高中思政“同聲同享”教學(xué)法的實(shí)施

林振發(fā) 吳愛邦

摘要：“同聲同享”教學(xué)法基于新高考、新教材、新課程，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；堅(jiān)持“點(diǎn)線面”相結(jié)合，以老師、學(xué)生為點(diǎn)，以師生的同頻共振為線，以師與生、生與生之間的信息互動(dòng)與能量互換為面。以聲達(dá)享，以享促聲，在聲與享的對立統(tǒng)一中提高課堂效率，達(dá)成核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：同聲；同享；政治課

此前的全國教育工作會(huì)議指出：“十四五”時(shí)期，我國教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，面臨著新形勢、新理念、新格局。教育系統(tǒng)要在認(rèn)識上找差距，在工作上找短板，在措施上找弱項(xiàng)，在落實(shí)上找問題，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系立柱架梁?！边@一會(huì)議精神給思政課教學(xué)很大啟示，要求思政課要緊跟時(shí)代的步伐，打造高效課堂。筆者在教學(xué)實(shí)踐中順應(yīng)形勢的變化，聚焦高效課堂，提出了“同聲同享”教學(xué)法，并已初步開花結(jié)果。

一、“同聲同享”教學(xué)法的緣起

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中提到“新發(fā)展理念”，包括“創(chuàng)新、綠色、開放、協(xié)調(diào)、同享”五個(gè)理念?！巴曂怼苯虒W(xué)法與國家宏觀政策相銜接，是對新發(fā)展理念的貫徹和運(yùn)用?！巴曂怼苯虒W(xué)法與人的主體地位相契合，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的辯證突破與創(chuàng)新；它強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的和諧共成長，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展；倡導(dǎo)課上圍繞議題“自由”發(fā)出聲音，打造開放式課堂，師生同享教學(xué)過程帶來的收獲。

思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！巴曂怼苯虒W(xué)法適應(yīng)青少年的心理和思想特征，在學(xué)生共同參與中實(shí)現(xiàn)“共”立德“共”樹人。

廣東2020年開始使用新教材和新課程，2021年實(shí)行新高考。新教材堅(jiān)持政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，要求創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程克服長期以來存在的片面追求升學(xué)率的傾向，更強(qiáng)調(diào)提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其育人功能更加明顯。新高考之下2021 年高考命題要求“要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性和靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象?！巴曂怼苯虒W(xué)法適應(yīng)了這“三新”的要求。

政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與是高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。前三個(gè)素養(yǎng)是思想層面，后一個(gè)素養(yǎng)是實(shí)踐層面?！巴曂怼苯虒W(xué)法在“同”在“聲、享”中達(dá)到到思想層面的提升，又達(dá)到實(shí)踐層面的成長。

二、“同聲同享”教學(xué)法內(nèi)涵闡釋

“同聲”就是師生、生生在教學(xué)中就某個(gè)議題或問題共同發(fā)出聲音，在聲音的碰撞中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“同聲”是調(diào)動(dòng)知識、能力、觀點(diǎn)，運(yùn)用知識、能力、觀點(diǎn)，并進(jìn)行知識、觀點(diǎn)的碰撞與交鋒，實(shí)質(zhì)是思維的對撞。與過去的教師單向灌輸相反，它是多向度的，其視野更加開闊，關(guān)注的點(diǎn)有老師還有學(xué)生，關(guān)注的線有師生內(nèi)在相聯(lián)的心靈的共振與共鳴，關(guān)注的體有師與生、生與生之間的思維互動(dòng)與能量互換?！巴暋敝?，學(xué)生遵循一定的規(guī)則，“自由”發(fā)出聲音。課上可以對老師講授的問題順勢發(fā)聲，與老師一起進(jìn)行知識建模和思維建模；可以對老師發(fā)出質(zhì)疑聲音，師生之間進(jìn)行思維碰撞甚至沖突，在碰撞與沖突中構(gòu)建知識和升華思想；可以對老師不備的內(nèi)容發(fā)出聲音，從外與側(cè)的角度豐富課中內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的厚度和高度。

以聲達(dá)享，以享促聲?！巴暋笔沁^程，“同享”是結(jié)果，是要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也是思政課教學(xué)質(zhì)量提高的重要呈現(xiàn)?！巴暋敝袔熒Ⅲw參與，全員融入聲音中，相互之間進(jìn)行對話，有“攻”有“防”，有“激發(fā)”有“點(diǎn)亮”，享受“同聲”過程中帶來的身心愉悅，帶來的新知識、新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新思維、新觀點(diǎn)和新能力。這又反過來促進(jìn)學(xué)生再發(fā)聲，從豐富“聲”再到豐富“享”。

“同聲、同享”不僅增加了知識、生成了智慧，還建立和深化師生之間、生生之間的友誼和情感，構(gòu)建起師生之間有血有肉有生命特征的 “學(xué)習(xí)共同體”。這個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的興趣，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)師生之間、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)共進(jìn)，共同提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)成核心素養(yǎng)。

