淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的激趣藝術(shù)

杜秀芹

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師的教學(xué)提出了新的要求。并且社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，新鮮事物對(duì)于學(xué)生的思想影響很大，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)培養(yǎng) 思維引導(dǎo) 教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，自我控制能力較弱。同時(shí)，受認(rèn)知發(fā)展的影響，正處在直觀動(dòng)作思維和具體形象思維的發(fā)展階段，思維上以簡(jiǎn)單的記憶為主，他們對(duì)于一些具象的知識(shí)或者內(nèi)容更加感興趣，但是遇到理論知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的困難。因此教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。[1]

一、巧用導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

好的開(kāi)始是成功的一半。良好的導(dǎo)入猶如投入湖水中的石子，能迅速激起學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)期待，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。因此，在開(kāi)課之初，教師要使出“十八般武藝”，迅速吸引學(xué)生的眼球。

比如，有的教師在講《梅雨潭》這篇課文時(shí)，先用綠色的粉筆在黑板上寫了個(gè)“綠”字，讓學(xué)生靜看五秒鐘，然后閉眼想象，之后談?wù)効吹搅耸裁?。?dāng)學(xué)生暢所欲言之后，教師順勢(shì)引導(dǎo)：那“綠”在朱自清眼里又是怎樣的呢？從而走進(jìn)了課文。

這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)了他們大腦中的已有儲(chǔ)備，把要學(xué)的東西和已有的經(jīng)驗(yàn)巧妙對(duì)接，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、充分利用多媒體，開(kāi)展直觀教學(xué)

小學(xué)生還處于直觀動(dòng)作思維階段，對(duì)于具象的事物更感興趣，所以教師要抓住這一特點(diǎn)，充分利用直觀教學(xué)。直觀教學(xué)一般包括語(yǔ)言直觀，實(shí)物直觀和模象直觀。語(yǔ)言直觀，就是教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)知識(shí)進(jìn)行描述，比如作家劉紹棠曾提到他的教師講“一去二三里，煙村四五家……”這首詩(shī)時(shí)，說(shuō)有個(gè)小孩，蹦蹦跳跳地跟著媽媽到姥姥家，走著走著，老遠(yuǎn)就看到了姥姥的村莊。路邊盛開(kāi)著很多鮮花，小孩跑過(guò)去就想摘幾朵玩，媽媽趕緊阻止他，說(shuō)花是來(lái)看的，不能摘。

在這里，這位教師運(yùn)用想象，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這里是典型的語(yǔ)言直觀。實(shí)物直觀就是把實(shí)物帶到課堂上，讓學(xué)生一目了然地去了解所學(xué)的事物。模象直觀就是模型，讓學(xué)生更加全面地了解事物的特點(diǎn)。而多媒體可以同時(shí)運(yùn)用聲音、圖案、動(dòng)畫，它通過(guò)自身特有的生動(dòng)性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，最大限度地找到他們的興趣點(diǎn)，從而更有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，更好地提高教學(xué)效果。[2]

三、結(jié)合分層教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生受到思維發(fā)展、行為習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)習(xí)能力上會(huì)有一定的差異，有的學(xué)生掌握知識(shí)較快，有的學(xué)生掌握得比較慢，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，可以使用分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的掌握情況等科學(xué)開(kāi)展教學(xué)。有的是學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，對(duì)于一些問(wèn)題能夠更快地掌握知識(shí)內(nèi)容。有的學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)能力一般，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣。還有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)不太感興趣的。針對(duì)學(xué)生的不同情況，教師要因材施教，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。并且，教師要更加注重對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們能夠更快地掌握知識(shí)，要引導(dǎo)他們獲得更多學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力的方法。特別重要的是，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，給他們更多的自信心，讓他們更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。除了日常知識(shí)的教學(xué)以外，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如，可以利用課后等碎片化時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，逐漸補(bǔ)齊學(xué)生短板，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

四、提高學(xué)生的思維靈活性

學(xué)生思維的靈活性對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小游戲或者一些類型題目的練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。例如可以使用將“被”字句改為“把”字句的方式，或者利用學(xué)生發(fā)散思維，用不同的詞語(yǔ)去描述同一個(gè)事物，這樣都能很好地提高學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

總之，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)十分復(fù)雜且長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要不斷地根據(jù)學(xué)生發(fā)展的心智特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展的需要等促進(jìn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供更多的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后初中階段文化知識(shí)的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏云.淺議新課程理念下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版，2022（7）：224.

[2]李凌云.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)培訓(xùn)， 2022（6X）：146.