高師鋼琴課課程思政初探

沈 苑

（韓山師范學院音樂學院,廣東潮州 521041）

自從2020年教育部頒發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》以來，課程思政已經(jīng)逐漸引起高校教師的重視。高師鋼琴課是高師音樂專業(yè)的必修課，我們要自覺對如何在鋼琴教學中融入思政元素進行探索，以便更好地完成立德樹人的教學任務。

一、高師鋼琴課課程思政目標與教學目標的融合

1.培養(yǎng)有教育情懷和教學能力的人才

高師鋼琴課是高師音樂專業(yè)的必修課，課程教學內(nèi)容具有教育學類專業(yè)課程的特點，教學中要注重師德師風教育，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業(yè)理想。[1]在高師鋼琴教學中，我們往往把注意力放在鋼琴彈奏技能的傳授上，比較少關(guān)注培養(yǎng)學生的教育情懷，比如：培養(yǎng)學生熱愛教育事業(yè)，希望當一名富有愛心、責任心的好老師。其實教育情懷的培養(yǎng)不僅僅是教育學老師的講課內(nèi)容，它更應該是專業(yè)課老師的重要教學任務。專業(yè)課老師與學生的接觸機會更多，更親近，特別是鋼琴課，老師面對面手把手地教，學生普遍比較重視鋼琴課，也比較樂意聽專業(yè)課老師的教導。我們鋼琴老師要充分利用這個有利條件，要在鋼琴教學中培養(yǎng)學生的教育情懷，同時要以榜樣的身份出現(xiàn)在學生面前，言傳身教，時刻以良好的師德要求自己。比如教師平時上課和考試評分時，都要盡量做到公平公正，一視同仁，避免偏袒彈奏水平較高的學生，對于彈奏基礎較差的學生要有足夠的耐心。由于鋼琴基礎課一般是以小組課形式進行的，一節(jié)課3-4人，教師在上課時要讓每一位學生都能得到應有的指導，有時候雖然學生們彈奏曲目相同，但由于他們的彈奏基礎、手的天生條件不同等因素，會導致他們的彈奏難點不一樣，他們解決問題的側(cè)重點和方法不一樣，比如彈奏指法的安排、坐凳的高低等，所以上課時確保對每一位學生進行適當?shù)闹笇Х浅１匾?，這也是讓學生體會教師的公平公正的做法，能起到立德樹人的作用。鋼琴課是一門專業(yè)技能課，課程的考核形式是需要學生現(xiàn)場演奏的，有部分學生的心理素質(zhì)比較差，一上臺就緊張，導致考試失利。對于這部分學生，教師一定要有愛心，要開導學生，幫助學生分析失敗的原因，鼓勵學生再接再厲，重拾信心，這對學生的后續(xù)學習非常重要。學生在考試彈奏失敗后一般都非常內(nèi)疚和傷心的，這時候老師的及時關(guān)心和開導能讓學生深刻感受到老師的愛，讓學生也默默樹立起將來也要當一名有愛心的教師的決心。培養(yǎng)學生的教學能力是高師鋼琴課的重要教學目標，但目前高師鋼琴課對學生教學能力的培養(yǎng)方面還是比較薄弱。鋼琴藝術(shù)史和鋼琴教學法只對少數(shù)鋼琴主修生開設，大多數(shù)非鋼琴主修生沒機會學到這兩門課，學生對鋼琴理論知之甚少，只能學一點彈奏的技能，況且鋼琴課一般只開設兩學年，對一些進校沒基礎的學生來說，很難在兩年內(nèi)學會并有教學能力。鋼琴即興伴奏和鋼琴彈唱是體現(xiàn)學生教學能力的重要方面，但這兩門課開設的時間比較少，一般一學年。另外，學生缺少實習教學能力的機會，課程是學了，但學生會不會教，教得好不好就不知道了。我們知道，教學是需要實習的，理論要聯(lián)系實際，教學能力需要在實踐中鍛煉和提高，因此我們要進行教學改革，要整合教育資源，合理設置，讓學生能在大學期間得到最大化的實惠。我們要改變教學思想，積極探索行之有效的教學改革，要把改革落到實處，避免想一套，做一套。

