“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的策略

劉同慶　張秀廣　雷紅利　郭巧紅

在深化實施“雙減”政策的過程中，如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量呢？本文對如何設(shè)計作業(yè)進行探討，具體可從如下兩個方面入手。第一，要精心設(shè)計，避免機械重復(fù)性訓(xùn)練，凸現(xiàn)作業(yè)的高性能。第二，作業(yè)的設(shè)計要有彈性，分層布置，既要有基礎(chǔ)性作業(yè)，又要有拓展性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，而作業(yè)設(shè)計要包括如下幾個方面。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)是針對全體學(xué)生的共性要求而設(shè)計的作業(yè)，可以有效檢測學(xué)生對日常所學(xué)知識的掌握情況。對于基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學(xué)生，教師需要適度降低作業(yè)設(shè)計難度，要求學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，對所學(xué)知識進行鞏固即可。比如，在學(xué)習(xí)語文《落花生》一文后，讓學(xué)生說說：課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，從課文的對話可以看出花生具有什么樣的特點？父親想借花生告訴“我們”什么道理？這樣可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師還可以設(shè)計提問：你身邊有像落花生一樣的人嗎？請寫一寫他的故事。實現(xiàn)學(xué)生對本課知識的拓展，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、實踐探究式作業(yè)

對于一般層級的學(xué)生，教師仍需要以學(xué)科知識的鞏固為目標，但與基礎(chǔ)層級的學(xué)生不同的是，作業(yè)的形式及難度相對較高。教師通過設(shè)計具有靈活性的創(chuàng)新型作業(yè)，將作業(yè)與學(xué)生的個性發(fā)展相結(jié)合，提供給學(xué)生更具實踐性的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生通過實踐探究，突破思維定式，使學(xué)生在實踐探究中更好地發(fā)揮主觀能動性，對知識內(nèi)容深入思考，從而實現(xiàn)思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐綜合能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)了課文《冀中的地道戰(zhàn)》之后，教師可以先為學(xué)生設(shè)計實踐探究作業(yè)的主題，如：地道是什么樣的？在地道里打什么仗？可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，進而將所收集的資料進行整合處理，并以個性化的方式進行總結(jié)，如制作探究報告等?？梢姡瑢嵺`活動可以促進學(xué)生對這部分知識的深入了解，使其能夠?qū)φn文形成深刻的認識，進而發(fā)展學(xué)生的情感素養(yǎng)。

三、小組合作式作業(yè)

由于學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)知識有限，在學(xué)習(xí)過程中可能會有難以理解的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)過程中的問題得不到解決，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升。小組合作形式的作業(yè)設(shè)計更具備集體性特質(zhì)，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并能夠在合作中實現(xiàn)對學(xué)生思維的開拓，推動學(xué)生綜合能力的提高。在小組討論的過程中，學(xué)生可以互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過設(shè)計小組合作作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生不僅可以加深對課程知識的理解，還可以在分享中獲得樂趣，從而提高學(xué)習(xí)動機。例如，在學(xué)習(xí)了課文《七律·長征》之后，教師就可以在作業(yè)中融入紅色文化，讓學(xué)生感受毛澤東的革命情懷，從而達到知識學(xué)習(xí)與拓展培養(yǎng)的綜合效果。教師可以讓學(xué)生周末以小組的形式參觀當?shù)氐募t色基地，并做好資料查閱、記錄、總結(jié)，然后回歸課文，進一步完成對《七律·長征》的解讀。這樣的方式不僅能夠提高作業(yè)的完成效率，還能夠增強學(xué)生的行動力與積極性，使其在切實的合作參與過程中，深入了解相關(guān)知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。

同時教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“去作業(yè)化”。教師可以布置指導(dǎo)性作業(yè)，讓學(xué)生自覺去選擇，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生在主動求知過程中獲得成就感。教師還應(yīng)對做作業(yè)的時間及作業(yè)量進行限制，減量增質(zhì)，從愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生身心健康出發(fā)，做到務(wù)實、科學(xué)、高效?！半p減”要求小學(xué)一二年級不留書面家庭作業(yè)，小學(xué)三四年級做作業(yè)時間一天在四十分鐘左右，小學(xué)五六年級不超過一小時，最好當堂作業(yè)當堂完成；初中作業(yè)量控制在每天1.5小時之內(nèi)；高中學(xué)生每天作業(yè)總量控制在兩小時左右。提倡充分利用課堂時間，高中的晚自習(xí)讓學(xué)生查缺補漏，教師有針對性地解惑釋疑。作業(yè)設(shè)計目的要明確，切記盲目隨意，要有利于促進學(xué)生能力培養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計中的每一道題都是有針對性的，布置作業(yè)之前要多問幾個為什么。如：為什么選擇這道題？有沒有更好的選擇？知識點重復(fù)了嗎？能否培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力？只有這樣慎重布置設(shè)計作業(yè)，才能提高作業(yè)的質(zhì)和效，這樣也能減少師生的無效勞動，帶著目的去布置作業(yè)和做作業(yè)，更有利于提高教和學(xué)的有效性。

教師要正確看待“雙減”與作業(yè)設(shè)計間的關(guān)系，減量不減質(zhì)，抓住這一契機，正視學(xué)生間的差異，針對不同學(xué)生設(shè)計適宜的作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)及其發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。