農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與需求分析
——基于浙江省農(nóng)科院科技教育培訓(xùn)基地的實(shí)證案例

徐曉玲 李寶值 朱奇彪

（作者單位：浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院 ）

黨的十九大首次提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2018 年中央一號(hào)文件指出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約”“要把人力資本開(kāi)發(fā)放在首要位置”[1]。2021 年12 月17 日，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)《“十四五”農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的根本。2022 年中央一號(hào)文件重申鄉(xiāng)村人才培育培養(yǎng)的重要性，把鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)放到了更為緊要的位置，提出實(shí)施高素質(zhì)農(nóng)民培育計(jì)劃、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人培育“頭雁”項(xiàng)目、鄉(xiāng)村振興青春建功行動(dòng)、鄉(xiāng)村振興巾幗行動(dòng)等一系列農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓(xùn)項(xiàng)目。

鄉(xiāng)村人才振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心內(nèi)容和首要任務(wù)[2]。教育培訓(xùn)能有效地提升農(nóng)民身體、文化、科技和思想等各方面的素質(zhì)[3]。培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、形式、課程、對(duì)象和師資等因素共同構(gòu)成了培訓(xùn)這個(gè)有機(jī)整體。課程是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是否精準(zhǔn)直接關(guān)系著培訓(xùn)效果的好壞。

本文選取了浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技教育培訓(xùn)基地 （簡(jiǎn)稱“科教培訓(xùn)基地”）2016—2020 年間教授的1 266門培訓(xùn)課程目錄，使用微詞云在線詞頻統(tǒng)計(jì)分析工具對(duì)目錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較、研究分析和總結(jié)，以期為今后農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)提供相關(guān)參考依據(jù)。

一、浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技教育培訓(xùn)基地概況

浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技教育培訓(xùn)基地成立于2000 年 8 月，依托浙江省農(nóng)科院等科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和師資力量，自成立以來(lái)主要開(kāi)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶頭人、高素質(zhì)農(nóng)民與基層農(nóng)技人員的知識(shí)更新培訓(xùn)，并于2018 年首創(chuàng)致力于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才的搖籃——浙江農(nóng)藝師學(xué)院，期待將其創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式推廣至全國(guó)。培訓(xùn)課程圍繞“三農(nóng)”主題和時(shí)代需求，為浙江省鄉(xiāng)村振興和共同富裕戰(zhàn)略的實(shí)施提供強(qiáng)有力的人才支撐，截至2020 年年底，科技教育培訓(xùn)基地累計(jì)培訓(xùn)約16 萬(wàn)余人次。

科教培訓(xùn)基地的一項(xiàng)針對(duì)浙江省不同新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體培訓(xùn)需求差異分析的研究[4]對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、方式和師資等要素進(jìn)行了較為系統(tǒng)的調(diào)研和分析，為培訓(xùn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)提供了參考依據(jù)。鄉(xiāng)村振興主題的繼續(xù)教育應(yīng)緊扣時(shí)代需求，開(kāi)設(shè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)課程[5]，而農(nóng)業(yè)培訓(xùn)課程注重實(shí)用性和接地氣，往往是量身定制[6]。

查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課程設(shè)計(jì)方面的研究大多聚焦在高校及職業(yè)院校的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化研究和相關(guān)報(bào)道仍較少。本文以科技教育培訓(xùn)基地2016—2020 年的培訓(xùn)課程目錄為樣本對(duì)近五年鄉(xiāng)村振興主題的培訓(xùn)課程進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，具首創(chuàng)性，并且對(duì)于農(nóng)業(yè)培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)具有一定的參考和借鑒意義。

二、研究?jī)?nèi)容及結(jié)果分析

本文選取2016—2020 年間科教培訓(xùn)基地教授的 1 266 門課程目錄為樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，樣本在各年的數(shù)量分布情況如下：2016 年246 門；2017 年167 門；2018年203 門；2019 年334 門；2020 年316 門。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2016—2020 年間課程中出現(xiàn)的最熱的十大詞語(yǔ)和十大名詞見(jiàn)表1 和表2，兩張表格均列明了各個(gè)關(guān)鍵詞在課程名稱中出現(xiàn)的頻次。其中，“技術(shù)”和“農(nóng)業(yè)”分別出現(xiàn)了300 次和277 次，排名位列第一和第二，成為近五年來(lái)基地農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓(xùn)的主旋律?？萍冀逃嘤?xùn)基地此前的調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體來(lái)說(shuō)，“種養(yǎng)技術(shù)”的培訓(xùn)項(xiàng)目和“生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)”培訓(xùn)內(nèi)容是他們最為迫切的需求[4]。這表明，“技術(shù)”作為近五年最熱門的詞匯，在培訓(xùn)目錄中反復(fù)出現(xiàn)，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)于“技術(shù)”的強(qiáng)烈需求是高度契合的。