2.培養(yǎng)有溝通合作精神和學科素養(yǎng)的人才

高師鋼琴課是高師音樂專業(yè)的必修課，課程教學內(nèi)容具有藝術(shù)學類專業(yè)課程的特點。[1]藝術(shù)來源于生活，很多藝術(shù)作品的創(chuàng)作素材是來源于生活，想要演繹好一個鋼琴作品必須具備良好的觸鍵技巧和樂感，做到正確表達作品的內(nèi)涵，能引起觀眾的情感共鳴，從而實現(xiàn)作品的審美價值。藝術(shù)教育是美育的一部分，高師音樂專業(yè)是培養(yǎng)未來的教師，教師是教書育人的角色，是知識的傳授者，是言傳身教的教育者，這就決定了教師必須具備良好的溝通合作的精神。但我們在教學中不難發(fā)現(xiàn)：有部分大學生心理比較脆弱，在學習中遇到一點挫折就灰心喪氣，容易失去信心，從而失去學習動力和學習興趣。這類學生往往比較內(nèi)向，學習上有困難也不會主動跟老師或同學們溝通，這對學習非常不利，也對學生的心理健康造成影響。對此，老師要對學生進行心理輔導，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學生學會從容面對困難、克服困難。還有一類學生是缺乏與人合作的精神，表現(xiàn)在參與一些集體活動時積極性差，馬虎應付。對此老師要培養(yǎng)學生的集體主義精神和奉獻精神，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。因此，我們在教學中要注意培養(yǎng)學生的溝通合作精神，要關(guān)注學生的學習心理健康，自覺把對學生的心理健康教育作為一項重要的教學目標來落實。

3.培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新科研能力人才

實踐能增強學生的專業(yè)技能，提高學生的綜合素質(zhì)。高師鋼琴課兼具藝術(shù)類和實踐類課程的特點。[1]教學中我們應該重視對學生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，多讓學生進行舞臺表演，讓學生學以致用，在實踐中提高自己的專業(yè)水平和心理素質(zhì)。鋼琴課的上課形式是小組課，這對于培養(yǎng)學生的舞臺實踐能力有一定的優(yōu)勢，學生每次上課都是一次小小的“演出”，觀眾就是一起上課的幾位同學，由于是固定的比較熟悉的同學，學生在彈奏時就會比較放松，能較好地積累在別人面前彈奏的經(jīng)驗。當然，上小組課和真正的上舞臺演奏還是有很大區(qū)別的，上臺表演對學生的彈奏技巧、彈奏熟練度和心理素質(zhì)的要求會更高，這就需要老師多幫助學生提前適應舞臺，可以通過多次的小型觀摩，讓學生在多次舞臺實踐中不斷提高舞臺演奏能力和心理素質(zhì)，增強學生的自信，達到教書育人的目的。培養(yǎng)實踐能力可以定期進行舞臺藝術(shù)實踐并計學分，形式可以獨奏、四手聯(lián)彈、與聲樂舞蹈詩歌朗誦伴奏、與器樂合奏伴奏等等，地點可以是學校舞臺、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道舉辦的文藝活動等等。高師鋼琴課要注重學思結(jié)合，要培養(yǎng)學生的探索精神和善于解決問題的能力。鋼琴伴奏是一門能較好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的課程，對于一首歌曲我們可以有多種伴奏編配，它不同于鋼琴作品的演奏--必需嚴格按照作曲家的樂譜進行彈奏，鋼琴伴奏也沒有唯一的標準答案，這就非常有利于學生們根據(jù)自己的彈奏水平和彈奏的優(yōu)缺點進行選擇。比如，彈奏基礎稍微薄弱的學生，他們可以選用較簡單的和弦、分解和弦進行伴奏；彈奏基礎較好的學生可以選用較復雜的和弦、分解和弦以及琶音進行伴奏，對于能力較好的學生，他們還可以對歌曲的前奏、間奏以及尾聲進行適當?shù)木帉?。學生們可以結(jié)合自己的音樂審美對伴奏編配進行選擇，這個過程就是一個很好的音樂審美能力的培養(yǎng)機會。我國有非常多的歌頌偉大祖國、歌頌偉大的中國共產(chǎn)黨、歌頌偉大的中國勞動人民的優(yōu)秀的民歌和藝術(shù)歌曲，這些都是非常好的思政教育資源，學生們通過彈奏這些歌曲的伴奏，可以很好地得到藝術(shù)熏陶和思想升華。因為要彈好伴奏，學生就必須對所伴奏的歌曲的歌詞進行研讀，必須了解歌曲的創(chuàng)作背景，正確理解歌曲所表達的音樂內(nèi)容、音樂形象，必須運用所學的相關(guān)的鋼琴伴奏的知識和鋼琴彈奏技能，這樣才能彈奏出對演唱者有幫助作用的鋼琴伴奏，這個過程就是一個很好的思政教育，而且是一個學生主動學習，有強烈主觀感受的思政教育過程。這在一定程度上彌補了單一運用鋼琴作品的教學進行思政教育的不足，因為與聲樂作品相比較，有思政教育的鋼琴作品還是較少，而且一些學生受彈奏水平的影響，一些優(yōu)秀的有思政教育作用的中國鋼琴作品需要彈奏者有較好的彈奏技巧才能完成，所以充分運用優(yōu)秀的中國聲樂作品進行鋼琴伴奏的學習可以有效地提高學生的鋼琴彈奏能力、提高學生的審美能力、提高學生的創(chuàng)新能力、提高學生的實踐能力以及對學生進行愛國、愛黨、愛家的思想教育。另外，我們要結(jié)合當?shù)氐臍v史文化資源和音樂元素，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)作，運用自己所學的知識宣傳我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學生的科研能力是高師鋼琴課程的培養(yǎng)目標之一，我們發(fā)現(xiàn)有一些學生在鋼琴彈奏上表現(xiàn)得不錯，有較好的基本功和彈奏表現(xiàn)能力，但在寫畢業(yè)論文的時候就表現(xiàn)得比較差，語言的組織表達能力較差，對一些概念理論方面的理解闡述比較模糊。因此我們要重視學生的科研能力的培養(yǎng)，要鼓勵學生在鋼琴的學習過程中多進行寫作的練習，可以是課堂筆記、對一首作品的理解和學習方法、自己學琴中存在的缺點以及如何改進的思考、甚至是對同在一組上課的其他同學的學習情況的思考等等，通過寫作，學生對上課的重難點進行思考、把一些感受通過文字表達出來、這個過程會促使學生自覺地理清相關(guān)的概念，對相關(guān)的學科理論進行更有針對性的學習，這樣日積月累，學生就能做到會彈會寫會思考，從而達到我們的教學目標。

