網絡時代職業(yè)學校思政教育管理工作的問題與對策

方萱惠

（西藏職業(yè)技術學院,西藏拉薩 850000）

對于職業(yè)院校來說，其發(fā)展建設的核心目標在于，培養(yǎng)具備專業(yè)技術能力，且同步具備良好綜合素質的應用型人才。尤其是在社會發(fā)展進入新階段的背景下，網絡信息技術與教育領域各項工作的落實開展呈現(xiàn)出緊密結合的發(fā)展趨勢。如何適應時代變化，提升思想政治教育管理工作質量，是現(xiàn)階段職業(yè)院校教育工作開展的過程中需要解決的關鍵性問題。另外，網絡時代背景下，教育領域工作與網絡時代的融合也會基于網絡信息技術的創(chuàng)新性和靈活性遇到一些實際問題。解決多方面實際問題，規(guī)避多方面因素的不良影響，是進一步適應網絡時代背景、提高職業(yè)院校思政教育管理工作成效的重要途徑。作為教育管理者、學校決策者、基層教師，都應當認識到新時代背景下個人在思政教育管理中所擔負的責任。并進一步加強協(xié)同合作，共同為職業(yè)學校思政教育管理工作的順利推進提供支持。

一、網絡時代對職業(yè)學校思政教育管理提出的新要求

（一）要求教育管理工作需充分借鑒應用網絡平臺與技術

常規(guī)教育管理工作主要依托職業(yè)院校內部的專業(yè)課教師、思想政治課教師以及輔導員來完成，三方面主體分別從學生的文化知識教育、思想認知教育以及個人生活習慣行為規(guī)范教育這幾個方面發(fā)揮教育引導作用。借助專業(yè)教師開展思想政治教育，能夠有效保證思政教育質量，提升思政教育整體水平。但從實際出發(fā)來講，教師與學生之間的關系為一對多的關系，傳統(tǒng)的以教師為主導的教育引導方式不利于使不同層次不同需求的學生全面接受系統(tǒng)而有效的思想政治教育[1]。同時，教育管理工作也無法基于這獨立的三方面主體有序開展。在網絡時代背景下，職業(yè)學校思政教育管理工作需要突破傳統(tǒng)思想觀念局限，積極借鑒應用網絡平臺信息技術為教育管理工作提供支持，保障教育管理工作成效。例如，相對于傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂教育管理模式，當信息技術網絡平臺與思政教育以及學生的日常教育工作實現(xiàn)融合后，能夠便于教師突破課堂環(huán)境，以及其他空間環(huán)境局限。借助在線平臺、社交軟件與學生進行虛擬網絡平臺上的實時溝通。在溝通交流中，達到監(jiān)管引導的效果。這種監(jiān)管引導不僅不會給學生帶來過大的約束感，也能夠為師生之間的溝通交流創(chuàng)建良好的平臺。有利于優(yōu)化師生關系，為進一步的教育管理工作更加深入、更加有效的開展提供保障[2]。

（二）要求教育管理工作要尊重學生的個性化需求

在網絡平臺支持下教育管理工作的形式內容和具體側重點，都更加具有創(chuàng)新性和靈活性。這就要求教育管理工作者要利用網絡平臺的信息傳輸便捷性、信息內容靈活性，結合實際選取有價值的多元信息，為不同學生提供思想教育方面的服務支持。對于教師來說，這要求其在日常與學生溝通交流的過程中，注重學生的思維狀態(tài)變化、情緒狀態(tài)變化[3]。同時，對學生溝通交流中反映的問題引起充分重視。除此之外，教師在日常的思想政治教育和管理工作中，也需要結合不同學生的思想覺悟基礎水平、個人思想認知狀態(tài)，思想認知中存在的問題和困惑進行精準分析。借助網絡信息化平臺，與學生達成全面系統(tǒng)的溝通。通過獲取學生更多更加全面更加多元的信息，對學生的思政教育需求進行充分了解，在落實思政教育執(zhí)行思政教育管理工作措施時，能夠結合學生的主觀需求，滿足其學習需求[4]。同時，用更加適宜于學生的，更具有人性化的方式方法與其進行溝通，達到教育管理的目標。這種教育管理也更加具有融合性，更能夠被學生理解和接受。尤其是對于部分學生出現(xiàn)了思想認知問題或個人實踐中的障礙時，更需要教師應用融合且具有靈活性的溝通方式管理模式，達到糾正學生行為、保證學生思想認知的目標。

