòng)態(tài)度情感等問(wèn)題，但效果往往具有淺表性，難以達(dá)到勞動(dòng)教育規(guī)律要求狀態(tài)。新時(shí)代推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式，提出教育方式多重并舉具體要求的根本目的就是要協(xié)同發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)所屬勞動(dòng)育人方式優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教育模式在方式應(yīng)用及效果達(dá)成方面與新時(shí)代勞動(dòng)教育規(guī)律要求所產(chǎn)生的斷層問(wèn)題，增強(qiáng)育人實(shí)效。另一方面，多重方式并舉推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育是更好滿(mǎn)足現(xiàn)時(shí)育人方式需要的必由之路。當(dāng)前應(yīng)采用何種方式實(shí)施大學(xué)生勞動(dòng)教育，滿(mǎn)足立德樹(shù)人、經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、青年健康、向上成長(zhǎng)等多重需要是有關(guān)部門(mén)必須有效解決的重大問(wèn)題。立足于綜合育人需要，推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式，多措并舉實(shí)施教育活動(dòng)就是要解決由傳統(tǒng)“學(xué)校教育主體一元論”給大學(xué)生勞動(dòng)教育所帶來(lái)的學(xué)校、家庭、社會(huì)在育人方式選擇、應(yīng)用方面所存在的疏離與脫節(jié)問(wèn)題。在協(xié)同共建模式的引導(dǎo)下，以綜合運(yùn)用、傾盡所能、協(xié)同共進(jìn)的工作思路將優(yōu)秀家風(fēng)熏陶、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、學(xué)校理論講解宣傳等教育方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其共同發(fā)揮勞動(dòng)教育功效，為培育社會(huì)主義合格建設(shè)者與接班人加磚添瓦。

二、新時(shí)代推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前由于主觀(guān)認(rèn)識(shí)存在差異、教學(xué)方式整合乏力、教育目標(biāo)微觀(guān)分散等問(wèn)題所帶來(lái)的協(xié)同共建積極性不高、共建內(nèi)容無(wú)法有效銜接、共建腳步難以整齊劃一等問(wèn)題影響新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式高水平推進(jìn)。

1.主觀(guān)認(rèn)識(shí)存在差異，協(xié)同共建責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

新時(shí)代推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式過(guò)程中存在著各共建主體的主觀(guān)認(rèn)識(shí)存在較大差異，協(xié)同共建責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)問(wèn)題。首先，家庭在大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式認(rèn)知方面存在消極性。由于受到外部地理環(huán)境限制以及自身教育能力不足等因素影響，少數(shù)家庭片面認(rèn)為承擔(dān)大學(xué)生勞動(dòng)教育職責(zé)是高校應(yīng)盡義務(wù)，高校有足夠能力做好勞動(dòng)教育方方面面。因而，家庭缺乏育人主體意識(shí)，不愿意主動(dòng)參與高校針對(duì)學(xué)生群體所開(kāi)展的馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論教育以及部分社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)其在大學(xué)生勞動(dòng)教育方面所應(yīng)具有的基礎(chǔ)作用。其次，高校在大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式認(rèn)知上存在排他性。雖然諸多高校認(rèn)為推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式意義重大，有助于改善現(xiàn)時(shí)勞動(dòng)教育狀況，增強(qiáng)育人實(shí)效。但在實(shí)際育人過(guò)程中部分高校依然存在排他情緒，以學(xué)校作為勞動(dòng)教育實(shí)施主體，依照國(guó)家教育行政主管部門(mén)文件精神單獨(dú)設(shè)定教育目標(biāo)、選擇教育方式、進(jìn)行教育實(shí)效評(píng)判，輕視甚至忽略家庭、社會(huì)在上述方面所具作用，不利于大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式有效落實(shí)。最后，社會(huì)在大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式認(rèn)知上存在迎合性。社會(huì)長(zhǎng)期處于大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施主體“邊緣地帶”，普遍認(rèn)為“學(xué)校需要什么社會(huì)就提供什么”。尤其是在大學(xué)生社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐教育階段，社會(huì)所扮演的角色通常只是限于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備等外部教育資源提供者，缺乏主動(dòng)融入大學(xué)生勞動(dòng)教育各環(huán)節(jié)的全局參與意識(shí)，難以發(fā)揮其在推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式方面所具有的全過(guò)程支持作用。

