少年宮“無(wú)處不在的設(shè)計(jì)”美術(shù)課程開發(fā)實(shí)踐探索

劉金

摘? 要：隨著美術(shù)課程的改革和教育理念的更新，筆者嘗試在少年宮美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的開發(fā)實(shí)踐。本文梳理了少年宮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開發(fā)過(guò)程的思路，從核心素養(yǎng)的落實(shí)、育人目標(biāo)的確定、課程的設(shè)置、實(shí)施以及評(píng)價(jià)個(gè)方面進(jìn)行論述，并對(duì)此類設(shè)計(jì)課程進(jìn)一步開發(fā)進(jìn)行了展望與思考。

關(guān)鍵詞：少年宮? 藝術(shù)設(shè)計(jì)? 課程開發(fā)

2016年，北京市教委專門下發(fā)《關(guān)于在全市校外教育機(jī)構(gòu)開展“三個(gè)一”活動(dòng)的通知》，北京市校外正式啟動(dòng)了項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目圍繞立德樹人的根本任務(wù)，旨在為全市中小學(xué)生的課外校外活動(dòng)服務(wù)。宣武少年宮的《童欣繪美術(shù)特色項(xiàng)目》入選第一批優(yōu)質(zhì)特色項(xiàng)目，作為核心組成員，在提煉自身教育教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，嘗試形成新的項(xiàng)目，即“無(wú)處不在的設(shè)計(jì)”美術(shù)特色項(xiàng)目。

該項(xiàng)目于2019年年底著手進(jìn)行開發(fā)，2021年第一次申報(bào)。項(xiàng)目建設(shè)圍繞美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開，嘗試梳理出以“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”為主線的特色美術(shù)課程。

一、少年宮“無(wú)處不在的設(shè)計(jì)”美術(shù)特色項(xiàng)目課程開發(fā)過(guò)程

“無(wú)處不在的設(shè)計(jì)”美術(shù)項(xiàng)目課程是以“培養(yǎng)小設(shè)計(jì)師”為目標(biāo)的特色美術(shù)教學(xué)課程，通過(guò)豐富的主題系列設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，最終形成專業(yè)特長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)。

（一）梳理少年宮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的構(gòu)建關(guān)乎課程的育人功效，關(guān)乎課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生的生命成長(zhǎng)！

本項(xiàng)目課程圍繞2022年5月頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求制定核心素養(yǎng)框架。從藝術(shù)感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解、團(tuán)隊(duì)意識(shí)五方面幫助學(xué)生逐步形成“小設(shè)計(jì)師”所需具備的知識(shí)能力體系、正確的審美取向與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）確立少年宮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程育人目標(biāo)

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與校外美術(shù)教育班級(jí)劃分的特點(diǎn)，針對(duì)9－15歲學(xué)生，建構(gòu)初級(jí)班（9—11歲）、中級(jí)班（12—13歲）、提高班（14—15歲）三個(gè)學(xué)段的育人目標(biāo)。

目標(biāo)圍繞“問(wèn)題解決”展開，旨在傳達(dá)生活中的設(shè)計(jì)無(wú)處不在，設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，并通過(guò)工具和有限的材料嘗試創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。結(jié)合課程主題藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步在活動(dòng)中了解、感悟、喜愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立小公民責(zé)任感及正確的價(jià)值觀，陶冶情操，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)技能，塑造美好心靈。

（三）設(shè)置少年宮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

少年宮“無(wú)處不在的設(shè)計(jì)”美術(shù)課程以美術(shù)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為依托，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解設(shè)計(jì)的方方面面。通過(guò)從小學(xué)到中學(xué)三個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)，為喜愛藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生搭建通往專業(yè)院校的橋梁。

1.活動(dòng)課程分類

課程分為美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、主題藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)三大塊。其中，美術(shù)基礎(chǔ)課程占總活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的40%，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程占總活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的40%，主題藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)占總活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的20%。整個(gè)藝術(shù)內(nèi)容（藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與主題藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)）占總時(shí)長(zhǎng)的60%。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是整個(gè)課程非常重要的組成部分，將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)更加細(xì)致、清晰地安排到學(xué)習(xí)計(jì)劃中，能夠讓學(xué)生更加深入、全面地了解“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一學(xué)科，設(shè)計(jì)出具有形式美感的作品，而不是將藝術(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單地理解為美術(shù)課的拓展。

2.活動(dòng)內(nèi)容以主題化進(jìn)行

圍繞項(xiàng)目課程的核心素養(yǎng)與育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以主題化藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)拓展學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍。包含走進(jìn)大自然的系列設(shè)計(jì)活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)系列設(shè)計(jì)活動(dòng)、吉祥紋樣系列設(shè)計(jì)活動(dòng)以及校園主題系列設(shè)計(jì)活動(dòng)。

依據(jù)設(shè)計(jì)主題，學(xué)生結(jié)成具有共同研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在設(shè)計(jì)中選擇運(yùn)用所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)，以調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)圖、成品原型的形式完成設(shè)計(jì)（解決問(wèn)題），塑造與設(shè)計(jì)同行，為社會(huì)服務(wù)的“小設(shè)計(jì)師”。