二、結合網絡時代背景探討職業(yè)學校思政教育管理問題

（一）思政教育工作管理理念相對滯后

思政教育和思想政治教育管理工作從本質上來說，有非常密切的聯(lián)系。做好思政教育管理工作，需要管理人員結合思政教育方式方法的創(chuàng)新思政教育實踐要求的提升和優(yōu)化。同步轉變管理工作的基本理念，結合職業(yè)院校學生的基本素質水平，以及現(xiàn)代化背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)的綜合性和應用性需求，在教育管理工作的落實中轉變思想觀念。將傳統(tǒng)的以約束和控制為基本目標的管理方式，轉變?yōu)橐源龠M學生成長發(fā)展，幫助學生形成良好行為習慣為目標的管理方式[5]。但從目前的實際情況來看，大部分職業(yè)院校的思政教師、班主任教師，以及輔導員由于對于新時期的人才培養(yǎng)要求、思政教育目標要求缺乏全面系統(tǒng)地了解。導致其在開展思政教育管理工作時，仍然依托固定的管理制度運用說教或約束的管理工作方法落實具體的管理工作。這不僅會導致學生對管理方式產生一定的抵觸情緒，在網絡時代背景下，這種依靠人工監(jiān)督約束的管理方式也相對更為滯后。如何幫助管理工作人員認識到信息技術網絡平臺的應用優(yōu)勢，并鼓勵其積極應用先進技術平臺開展管理工作，是現(xiàn)階段值得思考的問題。目前的教育管理者以及相關組織人員，普遍存在對于網絡平臺下的思政教育管理方式缺乏信任度、缺乏了解程度的現(xiàn)象。其積極主動運用先進管理平臺和技術實施教育管理的力度和主動性都存在不足。這都與其主觀上的思想認知有直接關系。

（二）管理監(jiān)督機制靈活性不足

所謂管理監(jiān)督機制缺乏靈活性主要是指，在管理監(jiān)督工作落實的過程中，監(jiān)管部門以及負責思政教育工作落實的監(jiān)管人員缺乏個人工作開展中的主觀能動性。其落實教育管理工作的方式方法、主要依據仍然停留在制度層面。對于人性化管理模式、人性化管理模式應用中可能存在的問題缺乏認知和了解。當固定的制度成為教育管理的主要工具后，必然會影響教育管理的整體成效。同時，對于學生來說，這種固定性過強的監(jiān)督管理模式也不利于學生基于固定制度找到解決實際問題的辦法。例如，現(xiàn)階段思政教育管理工作中，由于不同學生的心理狀態(tài)、家庭情況以及人際關系處理方法的差異。其在接受思政教育的過程中遇到的實際問題和具體障礙都有所不同。若想通過管理和輔助指導幫助學生解決問題，就需要跳出固定的以制度約束管理的模式。應用網絡平臺和信息技術提高管理工作的針對性，用更加靈活、更具人性化的方式與學生進行溝通。但目前教師在落實管理工作的過程中，對先進技術網絡平臺的應用力度、應用能力都存在一定的不足。這直接影響了監(jiān)督管理工作的成效。

