高校舞蹈教學(xué)中的德育滲透問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

馬偉力

（福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校,福建福州 350001）

德是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的保障，是人的立身之本。德育是根本且重要的教育，在現(xiàn)代教育改革當(dāng)中的地位在不斷提高。立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)，為高校人才培養(yǎng)指引了方向，也為素質(zhì)教育的落實(shí)提出了路徑。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成，在學(xué)生審美思想、創(chuàng)新思維、道德品質(zhì)、社會(huì)態(tài)度等的培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用。高校舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育體系的一部分，必須對(duì)舞蹈教學(xué)和德育之間的關(guān)系進(jìn)行正確分析和把握，認(rèn)清德育滲透的重要性，讓學(xué)生在良好舞蹈藝術(shù)氛圍當(dāng)中受到德育熏陶，提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、高校舞蹈教學(xué)中德育滲透的意義

在高校舞蹈教學(xué)中滲透德育，促進(jìn)舞蹈教育與德育的融合，并非強(qiáng)加以及隨意的，而是存在很深的歷史淵源以及極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。遠(yuǎn)古時(shí)就存在百獸率舞，人們會(huì)對(duì)野獸動(dòng)作進(jìn)行模仿，并在順利戰(zhàn)勝野獸之后，借助肢體語(yǔ)言抒發(fā)個(gè)人情感。在周朝時(shí)，舞蹈逐步用在祭祖祭祀當(dāng)中，體現(xiàn)出舞蹈在宣傳與教育層面發(fā)揮了重要作用。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，在多元文化溝通日益深化的背景下，形成了融合音樂(lè)與舞蹈的“樂(lè)”，并在孔子的發(fā)展之下形成樂(lè)教思想[1]。在步入到近當(dāng)代之后，舞蹈成了重要的社會(huì)現(xiàn)象與歷史積淀，尤其是在特殊的歷史發(fā)展階段，舞蹈給人的思想行為帶來(lái)了深刻影響。比方說(shuō)，我們可以通過(guò)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)民族民間文化的感知，通過(guò)鑒賞優(yōu)秀的舞蹈史詩(shī)作品，能夠激起人的愛(ài)國(guó)情感與民族自豪感。因此，以舞育人是具備充足歷史依據(jù)和提高現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。和一般的德育比較，舞蹈是美育以及德育的有效形式，具備以美育人與以情動(dòng)人的鮮明特征。傳統(tǒng)單調(diào)的德育極容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，而在舞蹈教學(xué)中滲透德育，依托舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特美感對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德指導(dǎo)，可以讓學(xué)生受到良好的美德熏陶，從而凈化學(xué)生的心靈，促使學(xué)生建立正確三觀。在高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中滲透德育可以更好挖掘舞蹈教學(xué)當(dāng)中的德育資源，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提高德育的影響力，獲得良好的輻射帶動(dòng)作用，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供保障，真正把立德樹(shù)人落實(shí)到高校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)當(dāng)中，讓德育教育和學(xué)科教育同向同行。

