基于新課標(biāo)探究如何提升初中生的歷史素養(yǎng)

郭亞魯

摘要：基于新課標(biāo)背景下，如何提升初中生的歷史素養(yǎng)成為初中歷史教師研究與重視的重點(diǎn)課題。對(duì)此，文章重點(diǎn)闡述提升初中生歷史素養(yǎng)的實(shí)踐策略，以便更好地完成初中歷史教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提升初中生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史素養(yǎng)? 初中生? 新課標(biāo)

引言：初中階段的學(xué)生身心智力正處于發(fā)展時(shí)期，還未趨于健全和完善，而歷史這門(mén)學(xué)科可有效引導(dǎo)初中生形成正確的價(jià)值觀念，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生以歷史眼光看待世界，進(jìn)而能夠鍛煉學(xué)生的歷史思維和實(shí)踐能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提升初中生的歷史素養(yǎng)。所以，探究新課標(biāo)背景下提升初中生的歷史素養(yǎng)策略尤為重要。

一、引領(lǐng)學(xué)生重視歷史，提升初中生歷史素養(yǎng)

基于新課標(biāo)背景下，初中歷史教師需深層次解讀新課標(biāo)的任務(wù)及要求，基于教材，引領(lǐng)學(xué)生重視歷史學(xué)科。學(xué)?？芍^是初中生營(yíng)造積極、良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，教師可在班級(jí)墻壁中張貼歷史人物的名言警句、歷史事件的來(lái)龍去脈，使得學(xué)生在學(xué)校各個(gè)角落都能看見(jiàn)不一樣的歷史元素，潛移默化地影響學(xué)生的意識(shí)及品格，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和參與的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》這節(jié)歷史課時(shí)，教師可結(jié)合初中生的智力及心理特征，能夠指導(dǎo)學(xué)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)基礎(chǔ)上對(duì)世界大戰(zhàn)有整體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是第二次世界大戰(zhàn)的一部分，歷史教師可借助多媒體，在課堂中播放相關(guān)的影視劇、紀(jì)錄片以及大戰(zhàn)的片段等，而后結(jié)合書(shū)本教材為學(xué)生詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠深入理解全球局勢(shì)，明白世界與國(guó)家屬于人類命運(yùn)共同體，要認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，能夠以史為鑒，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而能夠促進(jìn)初中生形成積極、正向的價(jià)值觀，提升初中生的歷史素養(yǎng)。[1]

二、滲透歷史時(shí)空觀念，提升初中生歷史素養(yǎng)

初中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)包含能力、思維等，如分析歷史信息、檢索歷史信息、歷史時(shí)空觀念和理解歷史信息的綜合能力。在初中歷史課堂教學(xué)中，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，那么需要引領(lǐng)學(xué)生深層次理解和掌握歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，除了重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)以外，歷史教師還要在課堂教學(xué)中適時(shí)地滲透時(shí)空觀念等，以此來(lái)培養(yǎng)初中生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確、健康的歷史觀。例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這節(jié)歷史課時(shí)，歷史教師可把《馬關(guān)條約》簽訂、爆發(fā)的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、失敗的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等歷史案件整理出來(lái)，讓學(xué)生以小組合作的方式根據(jù)時(shí)間順序系統(tǒng)地解讀、梳理，由此，可讓初中生的歷史知識(shí)體系架構(gòu)更加系統(tǒng)、連貫，進(jìn)而能夠讓學(xué)生深層次的掌握和理解歷史事件，解讀其內(nèi)涵、作用，從而鍛煉和提升學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力和時(shí)空觀念，也有助于初中生歷史素養(yǎng)的提升。[2]

三、創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，提升初中生歷史素養(yǎng)

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師基于新課標(biāo)的要求和歷史教材，深入了解各個(gè)學(xué)生的興趣、能力及個(gè)性化的差異，多樣化創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，由此，可以使初中生在歷史課堂教學(xué)中時(shí)刻保持活躍的思維和興趣。如問(wèn)題引入、主題探究、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題及思維意識(shí)，還能使得學(xué)生為主體的地位有效體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提升初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《從九一八事變到西安事變》這節(jié)歷史課時(shí)，歷史教師可在課堂中組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為其播放伴奏音樂(lè)《松花江上》，而后讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中分析和解讀作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感，感悟和體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想與精神，而后和小組成員進(jìn)行互動(dòng)與探究，共同碰撞思維火花，有利于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解歷史，牢記新時(shí)期自身的使命和任務(wù)，進(jìn)而有效提升初中生的歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：探究基于新課標(biāo)提升初中生歷史素養(yǎng)的實(shí)踐策略極具現(xiàn)實(shí)意義。提升初中生歷史素養(yǎng)，不僅是新課標(biāo)政策的要求及任務(wù)，同樣是新時(shí)期培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的實(shí)際需要。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師需引領(lǐng)學(xué)生重視歷史，潛移默化地滲透歷史時(shí)空觀念，創(chuàng)新歷史教學(xué)方式及內(nèi)容，由此，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上，有助于陶冶和升華學(xué)生的精神品質(zhì)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生積極傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀，提升初中生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊祺銳.基于教學(xué)提升初中生歷史素養(yǎng)的策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（24）.

[2]段尚軍.在教學(xué)中著力突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)[J].教師，2021（17）.