文化傳承下的初中古詩文教學研究

莊少妮

摘要：初中生正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，其思想容易受到眾多因素影響，其中，傳統(tǒng)文化教育是重要一項因素。因此，就需要在初中語文教學中引導學生樹立正確價值觀，繼承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對此，本文簡要闡述了初中語文古詩文教育中傳統(tǒng)文化滲透的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩文教育 傳統(tǒng)文化

進行古詩文教學，不僅可以增強學生表達能力，為學生寫作奠定基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)良好素質(zhì)的一大途徑，有利于傳統(tǒng)文化的傳承。古詩文中蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要意識到傳統(tǒng)文化需要借助特定載體來滲透，因此，古詩文教學不僅能夠幫助學生理解傳統(tǒng)文化，還能讓學生意識到傳統(tǒng)文化的重要性，促進學生語文素養(yǎng)的提升，為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。[1]

一、吟誦訓練，感知韻味

語言文字作為傳統(tǒng)文化的依托，是傳統(tǒng)文化教育中不可缺少的一項內(nèi)容，只有學生真正理解漢語的內(nèi)涵，并熱愛漢語，才會主動學習傳統(tǒng)文化，并通過古詩文感受傳統(tǒng)文化。吟誦是最直接的一種途徑。語文教師可以利用吟誦的方法，讓學生突破時空的限制，減少語言方面的障礙，并且通過吟誦古詩文來幫助學生更加全面具體地認識到語言文字所具有的魅力和傳達出的精神內(nèi)涵以及審美韻味，從而解決學生對于傳統(tǒng)文化知識的認識較為淺顯這一問題。開展吟誦方面的訓練大致能夠分成以下兩個部分。第一部分就是課堂上針對吟誦的指導與練習。語文教師要將吟誦當成是一種用來感受語言獨特魅力的途徑，而不只是單純用來記憶的工具，使學生全心投入吟誦中，從而逐漸引導學生進入到語言的世界當中，用一種更加放松和舒適的狀態(tài)來體會古詩文所獨有的魅力和韻味。在教學中，教師應指導學生開展多種類型的吟誦，從而培養(yǎng)學生的語感。第二則是在課外組織開展吟誦比賽。學生們可以利用吟誦的方式去體會到古詩詞的獨特魅力和語言當中所蘊含的文化積淀。[2]

二、將古詩文與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，營造相應教學情境

教師不但要注重知識的講解，還要注意營造教學情境，將古詩文與傳統(tǒng)文化結(jié)合到一起，這有利于學生學習與思考，為學生自主探究奠定了基礎(chǔ)。教師可以在課堂上通過視頻、圖片等來引導學生抒發(fā)內(nèi)心情感，不僅可以讓學生快速了解文章中心思想與重點語句，還可以使學生情感上達到共鳴。例如，在學習七年級上冊《觀滄海》這一課時，教師要收集相關(guān)圖片與視頻，制作成微課視頻，并在課堂上對曹操的生平事跡以及文章創(chuàng)作背景進行簡單介紹，或讓學生闡述曹操的性格及相關(guān)事件，并通過多媒體播放制作好的微課視頻，吸引學生學習，便于學生理解古詩詞內(nèi)容，對這首詩詞有一個深入了解。

三、為學生創(chuàng)造開放的學習氛圍，便于學生表達能力的提升

語文教師要為學生創(chuàng)造開放的學習環(huán)境，輕松活躍的環(huán)境更有利于學生學習古詩文。教師要更新教學理念與教學手段，讓學生快樂學習、快樂成長，從而增強學生學習與表達能力。教師要給予學生自主閱讀古詩文的時間，便于學生理解古詩詞，只有學生反復閱讀，才可以理解古詩文所表達的內(nèi)容。在學生學習時，教師要鼓勵學生在學習時聯(lián)系時代背景，全方位分析古詩文，找到其中的中心句與中心詞，這是學習古詩文中最關(guān)鍵的一點。另外，作者生平的不同階段，其性格也有所不同，隨著時間的推移，作者心情與創(chuàng)作意境也會不斷變化，教師要鼓勵學生多思考，課后多學習，活躍學生思維，將傳統(tǒng)文化滲透到學生日常生活中，促進學生各項能力的提高。[3]

例如，在教學《〈論語〉十二章》時，可以在課文《〈論語〉十二章》的基礎(chǔ)上補充其他傳統(tǒng)文化資料，并針對學生的學習狀況進行適當拓展。例如在教學《學而篇》這部分內(nèi)容的時候，更需要不斷地學習相關(guān)傳統(tǒng)文化知識。這能夠幫助學生更加深入地理解古詩詞，并在實際中充分地運用。教師需要對這些文化內(nèi)容進行細致的講解，才能讓學生深刻地感受到傳統(tǒng)文化對他們的幫助。

四、將傳統(tǒng)文化作為切入點，賞析古詩文

古詩文與現(xiàn)代文章有所不同，創(chuàng)作風格與形式與現(xiàn)代文章有很大差異。隨著時代的發(fā)展，人們語言和寫作習慣也隨之有所變化，教師要在教學中，引導學生了解古人的生活與思維方式，并將傳統(tǒng)文化滲透到教學中，以此為前提開展古詩文教學，使學生了解古人所處的社會環(huán)境與風俗習慣，便于學生理解古詩文。例如，在講解八年級下冊《關(guān)雎》時，教師需要讓學生掌握詩歌中闡述的故事及傳達的內(nèi)容。教師可以先在課堂上講解《詩經(jīng)》，讓學生了解《詩經(jīng)》的賦比興手法，之后，教師再講解《關(guān)雎》所描繪的故事，鼓勵學生學習全文。這不僅能夠提高古詩文教學質(zhì)量，還可以拓寬學生思維，引導學生學習傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

五、運用古詩文來引導學生樹立正確價值觀

在初中教材有很多的文言文或者古詩文中，都蘊含著很豐厚的思想和內(nèi)涵。經(jīng)典文章的豐厚內(nèi)涵和思想是作者人生經(jīng)歷的寶貴結(jié)晶。在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化，能幫助學生通過古詩詞的學習，樹立正確的價值觀念。

結(jié)語

總之，語文教師在進行古詩文教學時，要創(chuàng)新教學模式，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律開展古詩文教學，讓學生理解古詩文，積極參與到古詩文學習中，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，使學生在學習古詩文的同時，了解傳統(tǒng)文化，從而達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]周建紅.初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育例談[J].語文教學與研究，2020（10）：144-145.

[2]吳麗.初中語文古詩文傳統(tǒng)文化教學策略研究[D].蘇州大學，2019.

[3]葛育紅.如何在初中語文古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].神州，2013（28）：68.