“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探究

翁成娟

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)語文教育模式的合理優(yōu)化，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的高度熱情，讓充滿趣味的語文課堂教學(xué)活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)提升的關(guān)鍵。

一、秉持“以人為本”的教育觀念創(chuàng)新教學(xué)方法

以學(xué)生為主體是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，為此教師在開展小學(xué)語文教育工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外尊重學(xué)生主體價(jià)值，根據(jù)學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入探索。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要為學(xué)生布置明確清晰的課前自主探究任務(wù)，讓學(xué)生圍繞特定的主題進(jìn)行獨(dú)立思考。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師則應(yīng)積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

例如在人教版小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過導(dǎo)學(xué)案的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)梳理恐龍向鳥類演化的進(jìn)程，并且鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)內(nèi)容收集相應(yīng)的證據(jù)。在教師的影響下，學(xué)生能夠快速投入課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到及時(shí)的調(diào)整，主動(dòng)分析和思考問題的過程本身就是學(xué)生思維得到鍛煉的過程，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的情況下，教師可以進(jìn)一步做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的說理能力?；谛兄行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠得到有效轉(zhuǎn)變，學(xué)生在語文課程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣更高。

二、圍繞教材做好教育資源整合

教材開發(fā)教育資源意味著教師需要具備更強(qiáng)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好對(duì)課文內(nèi)容的解讀，并且在關(guān)注小學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，思考如何全方位開發(fā)語文教育資源，并在此過程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的有效拓展。但是選擇的拓展性材料應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的典型性和代表性，閱讀素材學(xué)情應(yīng)當(dāng)緊密關(guān)聯(lián)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的合理補(bǔ)充，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在開展群文閱讀活動(dòng)時(shí)，教師需要采用1+N的方式對(duì)相關(guān)教育資源進(jìn)行開發(fā)與利用，其中“1”是指教材中的課文，“N”則是指圍繞教材所開發(fā)的拓展性材料，比如同一作者在不同時(shí)期的作品或者同一主題下不同作者的作品，通過這樣的方式建立起課堂內(nèi)外的緊密連接，確保教學(xué)素材具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)。例如在人教版小學(xué)語文《猴王出世》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要借助影視作品中關(guān)于猴王出世的片段，帶給學(xué)生生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在有趣的畫面影響下，讓學(xué)生感受到古典名著《西游記》的獨(dú)特魅力。在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦西游記這一優(yōu)秀的文化著作，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過群文閱讀的方式對(duì)《西游記》中的經(jīng)典故事作出深刻探索，課文中的猴王孫悟空是無拘無束的，但是在“三打白骨精”的篇章中，神通廣大的孫悟空卻得不到唐僧的信任，通過人物形象的有效對(duì)比和分析，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解文學(xué)著作的魅力，并且在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，保持對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、圍繞語文教育重點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其本身關(guān)系到學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，在開展小學(xué)語文教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化，根據(jù)語文教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求，并且在作業(yè)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠參與到作業(yè)設(shè)計(jì)的全過程。為了有效落實(shí)“雙減”政策的相關(guān)要求，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好作業(yè)的形式，避免大量的書面作業(yè)，采用實(shí)踐作業(yè)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面練習(xí)。

例如在人教版小學(xué)語文《慈母情深》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以圍繞感恩教育這一主題，要求學(xué)生利用課余時(shí)間為母親做一些小事，在家庭生活中承擔(dān)家務(wù)、幫母親洗腳，引導(dǎo)學(xué)生在生活中用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自身的愛與付出。在實(shí)踐化的作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)影響下，以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)學(xué)生能夠建立起語文知識(shí)和政治生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、利用數(shù)字媒體技術(shù)提高語文作業(yè)管理效率

小學(xué)階段語文學(xué)科的學(xué)習(xí)偏向于基礎(chǔ)性，考查的主要方式是生字、詞語、詩詞填空等，這類題型就需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)背誦，這就體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的重要性。但是小學(xué)階段的學(xué)生精力和學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生們還有其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，就相對(duì)的減少了語文的學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間少也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，這時(shí)，教師就可以利用數(shù)字媒體技術(shù)的教學(xué)手段來提高作業(yè)布置的多樣性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為利用一些諸如網(wǎng)盤、教育app等來進(jìn)行每日閱讀打卡和背誦打卡，學(xué)生將自己的背誦的詩詞、閱讀錄音和作文鑒賞等學(xué)習(xí)任務(wù)完成后將學(xué)習(xí)的音頻或者視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)app平臺(tái)，自己可對(duì)照網(wǎng)絡(luò)版標(biāo)準(zhǔn)讀音檢查自己的問題，或者教師進(jìn)行檢查。這種方式減少了教師收作業(yè)的壓力，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，作業(yè)大數(shù)據(jù)的整合能夠使班級(jí)內(nèi)學(xué)生的作業(yè)一目了然，提高教師批改作業(yè)的效率，節(jié)省下來的時(shí)間教師可以專心的檢查作業(yè)質(zhì)量問題。作業(yè)的創(chuàng)新性和多樣性對(duì)學(xué)生也是一個(gè)激勵(lì)作用，在潛移默化中提高語文的知識(shí)儲(chǔ)備量。

在“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)是提高語文課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的基本要求。教師必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在語文教育中采用趣味性的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的深刻思考，通過對(duì)語文教育資源的整合推動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不斷豐富，在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)影響下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。唯有如此才能落實(shí)雙減政策的相關(guān)要求，語文教學(xué)才能取得最佳的教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