二、高校舞蹈教學(xué)中德育滲透的思路

高校舞蹈教學(xué)中的德育滲透需要選取正確角度與思路，從而最大程度上發(fā)揮德育與舞蹈教學(xué)的融合價(jià)值。第一，堅(jiān)持以情動(dòng)人，充分挖掘舞蹈教學(xué)當(dāng)中的情感內(nèi)涵。舞蹈是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。不過(guò)因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不足，學(xué)生往往會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與付出較多汗水來(lái)夯實(shí)基本功和提高身體柔韌度。如果不改變這樣的情況，會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，影響舞蹈教學(xué)的開(kāi)展，也不利于德育滲透的落實(shí)。于是教師應(yīng)該在舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中凸顯情感導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)進(jìn)行充分挖掘。比方說(shuō)在舞蹈表演當(dāng)中挖掘與呈現(xiàn)舞蹈動(dòng)作情感內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，感受整體表演，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，品味舞蹈藝術(shù)獨(dú)特的情感魅力，為德育滲透創(chuàng)造良好條件。第二，堅(jiān)持把舞蹈訓(xùn)練作為導(dǎo)向，恰當(dāng)融合意志力培養(yǎng)的德育內(nèi)容。高校舞蹈教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生在舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)整體的把握。教師應(yīng)該對(duì)舞蹈訓(xùn)練的方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，既要抓好基本功訓(xùn)練，又要循序漸進(jìn)調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度，讓學(xué)生逐步愛(ài)上舞蹈訓(xùn)練，體會(huì)到其中的無(wú)限樂(lè)趣。很多學(xué)生在日常舞蹈訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)抱怨與厭煩心理的主要原因是他們的意志力薄弱，在面對(duì)訓(xùn)練痛苦的過(guò)程中缺少毅力與信心，不具備吃苦耐勞和不懈進(jìn)取的精神。于是教師可以通過(guò)融入意志力培養(yǎng)的德育內(nèi)容改變舞蹈教學(xué)的不良狀態(tài)，增加學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在訓(xùn)練當(dāng)中調(diào)整個(gè)人的情緒與心態(tài)，不會(huì)因?yàn)榭嗬郯胪径鴱U，也不因?yàn)橛?xùn)練難度大而放松對(duì)個(gè)人的要求。第三，堅(jiān)持將舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)作為導(dǎo)向，有效融合創(chuàng)新思維培養(yǎng)。動(dòng)作學(xué)習(xí)是高校舞蹈教學(xué)的開(kāi)端和重點(diǎn)。不少學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中較為死板，不具備自主創(chuàng)新意識(shí)，往往是先通過(guò)基本功動(dòng)作練習(xí)打下舞蹈基礎(chǔ)，然后加入難度相對(duì)較大的動(dòng)作練習(xí)內(nèi)容，在觀察、模仿以及揣摩當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這樣的方式會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)思維固化的問(wèn)題，只知道模仿，而不注重創(chuàng)新與開(kāi)拓。因此教師應(yīng)該在舞蹈教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自我情感和思想認(rèn)知進(jìn)行充分表達(dá)，善于對(duì)舞蹈的深層意義進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在舞蹈當(dāng)中展現(xiàn)獨(dú)特自我，提高德育滲透的效果。第四，注重心理健康指導(dǎo)，合理補(bǔ)充優(yōu)秀品質(zhì)教育內(nèi)容。心理健康教育是德育的重要組成部分，是人建立優(yōu)秀品質(zhì)的根基。在高校舞蹈教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注度，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)。教師應(yīng)該抓住舞蹈教學(xué)契機(jī)，恰當(dāng)整合心理健康教育，把心理輔導(dǎo)融入舞蹈教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)舞蹈德育育人目標(biāo)。比方說(shuō)在舞蹈教學(xué)當(dāng)中融入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)清團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)與人合作與溝通，并從中培養(yǎng)集體主義意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)[2]。

三、高校舞蹈教學(xué)中的德育滲透問(wèn)題

高校舞蹈教學(xué)是德育滲透的一個(gè)重要平臺(tái)，可以依托舞蹈教學(xué)載體對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。不過(guò)高校舞蹈教學(xué)中的德育滲透時(shí)間不長(zhǎng)，在這一過(guò)程當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)比較有限，所以在德育滲透工作當(dāng)中還存在一定的問(wèn)題，需要做好問(wèn)題的總結(jié)分析，以便為提出解決方案以及提高舞蹈教學(xué)和德育的整合效果提供依據(jù)。第一，高度關(guān)注舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的教授，忽略德育元素滲透。目前高校舞蹈教學(xué)存在明顯的局限性，仍舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)層次，過(guò)度關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)舞蹈能力培養(yǎng)，雖然為學(xué)生傳授了大量舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)與技能，但是并不能夠把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過(guò)用的人才。這種情況的存在會(huì)導(dǎo)致教師忽略德育內(nèi)容滲透，讓學(xué)生陷入機(jī)械性舞蹈訓(xùn)練中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于對(duì)舞蹈教學(xué)的德育教育價(jià)值進(jìn)行挖掘和提煉，降低德育滲透效果。第二，教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣了解少，難以提高德育滲透針對(duì)性。高校舞蹈教師在日常教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的了解相對(duì)較少，沒(méi)有和學(xué)生建立密切溝通互動(dòng)關(guān)系，不僅影響舞蹈教學(xué)的有序開(kāi)展，還無(wú)法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育滲透，降低了教學(xué)針對(duì)性以及學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)效果，也不能建立和諧平等師生關(guān)系。第三，舞蹈教學(xué)中的德育滲透比較片面，影響德育教育的全面開(kāi)展。德育在高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中的滲透應(yīng)該盡可能全面，而不是局限在某個(gè)舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)和某項(xiàng)舞蹈活動(dòng)當(dāng)中[3]。事實(shí)上，舞蹈教學(xué)當(dāng)中的很多環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容都包括德育滲透的契機(jī)，應(yīng)該找到舞蹈教學(xué)和德育的契合點(diǎn)，消除德育滲透局限片面的弊端，這樣才能夠提高德育滲透的深度。第四，學(xué)生評(píng)價(jià)更多重視舞蹈技能，忽視品德評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)水平的過(guò)程中，往往更加重視學(xué)生舞蹈技能的發(fā)展水平，忽視學(xué)生思想道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，影響到學(xué)生的綜合全面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響立德樹(shù)人教育目標(biāo)的達(dá)成。

