基于科學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)科技小制作、小發(fā)明活動研究

曾如達

科技小制作、小發(fā)明活動是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。通過這些活動，小學(xué)生可以實踐科學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力，并增強對科學(xué)知識的興趣和理解。下面就如何在科技小制作、小發(fā)明活動（以下簡稱“科技活動”）中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行探討。

一、營造科技環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)興趣和好奇心

興趣是最好的老師。興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生打開科學(xué)殿堂的金鑰匙。當(dāng)學(xué)生對科學(xué)有興趣，喜歡上科學(xué)，熱愛著科學(xué)，就會主動愉快地學(xué)習(xí)，去追求科學(xué)知識、探索科學(xué)的奧秘，科學(xué)課堂也就自然會成為高效優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，學(xué)校需要創(chuàng)設(shè)科技環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和好奇心。如在圖書館創(chuàng)設(shè)科普教育基地，開展科普教育讀書活動；在學(xué)校走廊設(shè)置科技長廊，介紹科學(xué)家、科技發(fā)展史及科技作品展等，對小學(xué)生進行科學(xué)知識教育；建設(shè)種植基地，讓學(xué)生通過實踐、觀察，發(fā)現(xiàn)植物生長的秘密等。如此，不但能普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是能激發(fā)小學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和好奇心。

二、開展科技活動，培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力

小學(xué)科技活動就是培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力的重要途徑之一。其中，動手實踐不僅涉及學(xué)生的操作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思考能力和解決問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能加強小學(xué)生對科學(xué)知識的理解，是社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然要求。

如在科技活動教學(xué)中，為學(xué)生提供木棒、橡皮筋和勺子，指導(dǎo)學(xué)生進行簡易“拋石機”小制作。學(xué)生通過構(gòu)思、動腦、動手，制作出形狀各異的“拋石機”。就底座有的是三角形的，有的是長方形的，有的是梯形的還有的是多邊形的。這節(jié)課，制作前，學(xué)生興趣盎然；制作時，全情投入；制作后，爭先恐后試驗制作效果。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，通過使用工具和材料，讓學(xué)生開動了腦筋，掌握了基本的科學(xué)知識和科學(xué)方法；還端正了科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了動手實踐能力。

三、組織科技競賽，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中始終要貫穿這個目標(biāo)，可通過科技活動引領(lǐng)學(xué)生探究，激發(fā)探索精神，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮科技活動在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到科技活動中去，并通過觀察、實驗、制作等探究活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。如組織開展科技小制作、小發(fā)明競賽，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，展開想象，大膽進行創(chuàng)作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的有效途徑。在一次競賽活動中，涌現(xiàn)了大批有創(chuàng)意的科技作品，有“會飛的金龜”“未來汽車模型”“水陸兩用車”“水火箭”等，其中“會飛的金龜”是學(xué)生根據(jù)遙控飛機制作出來的：用KT板做金龜模型，在龜背上裝上風(fēng)扇葉和小馬達，再配上遙控器，便制成了“會飛的金龜”。此作品還在深圳市學(xué)生創(chuàng)客節(jié)上獲得好成績。

四、開展多元評價，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)

多一把評價的尺子，就會多一批優(yōu)秀的學(xué)生。教育需要評價，評價的意義不在于評價本身，而在于實現(xiàn)教育目標(biāo)的最大化，更好地促進學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展。

在科學(xué)課中對學(xué)生開展多元激勵性評價尤為重要，評價內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果進行綜合評價。

多元激勵性評價要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等進行激勵性評價；并開展生生互評和自我評價。這樣才有利于學(xué)生對評價的認知和接受，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展， 總之，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，聯(lián)系生活，利用一切可以利用的資源，開展豐富多彩的科技活動，讓每一位學(xué)生都在科技的天地中自由翱翔，讓科技創(chuàng)新之花開滿校園。

責(zé)任編輯 龍建剛