表1 2016—2020 年課程中的熱詞頻次及對(duì)應(yīng)課程舉例

表2 2016—2020 年間課程中出現(xiàn)的最熱的名詞頻次及對(duì)應(yīng)課程舉例

2016-2020 年間課程中出現(xiàn)的最熱的十大熱詞為“技術(shù)”“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)產(chǎn)品”“發(fā)展”“綠色”“安全”“高效”“產(chǎn)業(yè)”“質(zhì)量”“管理”；十大名詞為：“技術(shù)”“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)產(chǎn)品”“綠色”“產(chǎn)業(yè)”“質(zhì)量”“鄉(xiāng)村”“品牌”“蔬菜”“水稻”。

表1 和表2 還對(duì)各個(gè)詞語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的課程分別列舉了3 門加以說(shuō)明。如“技術(shù)”的例子有“楊梅深加工技術(shù)”“智慧農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“桃主要病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)”等課程，“農(nóng)業(yè)”關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的課程有“山地生態(tài)農(nóng)業(yè)與創(chuàng)意農(nóng)業(yè)”“農(nóng)業(yè)投入品監(jiān)管與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全”“農(nóng)業(yè)面源污染治理與科學(xué)施肥技術(shù)”等。

表3 和表4 列明了2016—2020 年期間各年的十大熱詞和名詞，以及2016—2020 年五年間最熱門的詞匯。除了“生產(chǎn)”“楊梅”“栽培技術(shù)”“水稻”和“應(yīng)用”僅出現(xiàn)1 次，其余的熱詞在2016—2020 年期間均有重復(fù)出現(xiàn)，說(shuō)明農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓(xùn)的熱點(diǎn)在這五年間具有一定的穩(wěn)定性、一致性和延續(xù)性，同時(shí)每年又各有重點(diǎn)。

表3 2016—2020 年培訓(xùn)課程名稱十大熱詞

表4 2016—2020 年培訓(xùn)課程名稱十大名詞

“柑桔”“楊梅”是浙江省最主要的兩大水果，分別進(jìn)入了2016 年十大熱詞和2018 年十大名詞?！八尽边M(jìn)入了2016—2020 年十大名詞，彰顯了其作為主糧的重要性，這與打好糧食保衛(wèi)戰(zhàn)、堅(jiān)決守住耕地保護(hù)紅線和糧食安全底線的要求相符合。“鄉(xiāng)村”和“振興”在2018—2020 年連續(xù)三年作為十大熱詞出現(xiàn)，呼應(yīng)十九大報(bào)告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?！熬G色”于2018—2020 年均在十大熱詞和十大名詞中出現(xiàn)，這是最近幾年生態(tài)和環(huán)保的要求，也是未來(lái)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村振興的發(fā)展趨勢(shì)。而全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村綠色發(fā)展正是“十四五”推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃的工作重點(diǎn)。

通過(guò)微詞云在線分析，做出由培訓(xùn)課程目錄詞語(yǔ)所構(gòu)成的詞云圖（見(jiàn)圖1），以更加直觀形象地展示培訓(xùn)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。從圖1 中可以看出，2016—2020 年期間，科技教育培訓(xùn)基地始終圍繞“農(nóng)業(yè)”“技術(shù)”“農(nóng)產(chǎn)品”等主題，通過(guò)培訓(xùn)推廣“綠色”“安全”“高效”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，并從“產(chǎn)業(yè)”“質(zhì)量”和“管理”等方面著手全方位提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的科技水平。詞云圖既有星云密布，又有亮點(diǎn)凸顯，反映了培訓(xùn)課程重點(diǎn)與多元并存的情況。

圖1 由培訓(xùn)課程目錄構(gòu)成的詞云圖

三、小結(jié)與建議

本文通過(guò)對(duì)2016—2020 年間科技教育培訓(xùn)基地的課程目錄進(jìn)行研究分析，得出了2016—2020 年間的十大熱詞和十大名詞，高頻詞語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)了近年來(lái)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、科技培訓(xùn)需求的熱點(diǎn)。詞云圖則形象地顯示出近幾年農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓(xùn)課程的圖譜和脈絡(luò)。這些都為今后農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)提供了較為充分的實(shí)證依據(jù)。

