基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動(dòng)畫素描課程改革研究

徐 姍

（四川電影電視學(xué)院,四川成都 610000）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動(dòng)畫素描課程改革研究，以筆者任職的四川電影電視學(xué)院為例，改革研究以新媒體時(shí)代為背景，目的在于通過改革提升學(xué)生的應(yīng)用能力，重點(diǎn)通過以學(xué)生為本的多項(xiàng)改革措施，促進(jìn)教學(xué)方式多元化，突出動(dòng)畫專業(yè)特色，汲取民族傳統(tǒng)文化精髓，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

一、新媒體時(shí)代的課程改革背景

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和信息傳播方式的多元化，動(dòng)畫的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸拓寬，動(dòng)畫市場(chǎng)日益龐大。新媒體時(shí)代動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，給高校動(dòng)畫教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校作為培育動(dòng)畫人才的主要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)的重要職責(zé)，這一重要職責(zé)，通過高校與教師持續(xù)地共同努力，落實(shí)到每一門具體的課程上。動(dòng)畫素描是動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力、空間體積意識(shí)、提升實(shí)踐能力的關(guān)鍵性課程。動(dòng)畫素描在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作，幫助學(xué)生提升造型能力的同時(shí)，為后續(xù)動(dòng)畫專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，動(dòng)畫素描對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以及應(yīng)用能力的提升，有著重要的基礎(chǔ)性作用。隨著新媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，動(dòng)畫的呈現(xiàn)方式也更加的多元化，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，通過教學(xué)改革，使學(xué)生更大程度地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

新媒體的發(fā)展，促使動(dòng)畫的受眾范圍擴(kuò)大化，越來越多的人通過動(dòng)畫這一藝術(shù)方式來獲得精神上的愉悅，動(dòng)畫作品也越來越豐富多彩，企業(yè)對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)人才的應(yīng)用能力有了更高層次的要求。目前，從高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，如果學(xué)生對(duì)動(dòng)畫素描等基礎(chǔ)性課程有較好的掌握，將對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到良好的作用。堅(jiān)實(shí)的素描基礎(chǔ)能夠讓學(xué)生將繪畫與個(gè)人想象融合在作品當(dāng)中，學(xué)生的素描水平直接影響到動(dòng)畫設(shè)計(jì)的質(zhì)量。只有在動(dòng)畫基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，才能更加從容地應(yīng)對(duì)迅速發(fā)展的動(dòng)畫藝術(shù)。

隨著新媒體時(shí)代動(dòng)畫專業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的部分內(nèi)容，已經(jīng)越來越不適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)的需要，動(dòng)畫素描課程改革在此背景下進(jìn)行。課程改革從四川電影電視學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改革通過學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不斷完善，以及教師教學(xué)手段的多元化，增強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓動(dòng)畫素描課程最大限度地滿足動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的需要，在基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下，學(xué)生可以更好地將想象力與創(chuàng)造力應(yīng)用到作品當(dāng)中，以滿足新媒體時(shí)代藝術(shù)創(chuàng)作的要求，呈現(xiàn)出更加優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。

二、提升應(yīng)用能力的課程改革目標(biāo)

動(dòng)畫作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，需要學(xué)生具備較好的文學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)、良好的動(dòng)畫技法以及一定的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，新媒體時(shí)代對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力也提出了較高的要求，最終將以上能力應(yīng)用到學(xué)生的創(chuàng)作以及實(shí)踐當(dāng)中，因此，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)意思維，是動(dòng)畫素描課程改革的目標(biāo)。

教師在動(dòng)畫素描的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，熟悉掌握人體結(jié)構(gòu)、比例、各部分骨骼與肌肉組織，同時(shí)通過教師講解與示范，學(xué)生能熟練進(jìn)行人物頭部、軀干、四肢、手腳的繪制，以及人物轉(zhuǎn)面的多角度繪畫；引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握透視規(guī)律，學(xué)會(huì)利用仰視、俯視等不同視角表現(xiàn)透視關(guān)系，使學(xué)生很好地掌握動(dòng)畫素描相關(guān)知識(shí)與技能，應(yīng)用到后續(xù)的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)當(dāng)中。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在高中階段場(chǎng)景素描的練習(xí)相對(duì)較少，從教學(xué)內(nèi)容上來講，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)進(jìn)行場(chǎng)景素描的相關(guān)實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用透視規(guī)律對(duì)場(chǎng)景加以刻畫和表現(xiàn)，將人物與場(chǎng)景合理結(jié)合。在以上基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不斷提升的同時(shí)，始終將提高學(xué)生的應(yīng)用能力作為重要目標(biāo)，將動(dòng)畫素描課程對(duì)學(xué)生的造型能力以及空間體積感的表現(xiàn)能力，應(yīng)用到后續(xù)的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)與動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)當(dāng)中，很好地將所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行前后銜接，并加以應(yīng)用，從而將學(xué)生應(yīng)用能力的提升落到實(shí)處。

