“雙一流”建設(shè)背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新交叉復(fù)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
——以北部灣大學(xué)金融工程專業(yè)為例

韋金洪

（北部灣大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，廣西 欽州 535011）

2018 年8 月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委發(fā)布的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出，以多層次多類型一流本科人才培養(yǎng)為根本，更加注重人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。國家“十四五”教育規(guī)劃提出要“提高高等教育質(zhì)量，推進(jìn)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，為應(yīng)用型高校的快速發(fā)展堅實了政策保障，“雙一流”建設(shè)政策的相繼頒布和實施為提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力注入了新動力[1]，為地方應(yīng)用型高校的高質(zhì)量發(fā)展提供新的方向和契機。以交叉復(fù)合創(chuàng)新[2]、復(fù)合拔尖創(chuàng)新[3]、多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新[4~5]等人才培養(yǎng)模式不斷應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)當(dāng)中。應(yīng)用型高校是高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地，也是高質(zhì)量創(chuàng)新成果的重要來源，是推進(jìn)教育強國戰(zhàn)略的新生力。如何主動對接“雙一流”本科建設(shè)目標(biāo)、如何適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，以更有效的方式培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，是當(dāng)前應(yīng)用型本科教育改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新面臨的緊迫課題。本文以北部灣大學(xué)金融工程專業(yè)為例提出了在對接“雙一流”建設(shè)的背景下，如何推動創(chuàng)新交叉復(fù)合人才培養(yǎng)的措施與實踐。

1 北部灣大學(xué)金融工程專業(yè)創(chuàng)新交叉復(fù)合人才培養(yǎng)模式實踐

1.1 以“立德樹人”為出發(fā)點，凝練升華課程體系

金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在改革中不斷凝練升華，目前的人才培養(yǎng)方案主要分為公共必修、公共選修、專業(yè)必修、專業(yè)選修和第二課堂五個模塊。公共必修課主要有思政課模塊、大學(xué)英語和大學(xué)體育模塊、素質(zhì)教育與實踐模塊；公共選修課為系列特色課程，將不同學(xué)院、不同學(xué)科的課程融合在一起，形成獨具北部灣特色的公共選修課體系，主要課程有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、校本特色課、國際視野素養(yǎng)課、藝術(shù)課程、人文素養(yǎng)課、科學(xué)素養(yǎng)課、管理與財務(wù)類課程體系；專業(yè)必修課主要為國家標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)基礎(chǔ)必開課程、國家標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)必修中“5+X”中必開課程、國家標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)必修中選開課程、數(shù)學(xué)、計算機等課程類和集中實踐類課程；專業(yè)選修課主打“院外專業(yè)學(xué)科交叉基礎(chǔ)拓展模塊+院內(nèi)專業(yè)學(xué)科交叉基礎(chǔ)拓展模塊+專業(yè)方向類課程應(yīng)用拓展模塊+金融前沿課程應(yīng)用拓展模塊”，是學(xué)科特色和專業(yè)方向所在，具體如表1 所示。隨著第二課堂活動不斷豐富和完善，活動內(nèi)容囊括政治思想類、自律與成長類、實踐實習(xí)類、志愿公益類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文化藝體類、工作履歷類、技能特長類、海洋與地方特色類、其他類等，形成了應(yīng)用型高校特色的有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)路徑。

表1 金融工程專業(yè)課程體系設(shè)置

1.2 以“科研成果”為導(dǎo)向，豐富學(xué)生考核機制

首先，在課堂教學(xué)中融入學(xué)科前沿知識。例如，在講授“金融學(xué)”課程中的“非系統(tǒng)性金融危機”時，能將知名學(xué)者對于金融危機看法的前沿文章融入到課堂講授中，既豐富了學(xué)生對課堂知識的掌握，增加學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考能力，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。另外，可以在人才培養(yǎng)方案中增加學(xué)科前沿知識講座的課程，將提升科研能力作為學(xué)生的畢業(yè)要求之一融入到人才培養(yǎng)中。

