借助概念圖開展高中生物學(xué)核心概念的教學(xué)

李蘇環(huán)

摘 要?高中生物學(xué)概念教學(xué)屬生物學(xué)重要基礎(chǔ)課程，對生物學(xué)教育穩(wěn)定開展具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)中教師對高中生物學(xué)核心概念的教學(xué)方式單一化，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，對核心概念理解水平不高。概念圖可直觀的表現(xiàn)出知識的特征，文章對借助概念圖開展高中生物學(xué)核心概念教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在為優(yōu)化高中生物學(xué)核心概念教學(xué)提供有力參考。

關(guān)鍵詞?高中;生物學(xué);核心概念;教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0228-01

一、高中生物學(xué)核心概念的重要性

核心概念是生物學(xué)基礎(chǔ)，是生物學(xué)科的基本構(gòu)造，由概念、原理、理論等組成，是學(xué)科結(jié)構(gòu)基本架構(gòu)。對高中生物學(xué)核心概念教學(xué)而言，學(xué)好核心概念能夠?qū)Σ煌鹿?jié)內(nèi)容優(yōu)化總結(jié)，將概念知識應(yīng)用到解決問題中。自高中生物教學(xué)開始至講評、聯(lián)系、操作、試驗(yàn)、復(fù)習(xí)等，都需要核心概念給予支持。高中生物學(xué)核心概念教學(xué)能夠讓學(xué)生將零散知識概念有機(jī)規(guī)劃起來，形成整體，提高學(xué)生對概念的認(rèn)識，提高學(xué)生生物學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

二、概念圖

概念圖是指用有意義的指示符號代替新知識，利用已有概念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。其重視先前知識的應(yīng)用，將知識充分表現(xiàn)出來，建立新舊知識必要聯(lián)系。以上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)建立層次結(jié)構(gòu)，將事物整體認(rèn)知、細(xì)節(jié)描述等分別顯示出來，直觀展示概念關(guān)系，對概念知識排列，對新知識同化出來。概念圖將知識以可視化圖表表現(xiàn)出來，將眾多概念融合到以其，展現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)性。此外，概念圖能夠表達(dá)出不同學(xué)生、教師對事物的獨(dú)特理解，反映個人認(rèn)知的差異性。

三、概念圖在高中生物學(xué)核心概念教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以概念圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

受時代發(fā)展影響，高中生需擁有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，需掌握更多專業(yè)性知識，將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。概念圖將不同概念之間的關(guān)系梳理清楚，幫助學(xué)生對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，加深對知識的理解。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容恩熙，進(jìn)而掌握知識中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高自身學(xué)習(xí)能力。

概念圖將不同知識內(nèi)容關(guān)系展示出來，駕駛可利用該圖引導(dǎo)學(xué)生分析組成細(xì)胞的重要分子。在《遺傳與進(jìn)化》一課中，教師可以制作概念圖，將DNA的分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制、具體遺傳物質(zhì)等內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充一定的DNA知識，將螺旋結(jié)構(gòu)、復(fù)制過程、產(chǎn)生新物質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充，將具體的概念圖細(xì)化分析。學(xué)生親自參與到概念圖的制作中，對知識點(diǎn)有深入了解，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）將概念圖融入新知識教學(xué)

對生物學(xué)知識而言，其本身具有一定的抽象性，對應(yīng)學(xué)習(xí)當(dāng)中高中生對知識學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生迷茫，對新概念的理解存在一定困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在新知識教學(xué)中積極采用概念圖建立實(shí)際教學(xué)活動，讓學(xué)生了解知識實(shí)際內(nèi)容，掌握新舊知識之間的必要聯(lián)系。例如，在《分子與細(xì)胞》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，涉及到對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識教學(xué)，教師可以將知識拆分開來，先講解細(xì)胞膜內(nèi)容，再對細(xì)胞核、細(xì)胞器講解，讓學(xué)生了解不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。實(shí)際講課中，可以按照講解順序，繪制對應(yīng)概念圖，知識講解完畢后，概念圖也相繼完成。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生針對概念圖對已講知識進(jìn)行回顧，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶過程。

（三）以概念圖引導(dǎo)學(xué)生積極思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生學(xué)會知識，更要掌握學(xué)習(xí)的方式。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注重針對實(shí)際問題建立合適概念圖，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極學(xué)習(xí)。概念圖屬程序性內(nèi)容，可以為學(xué)生建立范例，引導(dǎo)學(xué)生遵循的規(guī)范，找到其中聯(lián)系，現(xiàn)象知識內(nèi)容。在概念圖制作中，應(yīng)拋棄憑空想象，不能先講解概念圖制作知識，應(yīng)以簡單、典型的概念圖為例，讓學(xué)生比對繪制，掌握一般規(guī)律。學(xué)生掌握規(guī)律后再嘗試其他制作，提高學(xué)生積極性。之后，教師對學(xué)生作品及范例評價，深化概念圖制作規(guī)范。

（四）以概念圖開展知識復(fù)習(xí)教學(xué)

高中生物教學(xué)涉及到大量概念性知識的記憶，需要在理解的基礎(chǔ)上對其記憶并運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)課程在將生物教學(xué)中占有不可忽視的地位。開展的生物學(xué)復(fù)習(xí)課程可以加深對學(xué)過知識的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在《遺傳與進(jìn)化》當(dāng)中，對基因突變及變異的學(xué)習(xí)上，學(xué)生要熟練掌握基因突變、重組、染色體變異、遺傳病等內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生建立上層概念圖，然后將細(xì)化的內(nèi)容補(bǔ)充在對應(yīng)的知識下面，總結(jié)知識的實(shí)際應(yīng)用方式，開展有針對性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

通過繪制概念圖，將各項(xiàng)知識系統(tǒng)性整合起來，方便學(xué)生理解知識內(nèi)容。概念圖將各項(xiàng)知識內(nèi)容有機(jī)聯(lián)合起來，找到不同概念之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以圖示、流程的方式展現(xiàn)出來。概念圖在高中生物學(xué)核心概念教學(xué)中的應(yīng)用，可以將抽象性知識逐漸變得直觀化，將不同概念之間的關(guān)系可視化展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好梳理知識。在復(fù)習(xí)課上采用概念圖輔助教學(xué)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自身主動建立概念圖，教師主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，對借助概念圖，開展高中生物學(xué)核心概念的教學(xué)分析，應(yīng)認(rèn)識到高中生物學(xué)核心概念的重要性及概念圖的知識內(nèi)容，有針對性的分析概念圖在高中生物學(xué)核心概念教學(xué)中的應(yīng)用：以概念圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;將概念圖融入新知識教學(xué);以概念圖引導(dǎo)學(xué)生積極思考;以概念圖開展知識復(fù)習(xí)教學(xué)。通過一系列措施，以概念圖為支持，提高高中生物學(xué)核心概念教學(xué)效率及質(zhì)量。當(dāng)下，我們正處于科技不斷發(fā)展時代，科學(xué)的核心概念是科研的基礎(chǔ)，生物學(xué)屬于關(guān)乎人類長遠(yuǎn)發(fā)展的重要學(xué)科，在高中生物學(xué)教育當(dāng)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的能動性作用，讓學(xué)生做課堂的主人，提高自身生物學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)到更多生物學(xué)知識。