新媒體的發(fā)展正在持續(xù)影響著動(dòng)畫的傳播路徑與產(chǎn)業(yè)形態(tài)，也對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才的能力提出了新的要求，其中創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)意思維，在新媒體藝術(shù)創(chuàng)作中，起著重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅擴(kuò)展著傳統(tǒng)動(dòng)畫的內(nèi)涵，也顛覆了傳統(tǒng)動(dòng)畫的播映方式，動(dòng)畫的呈現(xiàn)方式越來越多元化。同時(shí)，動(dòng)畫的交互性也在不斷增強(qiáng)，當(dāng)今社會(huì)，快節(jié)奏的生活，人們接受信息與傳播信息的時(shí)間被分割得更加瑣碎，大眾對(duì)于精神文化產(chǎn)品的需求也越來越傾向于快速與創(chuàng)新。在此背景下，高校作為人才培養(yǎng)的重要承擔(dān)者，在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能的情況下，培養(yǎng)創(chuàng)意思維與創(chuàng)新意識(shí)顯現(xiàn)出更加重要的作用。

就動(dòng)畫素描課程來講，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫生與實(shí)訓(xùn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物、動(dòng)物、場(chǎng)景以及服裝與道具的觀察，結(jié)合學(xué)生自己的感受，進(jìn)行寫生與實(shí)訓(xùn)，不同學(xué)生的感受力有所差別，所以，即便是同一觀察對(duì)象，不同學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品豐富多彩；在此過程中，教師需要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的細(xì)致的指導(dǎo)，在遵守動(dòng)畫素描課程學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，尊重學(xué)生敏銳而良好的藝術(shù)感受力，在大量的臨摹、寫生與實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生擁有了一定的表現(xiàn)技法，能較好地以素描的方式，呈現(xiàn)出對(duì)象。

在此學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的表現(xiàn)，最大限度地將學(xué)生的創(chuàng)意思維激發(fā)出來，而不是教學(xué)上的一刀切。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，創(chuàng)作出有新意的藝術(shù)作品，增強(qiáng)藝術(shù)作品的競(jìng)爭(zhēng)力，組織學(xué)生積極參加相關(guān)作品比賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成教學(xué)的良性循環(huán)。動(dòng)畫素描課程改革的目標(biāo)以提升學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，通過多元化的教學(xué)手段，更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代，企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)與技能的要求。

三、以學(xué)生為本的改革措施

教學(xué)改革從四川電影電視學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的主線，更符合新媒體時(shí)代教學(xué)的要求，改革的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)畫素描基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，去除傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生實(shí)際發(fā)展不相適應(yīng)的部分，為后續(xù)動(dòng)畫專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于以上目的，高校與教師采取了以學(xué)生發(fā)展為本的諸多措施。教學(xué)方式上，順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展，通過擴(kuò)展教學(xué)方式，使教學(xué)方式更加地多元化；教學(xué)內(nèi)容上，動(dòng)畫素描課程，將傳統(tǒng)素描與動(dòng)畫專業(yè)緊密結(jié)合，通過課程改革，更加適合動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生素描的實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)作；在具體的教學(xué)過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，符合動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)；在課程改革的過程當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐能力的提升的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（一）合理利用新媒體，促使教學(xué)方式多元化

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕慕涣魇侄危貏e是當(dāng)前在校的青年學(xué)生，是伴隨著新媒體成長(zhǎng)起來的一代，他們接受知識(shí)的渠道、方式更加多元化。[1]在動(dòng)畫素描的課程中，教師研究學(xué)生接受知識(shí)的新特點(diǎn)，不斷調(diào)整與豐富教育方式方法，并在實(shí)際工作中與高校不斷完善新媒體教育工作平臺(tái)，拓寬教育工作空間。在新媒體時(shí)代背景下，滿足接受主體的話語(yǔ)權(quán)和平等對(duì)話的需求。通過新媒體教學(xué)平臺(tái)的搭建，教師更加深入了解學(xué)生及其學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生平等的交流對(duì)話，促進(jìn)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成主動(dòng)探究知識(shí)與技能的習(xí)慣，培育良好的學(xué)風(fēng)。