其次，將“課程小論文”融入到課程的考核當(dāng)中。一方面，“課程小論文”可以布置為課后練習(xí)或作業(yè)，安排一定的字?jǐn)?shù)和要求，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，將所學(xué)的理論知識運用到實踐分析當(dāng)中。將“課程小論文”作為學(xué)生探索學(xué)科知識和學(xué)術(shù)的一個重要途徑，增加學(xué)生的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。另一方面，“課程小論文”可以作為某些課程的期末考核方式。將大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目；獨立主持或參與教師科研項目、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得發(fā)明專利、實用新型專利、外觀專利、軟件著作權(quán)、科技成果獎；參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲獎等科研成果，融入到課程的考核方式中，以提交小論文或者將歸屬于本學(xué)期的科研成果兌換課程期末成績的靈活考核方式。

再次，完善學(xué)生科研的激勵機制。有效的激勵機制是促進(jìn)學(xué)生科研的有力保障。提高科研在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)可程度，激發(fā)學(xué)生的科研意識。專業(yè)授課老師在知識引導(dǎo)和傳輸?shù)倪^程中，植入科研理念，在教學(xué)過程中增加語言激勵和帶動效應(yīng)。金融工程教研室為激發(fā)學(xué)生的科研意識，建立專業(yè)科研龍虎榜，對于大創(chuàng)項目立項、發(fā)表論文、發(fā)明專利的學(xué)生給予專業(yè)內(nèi)表彰。例如，教研室主任帶領(lǐng)老師組織學(xué)生申報大創(chuàng)項目，高度重視學(xué)生參與科研的重要性，明確落實各班申報任務(wù)和解答申報難度。

1.3 以“學(xué)科競賽”為動力源，提升學(xué)生綜合實踐能力

學(xué)科競賽是提高學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。金融工程專業(yè)以“學(xué)科競賽”為動力源，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，以金融基礎(chǔ)知識為核心的“中金所杯”全國大學(xué)生金融知識大賽；以實操為提升技能的全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽（國家B 級）、全國高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融應(yīng)用創(chuàng)新大賽（國家B 級）、全國金融與證券投資模擬實訓(xùn)大賽（國家B 級）等；以銀行或者證券機構(gòu)舉辦的全國大學(xué)生金融創(chuàng)意設(shè)計大賽、模擬炒股交易大賽、全國高校股神競技大賽等比賽，有力地推進(jìn)學(xué)生對金融知識的掌握和運用。積極組織學(xué)生參加“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類學(xué)科競賽，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。截止目前，本專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參與的學(xué)科競賽主要包括全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、全國金融與證券大賽投資模擬實訓(xùn)大賽、“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等重大賽事，累計獲得全國一等獎3 項，全國二等獎11 項，全國三等獎19 項。

1.4 以“專創(chuàng)”融合為支撐，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科交叉復(fù)合

金融工程專業(yè)嘗試實施了“教師導(dǎo)學(xué)—平臺督學(xué)—以賽促學(xué)—科研助學(xué)—證技踐學(xué)”全面提升人才素質(zhì)的培養(yǎng)制度。堅持以人為本，踐行學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，通過學(xué)科競賽、學(xué)生科研、考研考證、技能培訓(xùn)等渠道，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維來源往往是多方面的，而多學(xué)科交叉復(fù)合學(xué)習(xí)更容易沖擊學(xué)生看問題的視角，發(fā)散學(xué)生思考問題的維度。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)”專業(yè)選修課，目的是幫助學(xué)生整合多學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的落實與落地。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，專業(yè)對語言、數(shù)理、計算機、法律的要求都比較強，還可以整合經(jīng)濟管理學(xué)院的財務(wù)管理、城市管理、旅游管理、物流管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷專業(yè)的相關(guān)專業(yè)選修課程，全面提升學(xué)生經(jīng)濟學(xué)知識和管理技能。積極引導(dǎo)學(xué)生考取各類水平和資格證書，包括大學(xué)英語四六級證書、計算機等級證書、銀行/證券/基金從業(yè)資格證書等。

2 提升應(yīng)用型高校創(chuàng)新交叉復(fù)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的新思路

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校長期發(fā)展的立足之本。在“雙一流”建設(shè)背景下，從金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實踐中，凝練出提升應(yīng)用型高校創(chuàng)新交叉復(fù)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾點思考：

2.1 教學(xué)體系創(chuàng)新

一方面，人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過程中，金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該堅持“主線—輔線”相輔相成，以按國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的專業(yè)基礎(chǔ)課程、“5+X”的專業(yè)必修課程的學(xué)科知識為主線；以可以輔助學(xué)習(xí)主線課程為要領(lǐng)的其它學(xué)科課程為輔線，科學(xué)構(gòu)建“通識課程+專業(yè)課程+國際視野拓展課程”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。保持金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主線不偏離，在培養(yǎng)創(chuàng)新交叉復(fù)合人才的過程中，凝練出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路子，綜合提升人才的整體素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

