新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員主體意識研究

張潔茹

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué),安徽蚌埠 233000）

一、引言

黨的二十大擘畫了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖，這離不開中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。高校肩負(fù)著培養(yǎng)青年人才的時(shí)代重任，高校輔導(dǎo)員作為青年學(xué)生亦師亦友的社會存在，必須自覺主體意識，踐行時(shí)代賦予的使命。

二、高校輔導(dǎo)員主體意識的內(nèi)涵

馬克思的社會存在決定社會意識的基本原理，揭示了對人的本質(zhì)的認(rèn)識應(yīng)該回歸其作為社會性存在的基礎(chǔ)，人不是簡單的生物性的存在，而是社會關(guān)系的產(chǎn)物[1]。高校輔導(dǎo)員作為在我國高等院校中專門從事思想政治上教育學(xué)生、生活就業(yè)上幫扶學(xué)生和學(xué)習(xí)心理上引導(dǎo)學(xué)生等工作的公職人員，其本質(zhì)亦是由與學(xué)生真實(shí)的日常交往所決定的，故高校輔導(dǎo)員的主體意識是由其日常工作決定并帶來的自我意識的覺醒。高校輔導(dǎo)員的存在是在與學(xué)生的交往關(guān)系中進(jìn)行，因而其主體意識是在其日常與學(xué)生的交往實(shí)踐中不斷覺醒和發(fā)展的[2]。

如果說普遍的主體意識就是要回答“我是誰？為了誰？”的問題，那么對于高校輔導(dǎo)員而言，就必須認(rèn)真思考“我是什么樣的輔導(dǎo)員？我應(yīng)該成為什么樣的輔導(dǎo)員？”對這兩個(gè)問題的思考和回答[3]，構(gòu)成了高校輔導(dǎo)員主體意識最主要的兩方面，即自我反省和自我要求。

“我是什么樣的輔導(dǎo)員？”提醒著高校輔導(dǎo)員反思職責(zé)所在及工作成效?！案咝］o導(dǎo)員是離學(xué)生最近的人，也是陪伴學(xué)生時(shí)間最長的人，以學(xué)生為中心”是人民中心論在高校的具體體現(xiàn)，需要每一個(gè)輔導(dǎo)員認(rèn)真履職。具體來看，高校輔導(dǎo)員的職責(zé)主要包括：第一，思想政治教育。把學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任更多地需要高校輔導(dǎo)員來承擔(dān)[4]，需要輔導(dǎo)員在日常生活和學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想引導(dǎo)，在重大事件面前對學(xué)生進(jìn)行旗幟鮮明地政治教育。第二，健康生活引導(dǎo)。大學(xué)生在校生活需要學(xué)會獨(dú)立面對諸多問題，但及時(shí)正確地給予引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地解決困難、紓解壓力并樹立積極向上的人生觀。高校輔導(dǎo)員的角色定位更易走近學(xué)生，成為學(xué)生健康生活的知心朋友，通過談心談話了解學(xué)生困難，通過班團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生融入集體等。第三，學(xué)習(xí)就業(yè)幫扶。大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能是未來走向社會獨(dú)立生存的基礎(chǔ)，這不僅僅是專職教師的工作，更是高校輔導(dǎo)員的職責(zé)，需要輔導(dǎo)員靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)監(jiān)督、獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)和就業(yè)信息宣講等常規(guī)工作手段來配合大學(xué)課堂教育取得成效。

“我應(yīng)該成為怎樣的輔導(dǎo)員？”鞭策著高校輔導(dǎo)員提升自我認(rèn)知和職業(yè)定位。過去對高校輔導(dǎo)員有著一些不正確的認(rèn)識，認(rèn)為機(jī)械地完成學(xué)校安排給輔導(dǎo)員的工作即可，無須過多接近學(xué)生并走進(jìn)其生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，而只需要在學(xué)生有需要或?qū)W校有安排的情況下對學(xué)生進(jìn)行幫助或組織[3]。這種觀點(diǎn)以狹隘的職業(yè)分工看待高校輔導(dǎo)員的神圣使命，沒有真正理解和踐行“以學(xué)生為中心”的理念。高校輔導(dǎo)員必須帶著堅(jiān)定的政治信仰、崇高的職業(yè)道德和無私的人文情懷去關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，讓他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中充實(shí)自己寶貴的青春歲月，不僅為他們自己和家庭未來的發(fā)展積蓄能量，也為民族和國家未來的命運(yùn)提供保障[5]。因此，“我應(yīng)該成為怎樣的輔導(dǎo)員？”是高校輔導(dǎo)員主體意識的最關(guān)鍵問題，一方面，這個(gè)問題實(shí)際上暗含了對“我是什么樣的輔導(dǎo)員？”的反思，只有通過對現(xiàn)實(shí)情況的分析認(rèn)識，才能提出對未來發(fā)展改進(jìn)和提高的方向和辦法；另一方面，這個(gè)問題體現(xiàn)著“我應(yīng)該如何對待學(xué)生”的根本觀念，是“以學(xué)生為中心”的理念真正在高校得以貫徹的保障。高校輔導(dǎo)員必須自覺到主體意識，充分認(rèn)識到這份職業(yè)在國家和民族發(fā)展中擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，以過硬的政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)將“以學(xué)生為中心”的根本理念踐行在日常工作中。