2.教育方式整合乏力，育人內(nèi)容難以有效銜接

新時(shí)代推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式存在教育方式整合乏力，育人內(nèi)容難以有效銜接困境。一方面，過(guò)多注重整合學(xué)校與社會(huì)層面勞動(dòng)教育方式。部分高校由于受到一線(xiàn)教師在新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建推進(jìn)方面所提出的便利性訴求影響，在教學(xué)計(jì)劃制定及具體實(shí)施階段僅側(cè)重將勞動(dòng)理論知識(shí)課堂講解、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與社會(huì)公益勞動(dòng)活動(dòng)等學(xué)校與社會(huì)教育方式相結(jié)合，缺少優(yōu)秀家風(fēng)熏陶、良好家訓(xùn)傳承等家庭教育方式運(yùn)用，造成大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐技能知識(shí)等教育內(nèi)容上產(chǎn)生斷層問(wèn)題，不利于大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式教學(xué)內(nèi)容完整呈現(xiàn)。另一方面，過(guò)多強(qiáng)調(diào)整合家庭與社會(huì)層面勞動(dòng)教育方式。相關(guān)問(wèn)題主要存在于新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)的實(shí)踐育人階段。部分高校由于受到教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源因素限制，在大學(xué)生勞動(dòng)協(xié)同共建實(shí)踐模式推進(jìn)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生家庭以及社會(huì)育人方式優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教育階段，家庭勞動(dòng)美德教育、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐教育等方式得到充分運(yùn)用，但專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐課程講解等學(xué)校內(nèi)部教育方式脫離其中，勞動(dòng)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排缺乏完整性，難以反映出學(xué)校層面勞動(dòng)育人要求。

3.教育目標(biāo)微觀(guān)分散，能力培養(yǎng)缺乏完整性

當(dāng)前推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式存在著教育目標(biāo)微觀(guān)偏離，能力培養(yǎng)缺乏完整性問(wèn)題。一是家庭以勞務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)作為大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)目標(biāo)。部分家庭過(guò)多關(guān)注協(xié)同育人在日常生活質(zhì)量提升方面所具作用，以滿(mǎn)足家庭成員勞務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教育目標(biāo)。在教育實(shí)踐階段，家庭片面注重幫助學(xué)生掌握洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生、垃圾分類(lèi)等維持生活秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，而勞動(dòng)倫理道德傳承、社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)教育則沒(méi)有被納入其中，造成育人目標(biāo)設(shè)定功利色彩明顯，難以銜接學(xué)校與社會(huì)勞動(dòng)教育目標(biāo)要求。二是高校以理論知識(shí)傳授作為大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)目標(biāo)。高校內(nèi)部普遍認(rèn)為理論育人是做好大學(xué)生勞動(dòng)教育重要方面，在勞動(dòng)教育協(xié)同共建過(guò)程中必須充分發(fā)揮課堂理論育人價(jià)值，幫助學(xué)生掌握馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論，形成社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念。為此，高校在推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式過(guò)程中通常將幫助學(xué)生知曉、理解“什么是勞動(dòng)”“何為馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論”“為什么要形成社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念”等理論問(wèn)題作為主要教育目標(biāo)，以國(guó)家教育行政主管部門(mén)制定出臺(tái)的勞動(dòng)理論課程教學(xué)文件要求作為工作推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)參照，難以凸顯勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式理論與實(shí)踐相統(tǒng)一育人目標(biāo)要求。三是社會(huì)以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)后備力量作為大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)目標(biāo)。社會(huì)是大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)重要參與者，能夠?yàn)榻逃顒?dòng)實(shí)施提供教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地等育人資源。通常而言，推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式社會(huì)參與主體一般是由企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)等經(jīng)營(yíng)性組織構(gòu)成，具有資本逐利性特征。因而，在大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)目標(biāo)確認(rèn)上時(shí)常帶有產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)價(jià)值傾向，以塑造具備相關(guān)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展綜合素質(zhì)要求的生產(chǎn)勞動(dòng)者作為教育目標(biāo)。在育人階段，社會(huì)勞動(dòng)教育實(shí)踐大多是以培養(yǎng)學(xué)生高效生產(chǎn)工具應(yīng)用、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)思維塑造、科學(xué)運(yùn)營(yíng)管理能力等綜合素質(zhì)，導(dǎo)致協(xié)同共建育人目標(biāo)設(shè)定過(guò)于片面化，難以反映勞動(dòng)教育立德樹(shù)人目標(biāo)要求。