四、高校舞蹈教學(xué)中德育滲透問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.高度重視德育內(nèi)容滲透

在對(duì)當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，如今的舞蹈教學(xué)仍舊受限于傳統(tǒng)教育模式，過(guò)度關(guān)注學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)傳授，片面認(rèn)為舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)是舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練。事實(shí)上，高校舞蹈教學(xué)的根本宗旨是用舞姿、音樂(lè)以及肢體充分感受藝術(shù)美。高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容安排將側(cè)重點(diǎn)放在身體素質(zhì)、形體、舞蹈技巧等的訓(xùn)練當(dāng)中，會(huì)讓舞蹈教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)乏味，也會(huì)因?yàn)榭菰锏挠?xùn)練手段降低學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，甚至是讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡抵觸情緒。高校舞蹈教學(xué)中提高德育滲透效果的關(guān)鍵就是改變忽略德育內(nèi)容滲透的局面，不再運(yùn)用灌輸性的舞蹈教學(xué)方法，在為學(xué)生補(bǔ)充舞蹈知識(shí)和進(jìn)行技能技巧教學(xué)的過(guò)程中，把大量與之相關(guān)的德育內(nèi)容融入課堂教學(xué)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)舞蹈教育核心宗旨進(jìn)行挖掘提煉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)與舞蹈作品的理解與感悟能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的感知與理解[4]。比方說(shuō)，在對(duì)集體舞蹈方面知識(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師就可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行集體主義精神的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在掌握集體舞技巧的同時(shí)建立團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高舞蹈教學(xué)和德育的融合效果。

2.充分了解學(xué)生行為習(xí)慣

高校舞蹈教師和學(xué)生在整個(gè)舞蹈教育實(shí)踐當(dāng)中有著密不可分的關(guān)系，形成了一個(gè)命運(yùn)共同體，所以必須增進(jìn)彼此之間的交流溝通，促進(jìn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)提高舞蹈教學(xué)和德育滲透的整合效果。高校舞蹈教師不僅僅要成為舞蹈知識(shí)和技巧訓(xùn)練當(dāng)中的指導(dǎo)者，還要努力成為舞蹈文化傳承者、學(xué)生心靈慰藉者以及學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)者。高校舞蹈教師需要在日常教學(xué)當(dāng)中巧妙進(jìn)行德育滲透，借助多樣化的溝通手段，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性，發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，督促學(xué)生提升自身的審美品位。舞蹈教師落實(shí)德育滲透的基礎(chǔ)和前提條件是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行充分了解，以免脫離學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一方面，舞蹈教師應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在抓好舞蹈知識(shí)與能力教學(xué)的同時(shí)，必須在舞蹈教學(xué)當(dāng)中重視學(xué)生德育發(fā)展現(xiàn)狀，告訴學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)雖然很有必要，但是還要注意提高個(gè)人的道德素質(zhì)，為個(gè)體的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。另一方面，舞蹈教師應(yīng)該自覺(jué)提高個(gè)人的道德素養(yǎng)，掌握德育滲透的創(chuàng)新理念與科學(xué)方法，在舞蹈教學(xué)中妥善處理好培養(yǎng)學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)之間的關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航[5]。