三、“同聲同享”教學(xué)法的操作流程

“同聲同享”教學(xué)法以學(xué)生為中心，以素養(yǎng)為目標(biāo)，以議題為主線，以情境為載體，具體操作流程如下：

第一環(huán)節(jié)是議題確立。議題式教學(xué)是新課程的要求，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要抓手?！巴曂怼?教學(xué)法根據(jù)這一要求，借助議題作為整個(gè)教學(xué)過程的第一步。議題圍繞教學(xué)目標(biāo)而確立，基于學(xué)生和教材內(nèi)容的實(shí)際，要讓這個(gè)“題”能議，有議的價(jià)值。作為第一步的議題是對后面四步的鋪墊，能夠貫通后面的環(huán)節(jié)。議題可以是辯論式，也可以是討論式，也可以是對話式。如果是辯論式議題，后面的主題活動(dòng)為學(xué)生辯論；如果是討論式議題，后面的主題活動(dòng)為學(xué)生討論；如果是對話式議題，后面的主題活動(dòng)為師生對話?，F(xiàn)以統(tǒng)編版新教材必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中第57頁“如何推動(dòng)綠色生產(chǎn)與綠色消費(fèi)”這一議題為例，以辯論的形式進(jìn)行。再以統(tǒng)編版新教材必修一《中國特色這會(huì)主義》第67頁“中國為什么能” 這一議題為例，以討論的形式進(jìn)行。

第二環(huán)節(jié)是共話情境。根據(jù)議題，創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如根據(jù)統(tǒng)編版新教材必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第57頁“如何推動(dòng)綠色生產(chǎn)與綠色消費(fèi)”這一議題，課前告訴學(xué)生議題名稱，并由學(xué)生做好準(zhǔn)備，全班分為兩個(gè)大組，這兩個(gè)大組再分為若干個(gè)小組，以小組為單位，通過多種途徑分別合作收集關(guān)于綠色生產(chǎn)、綠色消費(fèi)的時(shí)政資料，形成情境。之后小組長匯總每個(gè)小組的資料和觀點(diǎn)，交由大組長總匯總，形成本大組的共識。開講時(shí)由兩個(gè)大組各派一名代表上臺開講，有述有評，闡明觀點(diǎn)，時(shí)間不超過4分鐘。

比如根據(jù)統(tǒng)編版新教材必修一《中國特色社會(huì)主義》第67頁“中國為什么能” 這一議題，開講前告訴學(xué)生議題名稱，并由學(xué)生做好準(zhǔn)備，每位同學(xué)查找關(guān)于中國改革開放以來取得的巨大成就的資料，思考其中的原因。開講時(shí)派一名代表上臺開講，有述有評，闡明觀點(diǎn)，時(shí)間不超過4分鐘。

第三環(huán)節(jié)是師生同聲。連接統(tǒng)編版新教材必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第57頁“如何推動(dòng)綠色生產(chǎn)與綠色消費(fèi)”這一議題，第59頁有一個(gè)探究問題：“有人認(rèn)為，保護(hù)生態(tài)環(huán)境會(huì)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。你是否同意這種觀點(diǎn)？簡要說明理由?！边@一問題再轉(zhuǎn)化為兩個(gè)辯題，正方：保護(hù)生態(tài)環(huán)境會(huì)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展；反方：保護(hù)生態(tài)環(huán)境不會(huì)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。全班分成兩個(gè)大組進(jìn)行辯論。由老師做辯論會(huì)主持人。辯論期間，每組的同伴可以補(bǔ)充，可以進(jìn)行角色扮演，助攻臺上的本組辯論隊(duì)員。時(shí)間不超過15分鐘。

連接統(tǒng)編版新教材必修一《中國特色這會(huì)主義》第67頁“中國為什么能” 這一議題，結(jié)合第71頁中的一個(gè)探究問題：“結(jié)合所學(xué)知識，從道路自信、理論自信、制度自信、文化自信中任選其一┄┄”轉(zhuǎn)化為“從道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的角度，談?wù)剬Α袊鵀槭裁茨苡凶孕拧钡睦斫?。全班分為八個(gè)小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每個(gè)小組派一名代表上臺闡明自己的觀點(diǎn)。時(shí)間不超過15分鐘。

第四環(huán)節(jié)是檢測反饋。辯論、討論結(jié)束后，圍繞辯論主題即時(shí)進(jìn)行紙質(zhì)檢測，做專項(xiàng)練習(xí)，以單項(xiàng)選擇題為主，時(shí)間為10分鐘。同時(shí)老師也可以把問題細(xì)化，組織學(xué)生進(jìn)行搶答，加深學(xué)生的記憶。題目做完后同桌之間即時(shí)進(jìn)行互改，并把結(jié)果告知老師。老師根據(jù)檢測結(jié)果，講解錯(cuò)誤率高的題目。隨后再給全班同學(xué)做一或兩道材料不同實(shí)質(zhì)相同的題目，進(jìn)行舉一反三訓(xùn)練，以期達(dá)到100%或接近100%的正確率。

第五環(huán)節(jié)是總結(jié)升華。根據(jù)整節(jié)課的表現(xiàn)對學(xué)生做出評價(jià)，對“同聲”過程進(jìn)行肯定，尤其突出亮點(diǎn)；對“同享”的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行呈現(xiàn)；最后師生共同展望與銜接下一節(jié)課的內(nèi)容。

由于“同聲同享” 教學(xué)法關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與度大大提高，其積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)出來，因此學(xué)習(xí)成績大幅提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)都能得到很好的培養(yǎng)。同時(shí)，教師由單邊灌輸轉(zhuǎn)向?yàn)殡p邊互動(dòng)，有了主客體之間的能量和思維的互換，因此拓展了老師的視野，促使老師積極主動(dòng)提升自身專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)?？傊?，“同聲同享” 教學(xué)法打造了高效課堂，實(shí)現(xiàn)了師生的共同發(fā)展。

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責(zé)任編輯 龍建剛