（三）管理工作制度缺乏創(chuàng)新性

針對人的管理，要具備人性化特征，并且尋找人性化管理的有效切入點。但從目前的實際出發(fā)分析可知，網絡時代背景下隨著職業(yè)院校學生對網絡平臺信息技術的不斷接觸和了解，其思想認知、思想態(tài)度都會不同程度地受到網絡平臺上各方面信息的影響。如何在思政教育管理工作中落實好具體管理工作，結合現(xiàn)階段網絡時代背景的特征提升管理工作有效性是需要解決的關鍵性問題。但目前的思政教育管理工作在落實執(zhí)行環(huán)節(jié)，仍然依靠相對固定的制度作為基礎支持，制度的合理性和全面性也存在不足，這種固定的制度內容無法適應靈活多變的網絡環(huán)境。對于學生來說，固定制度的管理也無法真正起到約束和監(jiān)督的作用。未能結合實際制定與網絡信息環(huán)境匹配的思政教育管理制度，是現(xiàn)階段需要解決的實際問題，也是提升職業(yè)學校思政教育管理質量的過程中需要重視的關鍵性問題。

（四）管理模式缺乏協(xié)同性

為提升管理工作有效性，保障管理工作成效，穩(wěn)定性網絡時代背景下，職業(yè)學校思政教育管理工作，需調動多方面的力量引入多個主體。而為了激發(fā)學生自主遵守制度規(guī)范的主觀能動性，將學生本身作為協(xié)同管理的主體引入也非常重要，尤其是在現(xiàn)階段職業(yè)院校學生的自主學習意識，學習能力呈現(xiàn)出不斷提升的狀態(tài)時，更需要教師在教育管理工作落實時，將學生放在核心地位上。結合學生的實際問題，以解決問題為目標落實具體的管理工作。尤其是對于思想政治教育的管理工作而言，由于不同學生遇到的實際問題可能存在典型差異。因此，更需要學生作為獨立主體參與到管理工作中，但目前由于職業(yè)院校學生個人對于思政教育的基本要求、對思政教育管理工作的目標缺乏學習和認知。學校方面也未能認識到學生自主管理在教育管理中的重要性。因此，目前學生和其他教師還未能全面參與到職業(yè)學校的思政教育管理工作中來。

三、適應網絡時代解決職業(yè)學校思政教育管理問題的對策

（一）有效轉變管理理念

有效轉變管理理念是對管理工作人員的基本要求，在現(xiàn)階段的職業(yè)院校思政教育管理工作中，班主任老師、思政教育任課老師、輔導員都是主要參與管理工作的獨立主體。因此，應當從這一獨立主體組織框架入手，轉變各主體的思想觀念。認識到網絡時代的思想政治教育在方式方法具體內容主要側重點上都會發(fā)生變化。因此，需匹配結合管理工作要求，實現(xiàn)管理方法管理內容管理側重點的轉變和優(yōu)化。同時，作為具有指導性和支撐性作用的管理主體，各任課老師、輔導員還應當認識到利用網絡平臺和信息技術進行教育管理工作的便捷性和高效性。只要教育管理工作者能夠從自身出發(fā)提升個人對于多方面信息的辨析能力和篩選能力。就能夠在教育管理工作中引入具有實踐應用價值的資源素材，對學生進行教育引導。另外，依托網絡平臺和信息技術落實管理工作，也是現(xiàn)階段提升管理工作效率的重要方法。只要主要負責管理工作落實的相關工作人員和管理主體人員能夠轉變思想觀念，就必然會在后續(xù)的教育管理中為取得更好的效果提供保障[6]。