動(dòng)畫素描是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在課堂上講解知識(shí)，并示范繪制技法，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程發(fā)當(dāng)中，不斷糾正學(xué)生在繪制過程當(dāng)中需要注意的問題。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)前在校的青年學(xué)生，接受新知識(shí)的方式在不斷拓展，同時(shí)也要注重搭建與學(xué)生互動(dòng)的課程手機(jī)APP，教師將所學(xué)課程內(nèi)容上傳APP，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生針對(duì)自己不懂不會(huì)的內(nèi)容，可以在留言區(qū)反饋，這些反饋有效促進(jìn)教學(xué)，教師的備課講課也會(huì)更加有針對(duì)性。課程APP同樣可以支持學(xué)生課下上傳自己的實(shí)訓(xùn)作品，并與教師產(chǎn)生互動(dòng)交流，促進(jìn)師生關(guān)系，有效拓展教學(xué)工作空間。

在動(dòng)畫素描的課程當(dāng)中，教師通過新媒體教學(xué)平臺(tái)，將精心制作的教學(xué)課件有針對(duì)性地進(jìn)行講解，講解促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果會(huì)有效提升。在示范繪畫技法的同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行逐一示范與演示，通過新媒體教學(xué)平臺(tái)的搭建，理論與實(shí)踐結(jié)合，預(yù)習(xí)、講解、示范、互動(dòng)、交流、教師作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂反饋，等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生更有效地理解、掌握，應(yīng)用知識(shí)。在示范講解的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)方式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式的多元化。

（二）將傳統(tǒng)素描與動(dòng)畫緊密結(jié)合，突出動(dòng)畫專業(yè)特色

素描借助明度變化來表現(xiàn)對(duì)象，是探索造型規(guī)律的訓(xùn)練，是繪畫的基礎(chǔ)，也是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中，動(dòng)畫素描一般為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課，通過素描最本質(zhì)的表現(xiàn)形式，為學(xué)生的造型能力打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)課程做好充分的準(zhǔn)備，是學(xué)生在高中素描學(xué)習(xí)階段之后，過渡到動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性課程。

動(dòng)畫素描以素描為基礎(chǔ)，在素描的基礎(chǔ)上，結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)的特色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)作。首先，從實(shí)訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)上來講，動(dòng)畫素描教學(xué)過程中應(yīng)注重繪制對(duì)象的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，因此，從觀察方法到具體實(shí)訓(xùn)都會(huì)更加注重學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的能力。其次，從教學(xué)內(nèi)容上來講，動(dòng)畫素描重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握人體骨骼結(jié)構(gòu)、人體比例、人物五官繪制，人物表情繪制，人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)等內(nèi)容；因?yàn)樵趧?dòng)畫的創(chuàng)作過程當(dāng)中，動(dòng)物角色起到相當(dāng)重要的作用，因此，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)常見動(dòng)物的骨骼結(jié)構(gòu)與肌肉表現(xiàn)，以及動(dòng)物的動(dòng)態(tài)繪制，擬人化動(dòng)物素描實(shí)訓(xùn)。

將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密與動(dòng)畫專業(yè)相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)與室外場(chǎng)景素描繪制，為后續(xù)的動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生，掌握透視原理，進(jìn)行室外與室內(nèi)等多種場(chǎng)景的素描寫生與練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間感的塑造，同時(shí)將人物繪制與場(chǎng)景繪制結(jié)合起來，能很好地處理人物與場(chǎng)景的關(guān)系，在場(chǎng)景中合理表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，并應(yīng)用到動(dòng)畫創(chuàng)作當(dāng)中，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在學(xué)生掌握了一定的素描技法之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維的發(fā)揮，素描側(cè)重對(duì)客觀對(duì)象的再現(xiàn)與深入刻畫，而動(dòng)畫素描應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在再現(xiàn)客觀對(duì)象的基礎(chǔ)之上，加入學(xué)生自己的感受與創(chuàng)意思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生的動(dòng)畫創(chuàng)作。

（三）注重動(dòng)態(tài)表現(xiàn)

動(dòng)態(tài)表現(xiàn)是動(dòng)畫藝術(shù)區(qū)別于繪畫藝術(shù)很重要的方面，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察人物動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。在動(dòng)畫素描課程當(dāng)中，組織學(xué)生對(duì)人體動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。從觀察方法上來講，動(dòng)畫更強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的觀察方法，通過觀察，抓住人物在變化瞬間的動(dòng)作與神態(tài)，并進(jìn)行繪制；強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的連續(xù)性，教師指導(dǎo)學(xué)生繪制人物的連續(xù)動(dòng)作，并準(zhǔn)確表現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)。動(dòng)作設(shè)計(jì)要求動(dòng)畫師對(duì)于角色的動(dòng)作有深入的了解，能夠準(zhǔn)確地刻畫出運(yùn)動(dòng)的軌跡。[2]