二、高師鋼琴課課程思政目標與教學內(nèi)容的融合

鋼琴教師要善于發(fā)掘鋼琴課程中的思政元素，要發(fā)揮“以情感人，以美育人”的音樂教育內(nèi)涵的作用，實現(xiàn)課程思政與鋼琴教學相結(jié)合。鋼琴課是高等師范院校音樂教育專業(yè)的必修課，鋼琴學習的過程能培養(yǎng)學生的耐心，養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度，能培養(yǎng)學生勤奮學習的精神和克服困難的毅力。因為無論是音階、和弦、琶音等的基礎演奏技巧的訓練，還是學習一個小的中外鋼琴作品，學生都必須做到準確讀譜，掌握正確的節(jié)奏，用適當?shù)膹椬喾椒ê瓦m當?shù)闹阜ú拍軠蚀_彈奏好，這就需要學生養(yǎng)成仔細讀譜的學習態(tài)度，對樂譜上記載的音符、表情術(shù)語、強弱記號、速度記號、連音線、重音記號、升降記號等所有信息都要理解并都做到。要把一個作品完整準確地呈現(xiàn)出來，學生必需通過多次的練習，有時一個小小的跑動樂句，學生要做到彈奏均勻、清晰、有力和快速就需一次又一次地練習才能彈得越來越好。而對于一些高難度的彈奏段落，學生更加是要付出更多的精力和時間來練習，這是個艱難的過程，如果沒有耐心和刻苦學習的精神、沒有勇于克服困難的毅力是不可能做好的。