（二）創(chuàng)新完善監(jiān)督機制

教育管理者應當認識到思想政治方面的教育引導具有循序漸進波動變化的特征。因此，在進行思政教育管理工作的落實時，也要避免用過于固定的方式方法達到預期的管理目標。而應當不斷創(chuàng)新完善監(jiān)督管理機制，將固定的標準化監(jiān)督流程與具有靈活性的在線監(jiān)督或自主監(jiān)督管理流程實現(xiàn)有機結合。確保學生能夠在學習環(huán)境、生活環(huán)境等多個環(huán)境中都獲得更好的思想政治教育效果。同時，得到同步的監(jiān)督和管理。在運用網絡平臺實施教育監(jiān)督管理的過程中，網絡信息的發(fā)散性以及溝通交流的便捷性就能夠突破傳統(tǒng)管理模式的局限，達到這種管理效果。例如，學生在日常生活環(huán)境和社會環(huán)境中，教師仍然可以通過融入校園文化教育、加強網絡平臺上的思政教育宣傳力度為學生營造一個濃厚的思想政治教育氛圍。在濃厚氛圍的引導下，學生的自主管理意識，自我約束意識就會被有效激發(fā)。教育管理工作能夠從學生主觀上發(fā)揮相應的作用。除此之外，應用信息化管理系統(tǒng)或在線考核評價系統(tǒng)，也能夠對學生的思想政治課程學習效果，以及實踐活動開展效果進行系統(tǒng)性的全面監(jiān)管。這都是對于學生而言從多角度實施監(jiān)管的靈活方式方法。較之固定的以教師和具體制度為契機的管理方式，這種多元管理方式更加柔和且能夠更加精準的定位到細節(jié)管理環(huán)節(jié)實施管理工作，對于最終取得良好的管理成效必然有促進作用。

（三）提升制度應用有效性

關于提升制度應用的有效性需要把握的要點，有以下幾方面。一是要對傳統(tǒng)的思政教育管理制度，以及常規(guī)的學生生活管理學習管理制度進行完善優(yōu)化。結合網絡平臺的介入，對學生在網絡環(huán)境中接受思政教育的自主性、有效性進行相應的監(jiān)管。在制度內容中融入一部分網絡學習背景下的考核評價指標。同時，也同步對網絡環(huán)境下的思政實踐活動執(zhí)行規(guī)則進行明確規(guī)定。通過對固定制度的創(chuàng)新完善，達到依托制度提升教育管理成效的目標，二是結合網絡平臺和信息技術的應用，基于信息化管理平臺管理模式的轉變制定具有針對性地立足于網絡管理模式的創(chuàng)新性制度。提升制度內容的細節(jié)性，提高制度執(zhí)行落實方法的靈活性，充分發(fā)揮出制度在實踐應用中的價值和作用。具體來說，制度內容可涉及學生參與思政實踐活動的積極性評價制度，學生利用網絡信息平臺和相關管理平臺落實好思政教育任務的效果評價制度。以及基于學生學習積極性激發(fā)的獎懲制度。只有全面構建完整的制度體系，才能夠充分發(fā)揮出制度的積極作用。

（四）調動多方主體參與管理

調動多方面主體參與管理主要強調，作為職業(yè)院校的思政教育管理工作組織和主要負責人，應當認識到學生的思想政治教育會涉及學生學習生活的各個方面。因此，學生自主評價、社會實踐活動中的參與者評價以及教師評價應當全面納入教育管理工作組織的過程中。以各主體多角度的評價結果為參照，為進一步落實好教育管理工作提供支持。除此之外，協(xié)同多方面主體參與管理還強調，教師要結合思政教育管理工作落實的具體要求，為學生布置管理工作任務。提升學生的學習積極性和管理工作責任感，從主觀上激發(fā)學生更好的遵守規(guī)章制度，落實思政教育任務的主動性。使教育管理工作能夠由學生自主發(fā)起，并且由學生自覺遵從。

結語

綜合本文實踐分析可知，在網絡時代背景下，對于職業(yè)院校來說，思想政治教育是應當與文化教育并行的一項重要教育任務。對于職業(yè)院校學生來說，提升思想認知水平，加大思想政治教育的實踐能力和實踐力度也非常重要。匹配做好相應的教育管理不僅是幫助學生獲得更好的思政教育效果的重要方法，也是引導學生形成正確的思想觀念和價值觀念，對學生未來的成長發(fā)展提供保障的重要途徑。