科教培訓(xùn)基地通過(guò)“客制化”的課程培訓(xùn)服務(wù)委托方（農(nóng)業(yè)主管部門）和需求方（農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體），緊扣“三農(nóng)”主題，符合時(shí)代需求，為浙江省建設(shè)高質(zhì)量、高水平現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的科技支撐和人才保障。

2021 年5 月20 日中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的意見(jiàn)》。浙江作為共同富裕的示范窗口，不但需要經(jīng)濟(jì)富裕，更需要人才振興，而人才振興更是經(jīng)濟(jì)富裕的前提。人才振興要走在前列，在課程設(shè)計(jì)上就需要充分考慮前瞻性和 戰(zhàn)略性。

浙江是“兩山”理念（綠水青山就是金山銀山）的發(fā)源地，是新時(shí)代全面展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要窗口。2021 年7 月，《浙江省人才發(fā)展“十四五”規(guī)劃》正式出爐，提出打造鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，壯大新時(shí)代高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，加強(qiáng)鄉(xiāng)村科技人才培育，對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。

針對(duì)今后培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，綜合考慮提出以下幾個(gè)方面建議：

1.產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)，分類分層精準(zhǔn)培訓(xùn)

鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)先行。不同的產(chǎn)業(yè)有其各自差異性的需求，培訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合特定產(chǎn)業(yè)和不同產(chǎn)業(yè)的共性需求，制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程。授課專家的理論實(shí)踐知識(shí)水平、講課技巧、與培訓(xùn)對(duì)象需求的匹配程度，均會(huì)對(duì)培訓(xùn)效果產(chǎn)生較大的影響。

精準(zhǔn)培訓(xùn)包括培訓(xùn)對(duì)象的精準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)和授課老師的精準(zhǔn)等三方面的內(nèi)容[7]。對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才進(jìn)行分類分層評(píng)價(jià)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)（類別）的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等不同層次的人才安排相應(yīng)的課程。開(kāi)展面向小農(nóng)戶、農(nóng)創(chuàng)客、村干部、產(chǎn)業(yè)帶頭人才、領(lǐng)軍（領(lǐng)雁）人才等不同對(duì)象的培訓(xùn)，如浙江農(nóng)藝師學(xué)院就是按照農(nóng)業(yè)MBA的要求主要開(kāi)展面向農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才和產(chǎn)業(yè)帶頭人才的培養(yǎng)活動(dòng)。

2.聚焦主題，注重實(shí)際實(shí)用實(shí)效

農(nóng)業(yè)涉及面十分廣泛，其生態(tài)呈多樣化布局，因此培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)既要聚焦主題，又要實(shí)際實(shí)用。2016—2020年課程目錄中出現(xiàn)頻率最高的詞匯即為培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才急需獲得的專業(yè)知識(shí)與技能素質(zhì)，對(duì)于這些高頻詞匯所對(duì)應(yīng)的課程，應(yīng)聚焦其中并深入挖掘，針對(duì)不同類別、不同層次的培訓(xùn)對(duì)象開(kāi)發(fā)出一套專、精、尖的金牌系列課程，讓培訓(xùn)對(duì)象充分學(xué)懂學(xué)深學(xué)透。同時(shí)注重課程設(shè)置的系統(tǒng)性，避免忽略一些交叉融合的“盲點(diǎn)”領(lǐng)域。

3.創(chuàng)新發(fā)展，突出課程交叉融合

新農(nóng)科面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，要求突出學(xué)科交叉融合[8]，打造時(shí)代“金課”。新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才需要素質(zhì)全面發(fā)展，除產(chǎn)業(yè)技術(shù)內(nèi)容之外，還應(yīng)增加通用的企業(yè)管理類、政策法規(guī)類、市場(chǎng)營(yíng)銷類等課程，培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才的企業(yè)家思維，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新和全面發(fā)展。

除課程之外，授課教師、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等因素均與培訓(xùn)效果密切相關(guān)，多年來(lái)的培訓(xùn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)員越來(lái)越認(rèn)可現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這種模式，實(shí)踐教學(xué)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)中的重要性也越來(lái)越凸顯，關(guān)于此方面的研究將有望在后續(xù)的調(diào)研報(bào)告中闡述。