在人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)做一些動(dòng)態(tài)速寫的輔助練習(xí)，促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，練習(xí)準(zhǔn)確抓住人物動(dòng)態(tài)的技能。經(jīng)過觀察結(jié)合寫生，最終掌握動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的技能技法，從而應(yīng)用到學(xué)生自己的素描創(chuàng)作當(dāng)中。教學(xué)改革結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)實(shí)踐，而不是一味地簡(jiǎn)單臨摹與刻畫，在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于人物重心與平衡的把握，部分學(xué)生在對(duì)人物動(dòng)態(tài)繪畫的過程中，容易出現(xiàn)重心不穩(wěn)與失衡的情況，指導(dǎo)學(xué)生先用動(dòng)作走向線來大致表現(xiàn)動(dòng)作，在整體重心把握平衡的情況下，再進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。在動(dòng)畫素描的教學(xué)改革當(dāng)中，始終從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，動(dòng)畫素描并不僅僅是教師簡(jiǎn)單機(jī)械式的示范，而是在講解示范的過程中，不斷與學(xué)生交流互動(dòng)，因材施教，并側(cè)重于動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，與動(dòng)畫專業(yè)緊密結(jié)合。

（四）引入優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

課程改革在重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)與拓展教學(xué)方式的情況下，同時(shí)也提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提升有利于藝術(shù)創(chuàng)作，有利于拓展學(xué)生的思維。動(dòng)畫是創(chuàng)意性極強(qiáng)的藝術(shù)，在動(dòng)畫素描的課程當(dāng)中，引入民族傳統(tǒng)文化精髓，在傳統(tǒng)文化中，啟發(fā)思維，拓展教學(xué)內(nèi)容，最終應(yīng)用到學(xué)生的作品當(dāng)中，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)改革以筆者任職的省份四川省為例來研究，四川是中華文明的重要發(fā)源地之一，傳統(tǒng)民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)文化資源豐富，為教學(xué)提供了豐厚的土壤，為啟發(fā)學(xué)生思維提供了非常有利的條件。在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)素描教學(xué)的過程中，教師不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)造型能力，使其掌握正確的圖案形態(tài)、面積等，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造能力。[3]

四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富，可以為動(dòng)畫素描課程提供良好的教學(xué)素材。本文以動(dòng)畫素描課程引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——板凳龍為例進(jìn)行分析研究。板凳龍指產(chǎn)生于四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)安仁鄉(xiāng)，以板凳為道具的一種地方傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)，歷史悠久。在動(dòng)畫素描課程中，組織學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)人物動(dòng)態(tài)，板凳龍這一民族傳統(tǒng)舞蹈提供了良好的教學(xué)資源。教師通過講解，引導(dǎo)學(xué)生了解板凳龍的歷史與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過新媒體教學(xué)平臺(tái)，欣賞舞蹈，指導(dǎo)學(xué)生把握人物的動(dòng)態(tài)與表情，以素描的方式對(duì)人物動(dòng)態(tài)進(jìn)行刻畫，注重學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)繪畫，轉(zhuǎn)為了主動(dòng)提取傳統(tǒng)舞蹈中的元素，以素描的方式對(duì)舞蹈演員的動(dòng)作、服裝、道具、表情進(jìn)行實(shí)踐，呈現(xiàn)出豐富多彩且具有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，積極組織學(xué)生小組討論，互相學(xué)習(xí)，交流思想，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

在動(dòng)畫素描的課程改革中，引入民族傳統(tǒng)文化精髓，通過教師講解、引導(dǎo)、示范與互動(dòng)交流，學(xué)生在實(shí)踐能力提高同時(shí)，了解民族文化，拓寬創(chuàng)作思路，同時(shí)將民族傳統(tǒng)文化的元素應(yīng)用在藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，提高了應(yīng)用能力，啟發(fā)了思維，在創(chuàng)作中樹立創(chuàng)新意識(shí)，呈現(xiàn)出更有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，有利于其動(dòng)畫創(chuàng)作與職業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

新媒體的發(fā)展正在持續(xù)影響著動(dòng)畫的傳播路徑與產(chǎn)業(yè)形態(tài)，也對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才的能力素養(yǎng)提出了新的要求。經(jīng)過以學(xué)生為本的教學(xué)改革，從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，動(dòng)畫素描課程與動(dòng)畫專業(yè)緊密聯(lián)系，突出專業(yè)特色，學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)能力明顯增強(qiáng)，同時(shí)教學(xué)方式的拓展，加強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)。在教學(xué)過程中引入民族傳統(tǒng)文化元素，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與文化自信。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有所提升，并將所學(xué)知識(shí)與技能很好地應(yīng)用在創(chuàng)作當(dāng)中。高校作為培育人才的主要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，及提高職業(yè)技能的重要職責(zé)，通過教學(xué)改革使學(xué)生的發(fā)展與企業(yè)對(duì)人才的需求更加貼近，在迅速發(fā)展的新媒體時(shí)代，為動(dòng)畫應(yīng)用型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。