三、新時(shí)代下高校輔導(dǎo)員踐行主體意識的新要求

在新時(shí)代背景下，回顧我國高等教育發(fā)展，取得了顯著成就，高校育人成果突出，專業(yè)建設(shè)過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但社會的發(fā)展也深刻改變了人們的生活工作方式及思想觀念，高校輔導(dǎo)員踐行主體意識也必須時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生思想政治教育、關(guān)注大學(xué)生心理健康、關(guān)注教學(xué)模式改變帶來的交流方式變化以及社會經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇過程中就業(yè)壓力巨大等主要問題。在此背景下，高校輔導(dǎo)員如何應(yīng)對新形勢變化，進(jìn)一步樹立主體意識，將主體意識踐行于實(shí)際工作中成為思考的新問題。

1.大學(xué)生的思想政治教育

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們思想活動(dòng)具有獨(dú)立、多變、差異等特點(diǎn)，這既有利于大學(xué)生拓展思路，但也帶來不容忽視的影響。一些學(xué)生由此存在理想信念淡薄、價(jià)值觀模糊、社會責(zé)任感淡化、艱苦奮斗精神缺失等問題。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播主要途徑，信息繁雜，良莠不齊，大學(xué)生可能面臨西方文化價(jià)值觀影響。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上最主要且最活躍的用戶群體，但正處在樹立價(jià)值觀關(guān)鍵時(shí)期他們，容易受到謠言影響，需要積極正確的引導(dǎo)才能逐漸增強(qiáng)明辨是非的能力，成為捍衛(wèi)真相的生力軍。這就進(jìn)一步凸顯了高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生思想政治教育工作上扮演的重要角色，要將思想政治教育貫徹于日常，并在重大事件面前，積極引導(dǎo)，站穩(wěn)立場[6]。

2.大學(xué)生心理健康問題復(fù)雜

面對升學(xué)就業(yè)等壓力，大學(xué)生心理健康問題尤為突出，迫切需要高校輔導(dǎo)員提升主體意識，對學(xué)生進(jìn)行更多心理疏導(dǎo)。根據(jù)我國大學(xué)生心理健康的研究可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中普遍存在神經(jīng)衰弱等情緒反應(yīng)，部分學(xué)生更是存在抑郁、強(qiáng)迫性焦慮和疑病癥等心理疾病[7]，根據(jù)抽樣調(diào)查，大學(xué)生抑郁發(fā)生率高達(dá)30.17%，中重度抑郁發(fā)生率為10.34%[8]。不同調(diào)查研究的數(shù)據(jù)有所不同，但都共同證實(shí)了當(dāng)前大學(xué)生心理壓力較大，心理健康存在明顯的負(fù)面影響，且這種心理上的負(fù)面影響因人而異，每個(gè)人都有著與別人完全不同的原因和癥狀[8]，僅從抽樣調(diào)查中就可以發(fā)現(xiàn)出不同人群具有完全不同的表現(xiàn)特征，如女生比男生承受更大的心理壓力等。這種復(fù)雜的局面對高校輔導(dǎo)員開展心理疏導(dǎo)工作造成了極大挑戰(zhàn)。

3.線上教學(xué)和辦公模式的推廣拉開了空間距離

隨著人工智能發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)重大變化，尤其線上教學(xué)和線上辦公的使用推廣，已經(jīng)成為高校重要的運(yùn)行方式。線上教學(xué)及辦公模式的推廣如線上申報(bào)、線上答疑、線上考試等存在便利性，受到老師和同學(xué)們的青睞。[9]互聯(lián)網(wǎng)模式的應(yīng)用，改變了學(xué)生與輔導(dǎo)員的交流方式，減少甚至取消了“面對面”交流的場景，進(jìn)一步用虛擬空間拉大了學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的現(xiàn)實(shí)距離，使得高校輔導(dǎo)員主體意識中建立與學(xué)生的親密關(guān)系變得更加困難。同時(shí)，這些模式都會在一定程度上減少人們線下交流的機(jī)會，拉大了學(xué)生與高校輔導(dǎo)員的空間距離[3]，不利于輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作，使得本就人手緊缺的高校輔導(dǎo)員，更加難以照顧到廣大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)。

4.社會經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇過程中的就業(yè)壓力巨大

因經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，企業(yè)面臨經(jīng)營壓力，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了不可避免的沖擊，生產(chǎn)方面停工停產(chǎn)時(shí)有發(fā)生，人民消費(fèi)意愿不斷下降，社會用工需求明顯萎縮。而與此同時(shí)，我國高校畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，2022年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到了1076萬，比2021年增加167萬。一方面是用工需求下降，一方面是勞動(dòng)力供給增加，造成近幾年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大[10]。如此情形下，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生最重要的就業(yè)指導(dǎo)，不僅在就業(yè)信息發(fā)布、職業(yè)培訓(xùn)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而且在就業(yè)心理輔導(dǎo)方面承擔(dān)著不可或缺的責(zé)任。