（四）探索少年宮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程五環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施方式——以“方寸見童心 書簽寄情懷”美術(shù)中級(jí)班小組專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為例

1.環(huán)節(jié)一：了解背景。宣武少年宮在2021年6月1日舉辦“花兒朵朵向陽(yáng)開”學(xué)生美術(shù)作品展，圍繞這個(gè)主題，結(jié)合展覽作品，和學(xué)生一起確定開展紀(jì)念書簽設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓我們對(duì)黨和國(guó)家的祝福寄情于小小書簽在更多的人手中傳遞。

2.環(huán)節(jié)二：如果是我。在了解背景的基礎(chǔ)上，開始共情分析——如果我是平面設(shè)計(jì)師，應(yīng)該從我們的美術(shù)作品中提煉出哪些“造型語(yǔ)言”呢？學(xué)生們提煉出國(guó)旗、天安門、長(zhǎng)城、和平鴿、紅色等造型藝術(shù)語(yǔ)言，將這些造型運(yùn)用設(shè)計(jì)法則進(jìn)行加工重組生成設(shè)計(jì)作品。

3.環(huán)節(jié)三：講出自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思。通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)方法有了深入的了解。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)欣賞、思考、討論，嘗試以草圖的形式說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，教師和同學(xué)認(rèn)真觀看、傾聽設(shè)計(jì)構(gòu)思，提出修改建議。

4.環(huán)節(jié)四：繪畫與設(shè)計(jì)。學(xué)生在5cm×10cm的卡紙上運(yùn)用馬克筆、彩鉛完成紀(jì)念簽的草稿繪制。教師幫助學(xué)生把握畫面的完整性、精致性，適時(shí)適度地幫助學(xué)生修改畫稿。

5.環(huán)節(jié)五：“真的很完美了嗎？”。結(jié)合紀(jì)念簽的用途和功能，引發(fā)學(xué)生從設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、少年宮、使用者三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行思考。教師提出問(wèn)題：“我們是不是需要加上統(tǒng)一的文字？”學(xué)生討論后得出肯定回答，統(tǒng)一的文字和邊框有助于將個(gè)人的設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行統(tǒng)一，形成系列感。另外，書簽的功能還可以利用更合理的開口進(jìn)行體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)不斷測(cè)試、調(diào)整作品，準(zhǔn)備進(jìn)入印制生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)師的角色出發(fā)，通過(guò)共情（了解背景）、定義（如果是我）、構(gòu)思（講出自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思）、原型（繪畫與設(shè)計(jì)）和測(cè)試（真的很完美了嗎？）”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）少年宮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系的探索

美術(shù)核心素養(yǎng)包含的五方面是一個(gè)整體，不能割裂開來(lái)，要在整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中綜合看待學(xué)生的表現(xiàn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

首先，綜合考量，教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生出勤、工具準(zhǔn)備情況，作品完成情況以及活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極、熱心、耐心、友好合作的態(tài)度給予全面評(píng)價(jià)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景或虛擬環(huán)境等方式展示學(xué)生作品，學(xué)生以語(yǔ)言或文字設(shè)計(jì)說(shuō)明或作品介紹。學(xué)生參照評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我反思和相互評(píng)價(jià)。

最后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、活動(dòng)后的反饋獲得他人評(píng)價(jià)。

二、少年宮“無(wú)處不在的設(shè)計(jì)”美術(shù)特色項(xiàng)目課程實(shí)施中引發(fā)的思考

藝術(shù)設(shè)計(jì)需要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在實(shí)施過(guò)程中會(huì)面臨一些美術(shù)教師難以解決的學(xué)科技術(shù)難題，需要引入有此技術(shù)專業(yè)背景的教師進(jìn)行專業(yè)的講解與指導(dǎo)，這樣才能將設(shè)計(jì)做好。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”的環(huán)節(jié)也十分重要，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)設(shè)計(jì)車間，了解設(shè)計(jì)生產(chǎn)的過(guò)程十分重要，這不僅能夠開闊視野，還能為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正參與制作有利于學(xué)生形成反思，更好地完成設(shè)計(jì)。以“方寸見童心 書簽寄情懷”美術(shù)中級(jí)班小組專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為例，在作品設(shè)計(jì)效果圖完成送入生產(chǎn)車間時(shí)出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，但是由于學(xué)生無(wú)法直接與工廠聯(lián)系，只能由教師協(xié)助解決。試想，如果學(xué)生能夠走入車間參與最后的印刷制作環(huán)節(jié)，不僅可以得到更加直接的設(shè)計(jì)反饋，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，還可以參與勞動(dòng)，得到更多鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作力，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為一種公民基本素質(zhì)教育，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生和時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略需要。在少年宮美術(shù)教育教學(xué)中，依托校外“三個(gè)一”項(xiàng)目建設(shè)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)與育人目標(biāo)開發(fā)豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需求，為此筆者將繼續(xù)進(jìn)行更加深入的探索開發(fā)。

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