鋼琴教學中彈奏技巧的訓練和各種樂派的作品的學習都有很好的課程思政切入點，比如通過學習鋼琴基礎練習要讓學生掌握科學的練習方法，明白“循序漸進、持之以恒、日積月累”等學習品質(zhì)在鋼琴學習中的重要性。通過學習不同樂派不同作曲家的作品可以讓學生懂得音樂無國界，只有民族的才是世界的，培養(yǎng)學生正確的審美觀和世界觀。我們要重視中國鋼琴作品在高師鋼琴課思政建設中的應用。作為高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教師，我們要自覺對中國作品進行學習研究，要積極推廣中國鋼琴作品在教學中的應用。通過教學使學生了解中國音樂文化、了解中國作品的演奏風格和彈奏技巧，達到提高學生的文化自信、激發(fā)學生傳承中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的愿望。[1]要彈好一個中國鋼琴作品，學生要對作品的創(chuàng)作背景進行了解，比如學生要學習王建中改編和創(chuàng)作的《山丹丹開花紅艷艷》，就要通過查閱相關(guān)資料了解到該曲是在陜北民歌的基調(diào)上改編創(chuàng)作的，表達了陜北人民對中國共產(chǎn)黨的擁護與愛戴。在彈奏中，學生要與樂曲所要表達的內(nèi)容情感有共鳴，才能彈奏出發(fā)自內(nèi)心真摯情感的動人樂音。通過學習，學生們了解了祖國的歷史，增強了愛國主義精神，堅定了要努力學習做對祖國有用的人才的決心。又比如學生學習丁善德創(chuàng)作的《第一新疆舞曲》《第二新疆舞曲》和孫以強創(chuàng)作的《春舞》時就必須對新疆的舞蹈和維吾爾族音樂特有的節(jié)奏型進行了解，為了更準確地把握樂曲的音樂風格，學生就要查閱新疆舞蹈相關(guān)文獻、觀看一些新疆舞蹈的視頻，通過了解，學生感受了我國少數(shù)民族的音樂魅力，從而增強了民族認同感。學生學習黎英海改編創(chuàng)作的《夕陽簫鼓》時，就得了解琵琶、古箏、簫等我國民族樂器的音色，了解中國音樂的散板節(jié)奏，了解中國的水墨畫等才能用鋼琴演繹出具有中國韻味的夕陽江景，表達出對祖國壯美河山的贊美之情。[2]學生學習張朝的《皮黃》就得了解中國古典戲劇元素、了解京劇的唱腔，了解我國傳統(tǒng)戲劇的藝術(shù)特征才能準確演繹作品。[3]

三、高師鋼琴課課程思政目標與教學評價的融合

教學評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，教師應該和學生一樣重視教學評價的全面性和客觀性，這樣教學評價才能充分起作用，更好地為教學服務。高師鋼琴課的教學評價應該考慮到學生的個性差異，學生的努力程度、學習態(tài)度、彈奏曲目的數(shù)量和質(zhì)量等等，盡量全面的教學評價是提高教學效果的有效手段，是保護學生自信心和自尊心的有力屏障，是培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度的有效方法。同時，比較全面的教學評價也能提高教學評價的客觀性，我們的每一次期末考試不是優(yōu)勝劣汰的鋼琴比賽，其最重要的目的是通過考核來檢查學生的學習效果，使師生得到及時的反饋，以便強化或糾正教學效果。往往鋼琴比賽具有“一曲定乾坤”的性質(zhì)，其目的具有明顯的選拔性，也不會去考慮選手們平時的表現(xiàn)。而高師鋼琴課的教學評價對學生接下來的學習具有較大的影響，客觀良好的教學評價能促進學生更加努力地學習，片面缺乏客觀性的教學評價使學生對學習失去動力。學生的平時學習情況、上課出勤情況、學習態(tài)度、學習積極性等是全面客觀的教學評價的重要依據(jù)，必須給予足夠的重視。當今是互聯(lián)網(wǎng)時代，合理利用現(xiàn)代化設備能有效提高教學評價的合理性。比如考試時由于時間關(guān)系，對于一些較長的曲目，教師經(jīng)常不能聽完整首，教師可以要求學生提交完整背譜彈奏該曲的視頻，視頻通過了再進行全體老師現(xiàn)場打分的考試。這樣就能有效避免學生的投機心理，避免學生只重點練習樂曲彈奏的前幾分鐘，對于考試時不大可能彈奏到的部分練習不夠或是還沒掌握的情況的出現(xiàn)。高師鋼琴課的考試內(nèi)容可以適當增加中小學歌曲的鋼琴伴奏，學生可以按照自己的彈奏水平編配不同難度的伴奏，這樣高師鋼琴課的師范性和實踐性都能得到較好的體現(xiàn)?？荚噧?nèi)容和考試方式的多樣化是確保教學評價全面性和客觀性的重要前提。

總之，高師鋼琴課課程思政是一項大工程，它涉及教學的每一個環(huán)節(jié)，在實施這些環(huán)節(jié)中，我們要確立以學生為中心為主體的思想，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。課程思政是一項新的教學任務，作為教師應該意識到它的重要性，自覺提高課程思課政的能力，積極投入課程思政建設中。高師鋼琴課課程思政建設是當前高等教育音樂專業(yè)的一項重要任務，讓我們來積極探索，更好地完成這個教學任務。