另一方面，教學(xué)活動的創(chuàng)新。教學(xué)活動的創(chuàng)新是將教學(xué)理論、教學(xué)主體、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新的融合創(chuàng)新的過程。隨著大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)客戶端在學(xué)生群體中得到普及，涌現(xiàn)一大批學(xué)習(xí)平臺，如中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線等，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。根據(jù)時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，將教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容不斷與時俱進(jìn)，加入學(xué)科熱點和前沿知識，充分引導(dǎo)學(xué)生深挖專業(yè)知識的興趣，拓展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。一方面，對于國標(biāo)要求的專業(yè)固定的課程，在每次上課前，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，適時使用新的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望，加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中聽課和課后復(fù)習(xí)，強化學(xué)生對知識的掌握情況。另一方面，對于適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要而新設(shè)的交叉學(xué)科課程，應(yīng)該厘清課程與專業(yè)之間的關(guān)系，將授課課程的重點與專業(yè)相匹配，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固專業(yè)課程學(xué)習(xí)、完成畢業(yè)要求的目標(biāo)。

2.2 科研體系創(chuàng)新

創(chuàng)新是高校人才培養(yǎng)的靈魂，是實現(xiàn)科技強國的根本。將“創(chuàng)新+教學(xué)+科研”有機結(jié)合起來，融入到人才培養(yǎng)當(dāng)中，既減輕教師的工作壓力，也提升了教師參與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極性和指導(dǎo)效率。

一方面，科研團(tuán)隊組建的創(chuàng)新。團(tuán)隊的力量是有效解決創(chuàng)新問題的重要保證?？蒲袌F(tuán)隊的組建可以考慮由本專業(yè)的教師為主，同時將“跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系以及跨學(xué)校”作為增強科研團(tuán)隊建設(shè)的突破口。保持原有的研究主線不動搖，融入新的科研活水，確保科研的方向性明顯，研究動力充足。適時地將一些有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能強的學(xué)生，納入到教師的科研團(tuán)隊當(dāng)中，打破教師與學(xué)生單獨科研的困境。學(xué)校應(yīng)對科研團(tuán)隊建設(shè)好的單位給予適當(dāng)?shù)难a貼和獎勵，或以科研項目的形式引導(dǎo)師生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。研究經(jīng)費的支持是促進(jìn)科研創(chuàng)新的有力保障。有了經(jīng)費的支持，才能更好地開展實地調(diào)查，獲得第一手有用的題材和資料。高?？梢詫⒁恍┆剟顧C制、貧困資助與科研結(jié)合在一起，在幫助貧困學(xué)子的同時，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另一方面，科研驅(qū)動機制的創(chuàng)新?？梢钥紤]將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、論文發(fā)表等創(chuàng)新過程與教師的科研課題結(jié)合起來，從根本上提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動機制可以由課程考核改革開始，一是創(chuàng)新課程考核機制，可以考慮由學(xué)術(shù)論文撰寫代替原有古板的課程應(yīng)試考核的教育思路，可以通過制訂本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文撰寫的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格保證學(xué)生的論文寫作質(zhì)量；二是創(chuàng)新學(xué)分修習(xí)機制，將學(xué)術(shù)論文發(fā)表（核心及以上）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲得立項（國家級）、大學(xué)英語過級（六級）等可支持科研創(chuàng)新的技能與成果，設(shè)定允許兌換一定數(shù)量的專業(yè)課學(xué)分，提升學(xué)生的積極干勁和增加創(chuàng)新的動力。如發(fā)表1 篇核心期刊可兌換2 學(xué)分（可導(dǎo)師一作，學(xué)生二作或通訊作者），獲得國家級大創(chuàng)新項目可兌換2 學(xué)分，通過大學(xué)英語六級考試可兌換1 分學(xué)等機制的完善。