3.提高舞蹈德育滲透全面性

德育在素質(zhì)教育當(dāng)中居于重要地位，德育落實(shí)的途徑有很多種，不能夠局限在思政課程方面，還應(yīng)該關(guān)注舞蹈教學(xué)當(dāng)中的德育滲透，正確把握和利用舞蹈教學(xué)和德育的契合性，這樣才能夠讓舞蹈教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)消除舞蹈教學(xué)的乏味性。高校舞蹈教學(xué)是踐行立德樹(shù)人的重要平臺(tái)，為了促進(jìn)德育在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的有效滲透，必須提高德育滲透的全面性，把握舞蹈教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，讓德育教育在潛移默化當(dāng)中發(fā)揮積極作用。一是在單調(diào)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練當(dāng)中，磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和堅(jiān)持不懈的毅力，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的形成。二是打造優(yōu)雅的高校舞蹈教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的德育熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生高雅氣質(zhì)，陶冶他們的情操，提升學(xué)生的審美品位。三是恰當(dāng)運(yùn)用團(tuán)舞練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力與品格。四是依托帶有深厚情感韻味的肢體動(dòng)作，為學(xué)生提供廣闊想象空間以及宣泄情感的路徑，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理品質(zhì)。

4.關(guān)注學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)

高校舞蹈教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)層次，其中最淺層次的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈理論積累和舞蹈實(shí)踐技能，而深層次的目標(biāo)是基于舞蹈教學(xué)來(lái)培育學(xué)生正確的審美觀、創(chuàng)新思維、鑒賞能力、想象力、高尚道德情操等等。目前不少高校在舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，把側(cè)重點(diǎn)放在淺層目標(biāo)的達(dá)成上，只是單純?cè)u(píng)估學(xué)生的舞蹈技能水平，運(yùn)用成績(jī)或是等級(jí)評(píng)估學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)方法是單一片面的，而且沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，再加上評(píng)價(jià)活動(dòng)忽略學(xué)生思想品德素質(zhì)的考量評(píng)估，會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該抓住教學(xué)評(píng)價(jià)契機(jī)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)和德育滲透的有效結(jié)合[6]。一方面高校在舞蹈課程安排當(dāng)中，應(yīng)該增加德育課程的課時(shí)，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中有充足時(shí)間接受德育熏陶，同時(shí)方便舞蹈教師面向?qū)W生開(kāi)展有深度且系統(tǒng)性的舞蹈德育教育。在課程考核的安排當(dāng)中，教師要改變過(guò)去只是用成績(jī)或是舞蹈等級(jí)水平評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的情況，對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高情況進(jìn)行客觀分析，有效考核學(xué)生的舞蹈文化底蘊(yùn)，注重學(xué)生道德素質(zhì)的提升層次，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。評(píng)價(jià)主體也要盡可能全面，既要有教師評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，把學(xué)生的思想品德作為關(guān)鍵評(píng)價(jià)模塊和評(píng)估指標(biāo)，在舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中完成德育滲透的任務(wù)。

高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中的德育滲透是培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才的重要舉措，應(yīng)該把德育滲透貫穿舞蹈教學(xué)全過(guò)程，并且主動(dòng)和時(shí)代接軌，密切聯(lián)系高校學(xué)生的實(shí)際情況，在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中逐步提高學(xué)生的德育素質(zhì)，凈化學(xué)生心靈，幫助學(xué)生建立正確三觀。高校舞蹈教學(xué)有必要更新落后的教學(xué)理念，注意給學(xué)生創(chuàng)造活躍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效依托創(chuàng)新性以及多樣化的教學(xué)模式為舞蹈教學(xué)中的德育滲透創(chuàng)造良好條件，挖掘舞蹈教學(xué)當(dāng)中豐富的德育資源，給學(xué)生帶來(lái)綜合啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)好舞蹈的同時(shí)，提升道德素質(zhì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)的德才兼?zhèn)渲恕?/p>