三、高校勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的推進(jìn)路徑

新時(shí)代落實(shí)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式涉及諸多要素和環(huán)節(jié)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要做好下述三項(xiàng)工作：樹(shù)立正確工作理念、達(dá)成多方共建共識(shí)；創(chuàng)新協(xié)同教育方式，增強(qiáng)育人資源連貫度；系統(tǒng)教育目標(biāo)設(shè)定，確保前進(jìn)步伐一致。

1.樹(shù)立正確工作理念，達(dá)成多方共建共識(shí)

新時(shí)代要做好大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)工作就必須要充分樹(shù)立協(xié)同共建正確工作理念，達(dá)成多方共建共識(shí)。一是要加強(qiáng)理念宣傳教育。在推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式過(guò)程之中必須全面考察與把握高校、家庭、社會(huì)各自所屬勞動(dòng)育人功能，以微博社區(qū)構(gòu)建、微信公眾號(hào)設(shè)立、學(xué)校官網(wǎng)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)設(shè)等方式將《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中關(guān)于勞動(dòng)教育貫徹協(xié)同共建理念的基本要求、措施方式及時(shí)傳遞給家庭、高校、社會(huì)三方。在此基礎(chǔ)上，要以文件內(nèi)容解讀的形式幫助各共建主體正確理解何為大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式、為何實(shí)施大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式、如何推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式等問(wèn)題，在使其真正搞懂、弄通上述議題的基礎(chǔ)之上消除自身在大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式上的原有片面、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，生成勞動(dòng)教育共建主體意識(shí)，形成協(xié)同共建模式的大學(xué)生勞動(dòng)教育正確工作理念。二是要將協(xié)同共建理念系統(tǒng)化融入大學(xué)生勞動(dòng)教育全過(guò)程之中。在大學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程之中不僅要恪守“以生為本”理念，還應(yīng)在教育內(nèi)容安排、教育目標(biāo)設(shè)定、教育時(shí)空選擇、教育方式安排、教育實(shí)效考察評(píng)判等各階段堅(jiān)持貫徹協(xié)同共建工作理念。持續(xù)以共建、共商、共享的工作理念充分調(diào)動(dòng)高校、家庭、社會(huì)勞動(dòng)育人積極性，全力推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式實(shí)施主體確立協(xié)同化、教育內(nèi)容安排多元化、教育目標(biāo)設(shè)定整體化、教育時(shí)空安排聯(lián)動(dòng)化、教育方式選擇多樣化、教育實(shí)效考評(píng)多方參與化，有效實(shí)現(xiàn)協(xié)同共建工作理念在新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育多方協(xié)同共建方面所具有的重要引導(dǎo)功能。