2.3 保障機制創(chuàng)新

第一，師資隊伍建設(shè)創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)作用對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高是功不可沒的。對于金融工程專業(yè)來說，師資隊伍的匱乏導(dǎo)致很多人才培養(yǎng)任務(wù)沒有高質(zhì)量推進(jìn)。解決師資隊伍的建設(shè)問題，可以考慮采用“外引+內(nèi)培+柔性”的師資建設(shè)模式，完善師資隊伍建設(shè)機制?！巴庖币鞔_引進(jìn)人才的條件，提高人才引進(jìn)人員的待遇，始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，引進(jìn)更多符合專業(yè)發(fā)展要求的人才；“內(nèi)培”的方式可以多樣化，鼓勵支持教師進(jìn)修更高學(xué)位，加強對于訪學(xué)、國內(nèi)短期培訓(xùn)的力度，舉辦更多層次的培訓(xùn)；“柔性”引進(jìn)一些可以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的高層次人才，在聘期及待遇給予支持。

第二，教學(xué)資源創(chuàng)新。院校之間的差別，往往體現(xiàn)在教學(xué)資源的差別。一方面，教學(xué)硬件的升級更新。及時更換教學(xué)設(shè)備，如教室的電腦、投影儀、話筒等基礎(chǔ)設(shè)備，保證教師上課的硬件條件良好，解決先進(jìn)的教學(xué)手段難以走入課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題。另一方面，教學(xué)軟件資源的拓展延伸。強化教學(xué)科研的案例庫的購買和使用，豐富教師的教學(xué)資源；支持教師和學(xué)生拓展教學(xué)科研數(shù)據(jù)庫的使用，解決教師和學(xué)生進(jìn)行論文寫作難以下載合適學(xué)術(shù)資源和查找合適數(shù)據(jù)的困境；融入線上精品課，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

第三，合作培養(yǎng)機制創(chuàng)新。一者，學(xué)院內(nèi)部人才培養(yǎng)互動機制的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方案修訂可以考慮在保持本專業(yè)主線的基礎(chǔ)上，在專業(yè)選修課程融入一些具體代表性的院內(nèi)跨專業(yè)選修課程，如經(jīng)管類的管理學(xué)、財務(wù)管理、證券投資學(xué)、市場營銷、港口物流、旅游學(xué)、行政管理、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實務(wù)、人力資源管理等典型的、學(xué)生感興趣的課程，從學(xué)院層面體現(xiàn)學(xué)科交叉培養(yǎng)的基本性質(zhì)。二者，學(xué)校各學(xué)院之間的人才培養(yǎng)互動機制。豐富校內(nèi)公選課程的課程體系，鼓勵和管理校內(nèi)各個專業(yè)開設(shè)的特色課程，解決教師關(guān)于公共選修課開課積極性差的問題，從開課時間、開課程學(xué)分上彈性管理，在教學(xué)課酬上給予充分的支持，將人才培養(yǎng)中的特色公共選課真正落實到實處，而不是流于形式。三者，“政-校-企”產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)機制。可以從專業(yè)實習(xí)、科研項目、企業(yè)研發(fā)項目等出發(fā)，將日常的教學(xué)融入到社會實踐中，提高學(xué)生運用能力和實操技能。

第四，平臺創(chuàng)新。一是學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)新。充分運用數(shù)字時代帶來了學(xué)習(xí)機會，采取線上線下相結(jié)合的方法，將所學(xué)知識點學(xué)精學(xué)透、知識面延長拓寬，并勇于提出質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新的想法?？刹捎枚喾N學(xué)習(xí)考核的方式，鼓勵學(xué)生積極用好學(xué)習(xí)平臺，真正從學(xué)習(xí)平臺中提升自己的綜合素質(zhì)。二是科研論壇創(chuàng)新。如運用科研平臺多組織高級別會議論壇，鼓勵學(xué)生撰寫論壇征文并參與學(xué)術(shù)會議的氛圍中，將自己的創(chuàng)新知識點分享，不斷提升自己的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氣質(zhì)。三是實踐平臺創(chuàng)新。因為疫情對學(xué)生專業(yè)實習(xí)帶來的沖擊，應(yīng)該積極創(chuàng)新實習(xí)實踐的方式，由原來單純到企業(yè)線下實習(xí)的方式變更為運用實踐平臺靈活實習(xí)實踐的方式。如可以考慮有效完成一項學(xué)科調(diào)研并撰寫調(diào)研報告、高質(zhì)量設(shè)計一個金融創(chuàng)新產(chǎn)品并能撰寫新產(chǎn)品說明書等方式作為實習(xí)實踐的備用考核方式。