從生活素材著手淺談習(xí)作指導(dǎo)

張曼曼　張雪

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

小學(xué)生的生活豐富多彩：在學(xué)校里，有多種多樣的文體活動(dòng)；在家里，有各種形式的家務(wù)活動(dòng)；在社會(huì)上，有繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、日新月異的家鄉(xiāng)變化等。即便是有如此多的素材，一談到習(xí)作，學(xué)生就感到頭疼，老師也感困惑——學(xué)生無(wú)材料可寫，無(wú)事可記，無(wú)情可抒。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量呢？這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。

一、生活素材的匱乏成為制約學(xué)生習(xí)作水平的重要因素

在完成習(xí)作時(shí)，學(xué)生往往是利用原本就收集在大腦里的文字素材，而不是觀察現(xiàn)實(shí)，攝取新鮮的生活素材。這就導(dǎo)致寫作過(guò)程只注重的是寫作技巧的發(fā)揮，而不是素材的收集、積累和整理。因此，學(xué)生寫作最大的問(wèn)題是生活源泉的干涸，習(xí)作題材的匱乏。這也就造成了學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)材料可寫，無(wú)事可記，無(wú)情可抒。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”說(shuō)的就是習(xí)作的素材問(wèn)題。

生活是習(xí)作的源頭，小學(xué)生習(xí)作的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料大多都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。要想提高學(xué)生的寫作能力，必然就要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活。心中裝的材料多了，視野也就開(kāi)闊了，習(xí)作也就不難寫了。

寫作時(shí)，學(xué)生感到無(wú)事可寫、無(wú)話可說(shuō)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有留心觀察，或者是生活過(guò)于單調(diào)、枯燥。這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生豐富多彩的大自然和社會(huì)生活是取之不盡、用之不竭的寫作來(lái)源。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活，參與社會(huì)實(shí)踐，走出課堂和家門，走向社會(huì)和自然，為習(xí)作積累材料。

二、習(xí)作素材與單元整體教學(xué)相結(jié)合

要豐富學(xué)生的寫作素材，必須借助于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見(jiàn)所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來(lái)。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生就不能把事說(shuō)清楚，把文章寫具體。因此，我們要有目的地、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，記錄生活，用自己的眼睛留心觀察周圍的人和事。

在教學(xué)中，教師不妨改變備課順序，在每個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始之前，優(yōu)先考慮本單元的習(xí)作教學(xué)，將習(xí)作指導(dǎo)貫穿于整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，我們就單元習(xí)作“寫觀察日記”進(jìn)行了設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生沒(méi)有大量時(shí)間對(duì)某事物進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察，所以特地給學(xué)生布置種植綠豆或蒜苗的任務(wù)，在第三單元課文的教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，綠豆和蒜苗逐漸變化、生長(zhǎng)，學(xué)生一邊從課文中學(xué)習(xí)連續(xù)、細(xì)致的觀察方法，一邊在生活中進(jìn)行實(shí)踐，最后對(duì)這篇習(xí)作的指導(dǎo)就比較輕松，學(xué)生手中有實(shí)踐，眼中有觀察，腦中有方法，這篇觀察日記的寫作也就水到渠成。

三、生活素材的引用需要適當(dāng)方法的啟迪

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作素材的來(lái)源主要是學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活三方面。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是生活的主人，也經(jīng)歷過(guò)許許多多的事，有的甚至曾經(jīng)讓他們熱淚盈眶或驚喜萬(wàn)分，只是沒(méi)留意，更沒(méi)有用文字記下自己的感受，也就談不上積累素材了。當(dāng)然，觀察能力的培養(yǎng)、材料的收集不只是每周一次的大習(xí)作，平時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和多積累的好習(xí)慣。

在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實(shí)感，把習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從課文中習(xí)得了寫清楚一件事的方法，但面對(duì)本單元習(xí)作“生活萬(wàn)花筒”時(shí)，學(xué)生心中有方法而無(wú)素材，導(dǎo)致很多學(xué)生的習(xí)作選材都是課本給出的具體事例，如“捉蚊趣事”“戒煙”。而同樣是課本上的事例參考“照片里的溫暖”“家庭風(fēng)波”“信不信由你”“教室里的掌聲”等，由于事例不夠具體，需要學(xué)生發(fā)散思維勾連往日回憶，但是全班幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生寫此類選材。而自己從生活中提取信息自主選材的更是少之又少。為解決這一問(wèn)題，老師組織全班學(xué)生開(kāi)展“成長(zhǎng)故事交流會(huì)”，用不同話題勾起學(xué)生回憶，在小組交流、全班分享的過(guò)程中，課堂氛圍逐漸熱烈，學(xué)生時(shí)而聚精會(huì)神地聆聽(tīng)，時(shí)而發(fā)出哄堂大笑，時(shí)而轉(zhuǎn)為熱烈的討論……通過(guò)故事會(huì)的啟發(fā)，學(xué)生再次動(dòng)筆寫這篇習(xí)作時(shí)，選材范圍明顯擴(kuò)大，各種成長(zhǎng)趣事躍然紙上，教學(xué)效果十分明顯。

興趣是最好的老師。在學(xué)生感興趣的范圍內(nèi)，引導(dǎo)他們從生活素材著手，認(rèn)真去觀察、品味、記錄、反思，在這個(gè)過(guò)程中也是對(duì)學(xué)生塑造人生觀和價(jià)值觀的一種正確引導(dǎo)。生活中到處都是風(fēng)景，美好就在我們身邊，只要用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認(rèn)真去看，總會(huì)發(fā)現(xiàn)那一縷照亮生活的陽(yáng)光。