四、新時(shí)代下高校輔導(dǎo)員主體意識的實(shí)踐向度

黨的二十大對高校工作提出了新的要求，高校輔導(dǎo)員踐行主體意識也有新的期待，因此必須從以下幾個(gè)方面開展工作來滿足二十大新征程對輔導(dǎo)員工作的更高要求，努力提升高校輔導(dǎo)員的主體意識覺醒及實(shí)踐。

1.加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員的思想政治教育

大學(xué)生是我國社會主義事業(yè)未來重要的接班人，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著對大學(xué)生的思想政治教育工作，必須旗幟鮮明講政治，步調(diào)一致向前進(jìn)。二十大報(bào)告明確指出，當(dāng)前我國正處在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)刻，必須堅(jiān)持加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員必須自覺在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致，站穩(wěn)馬克思主義立場，做政治上的明白人[11]。必須意識到，我國正處在百年未有之大變局中，各種文明交融互鑒，不同思想相互碰撞，樹立正確的價(jià)值觀對于高校輔導(dǎo)員至關(guān)重要，只有這樣，在日常對大學(xué)生的思想政治教育中才能起到表率作用。高校輔導(dǎo)員提高政治素養(yǎng)是保證主體意識向著正確方向覺醒的關(guān)鍵，更是以政治執(zhí)行力正確踐行主體意識的基礎(chǔ)。

2.提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員要更加關(guān)心學(xué)生的心理健康問題，幫助有需要的學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，這就要求高校輔導(dǎo)員自身需要增加對心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的能力。一方面，心理健康教育是一項(xiàng)高度專業(yè)化的工作，是建立在系統(tǒng)、科學(xué)的心理學(xué)理論知識基礎(chǔ)上的獨(dú)立學(xué)科，必須經(jīng)歷專門培訓(xùn)才能掌握并運(yùn)用心理學(xué)作為技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并給予正確的引導(dǎo)或治療；另一方面，為了能夠勝任對學(xué)生的心理健康教育工作，高校輔導(dǎo)員還必須自身具備健全人格和良好心理，從道德、能力和興趣等諸多方面提升自我，促進(jìn)自己身心的健康發(fā)展。在日常對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的活動(dòng)中，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)注重觀察，對不同學(xué)生有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過形式多樣的活動(dòng)來提升學(xué)生的心理素質(zhì)，同其他輔導(dǎo)員保持交流，共同提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)。

3.筑牢高校輔導(dǎo)員“以學(xué)生為中心”的工作理念

高校輔導(dǎo)員的主體意識是在與學(xué)生日常交往的社會實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，這份主體意識的核心依然是學(xué)生，應(yīng)該自覺將個(gè)人工作中心聚焦到學(xué)生身上。改變管理者的錯(cuò)誤認(rèn)識，以服務(wù)學(xué)生為己任，提升高校輔導(dǎo)員的人文情懷，只有愛學(xué)生，才會愛工作，學(xué)生是高校輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生工作必然是煩瑣、復(fù)雜和艱巨的，高校輔導(dǎo)員要擺正位置，做好本職工作[12]。處理好學(xué)生日常工作之余，還應(yīng)深入學(xué)生中間，參加學(xué)生的社會活動(dòng)等，準(zhǔn)備把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因材施教，讓學(xué)生可以自由全面地發(fā)展。

4.強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)

教育部2014年頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確要求高校輔導(dǎo)員必須具備寬廣的知識儲備，需要了解馬克思主義理論、政治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)和法學(xué)等諸多學(xué)科的理論知識，并且需要掌握包括思想政治道德觀教育和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識等在內(nèi)的18項(xiàng)專業(yè)知識。從中可以看出，對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能要求極高，需要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)。而且，要因時(shí)因地，結(jié)合時(shí)代背景、地域環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行技能補(bǔ)充，如當(dāng)前就業(yè)壓力大的情況下，高校輔導(dǎo)員需要?jiǎng)?chuàng)新思維[13]，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)之余可以主動(dòng)引導(dǎo)其參加與未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會調(diào)研和實(shí)踐，并幫助學(xué)生開拓視野，為職業(yè)規(guī)劃擴(kuò)展空間；在學(xué)生畢業(yè)期間，通過對崗位對技能需求的準(zhǔn)確把握向?qū)W生提供高質(zhì)量的招聘服務(wù)信息，并做好學(xué)生就業(yè)期間心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地從學(xué)校向社會過渡。

結(jié)語

高校輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想政治工作的骨干力量，處在幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段。因此高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身建設(shè)，通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)對本職業(yè)的認(rèn)同感，豐富自身知識儲備，提高主體意識認(rèn)知，為國家和社會培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。