2.注重教育方式融合，增強(qiáng)育人內(nèi)容連貫

當(dāng)前在推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式過(guò)程中相關(guān)部門(mén)必須注重不同教育方式融合發(fā)展，有機(jī)整合家校社育人途徑，大力增強(qiáng)共建主體勞動(dòng)教育內(nèi)容銜接連貫度，更好為立德樹(shù)人服務(wù)。一是要加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建育人方式融合發(fā)展的理論知識(shí)儲(chǔ)備。要緊密結(jié)合大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同育人方式融合發(fā)展目標(biāo)達(dá)成實(shí)際需要，仔細(xì)查找、認(rèn)真學(xué)習(xí)、有效總結(jié)有助于推動(dòng)家風(fēng)傳承、理論知識(shí)傳授、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉等家、校、社學(xué)生勞動(dòng)教育方式有機(jī)融合的有關(guān)理論知識(shí)，為協(xié)同共建教育方式一體化發(fā)展提供強(qiáng)有力理論指導(dǎo)。二是要做好新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建育人方式融合發(fā)展前期調(diào)研工作。相關(guān)部門(mén)要高度重視新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建育人方式融合發(fā)展的前期調(diào)研工作，在調(diào)研過(guò)程中要面向家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共建育人主體就各自所屬勞動(dòng)教育方式類(lèi)別形式、作用功效及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制等內(nèi)容深入調(diào)查，找尋融合契機(jī)、發(fā)現(xiàn)相關(guān)難題、得出一般規(guī)律、加以總結(jié)概括、及時(shí)記錄在案，為后續(xù)育人方式融合發(fā)展工作有序開(kāi)展提供可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。三是要切實(shí)打造一批能夠充分滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建高位推進(jìn)的融合育人方式?；谇捌诶碚撝R(shí)探索與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)資料成果，相關(guān)部門(mén)必須對(duì)標(biāo)對(duì)表黨中央?yún)f(xié)同共建勞動(dòng)育人方式融合發(fā)展有關(guān)要求，以立德樹(shù)人為根本價(jià)值目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合家、校、社勞動(dòng)教育方式特點(diǎn)及其育人作用機(jī)制，以學(xué)校后勤場(chǎng)所、社會(huì)實(shí)踐教育基地、學(xué)校勞動(dòng)理論與實(shí)踐教育課程為平臺(tái)將家庭勞務(wù)實(shí)踐、學(xué)校課堂理論學(xué)習(xí)、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教育形式有機(jī)融合，在育人過(guò)程中有效增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化、勞動(dòng)實(shí)踐技能知識(shí)、馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論等教育內(nèi)容銜接連貫度，全面提升勞動(dòng)教育內(nèi)容完整性。

3.系統(tǒng)教育目標(biāo)設(shè)定，確保前進(jìn)步伐一致

要全面實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式應(yīng)有育人功效，為培育社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人服務(wù)就必須系統(tǒng)化教育目標(biāo)設(shè)定，以清晰、科學(xué)的育人目標(biāo)設(shè)定確保各參與主體育人前進(jìn)步伐始終保持一致。其一是要明確新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建的根本育人目標(biāo)。在根本教育目標(biāo)確立階段，各共建育人主體必須要以培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人為前進(jìn)方向，以幫助青年學(xué)生掌握馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論、形成社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念、具備正確社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基本能力作為大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式的重要價(jià)值目標(biāo)，勠力同心，共同為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)達(dá)成持續(xù)培育勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、勇于創(chuàng)新勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。其二是要厘清勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)的根本目標(biāo)與家、校、社微觀(guān)目標(biāo)之間所存關(guān)系。在協(xié)同共建勞動(dòng)教育目標(biāo)制定階段有關(guān)部門(mén)必須要充分了解學(xué)校、家庭、社會(huì)各自微觀(guān)育人訴求，并以整體性視角合理明確立德樹(shù)人根本目標(biāo)與各協(xié)同共建育人主體微觀(guān)目標(biāo)之間所存“引領(lǐng)-支持”基本邏輯關(guān)系，使其得到有機(jī)連接，更好為立德樹(shù)人服務(wù)。其三是要做好大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)的微觀(guān)教育目標(biāo)調(diào)整優(yōu)化工作。在推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建過(guò)程中相關(guān)部門(mén)必須要時(shí)刻以立德樹(shù)人為根本前進(jìn)方向，在共建育人過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)取各共建主體不同時(shí)期在大學(xué)生勞動(dòng)教育方面所提出的育人目的訴求，查找微觀(guān)育人目標(biāo)設(shè)定及實(shí)施分散問(wèn)題，對(duì)其加以合理分析，尋找具體產(chǎn)生緣由，及時(shí)給予有效指導(dǎo)，有效避免相關(guān)問(wèn)題再次出現(xiàn)，全面提升微觀(guān)目標(biāo)設(shè)定及推進(jìn)對(duì)于立德樹(shù)人根本目標(biāo)達(dá)成的聯(lián)動(dòng)支持力度，全力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)定在保障大學(xué)生勞動(dòng)教育協(xié)同共建模式推進(jìn)各共建主體前進(jìn)步伐一致方面的應(yīng)有作用。

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