繪本故事在幼兒啟蒙教育中的應(yīng)用

■福建省莆田市城廂區(qū)下黃幼兒園 蔡 莉

繪本是一種被世界公認(rèn)的、與幼兒年齡最相符的書籍，因其具有圖畫精美、文字精練及寓教于樂等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。將繪本運(yùn)用于幼兒的啟蒙教育中，不僅能夠提升幼兒的認(rèn)知力、想象力、思維力以及審美力，還能培養(yǎng)幼兒積極向上的人格，豐富幼兒的知識儲備，這對幼兒未來的健康可持續(xù)發(fā)展有積極的作用。因此，在現(xiàn)下的幼兒教育中，應(yīng)用繪本故事開展幼兒教育是大勢所趨，幼兒教師應(yīng)積極探尋實(shí)際應(yīng)用路徑，讓幼兒暢游在繪本故事情節(jié)中，獲得綜合能力的顯著發(fā)展和提升。

一、有關(guān)繪本的概述

繪本（Picture Book），常被稱為圖畫書，也就是說是以圖畫及文字共同組成的書籍，兩者之間相互補(bǔ)充、相互解釋，是共同向兒童傳遞信息的一種特殊讀物形式。繪本中所包含的語言文字和精美圖片都是基于幼兒的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)的，內(nèi)容也與幼兒的思維方式相符。啟蒙階段的幼兒雖然不能閱讀語言文字，但是可以通過圖畫內(nèi)容了解大概的故事情節(jié)，這個(gè)過程中給幼兒身心帶來的體驗(yàn)是無窮的?？梢哉f，一本好的幼兒繪本，不管從故事情節(jié)還是從圖畫內(nèi)容來看，其語言、色彩及構(gòu)圖都堪稱經(jīng)典，即使有些細(xì)節(jié)看似隨意，其中也蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，這就是文學(xué)與藝術(shù)的契合。所以繪本故事值得教師及家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行賞析和閱讀。

二、在幼兒啟蒙教育中應(yīng)用繪本故事的路徑

（一）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒的思維想象力

幼兒時(shí)期是幼兒想象力最豐富的時(shí)期，不論是幼兒教師還是家長都應(yīng)該著重培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的想象力，并對其進(jìn)行良好引導(dǎo)，使幼兒能夠?qū)⑦@種想象力切實(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中。因此，在幼兒啟蒙教育中，幼兒思維想象力的培養(yǎng)是不容忽視的問題。在這個(gè)過程中，幼兒教師可以充分發(fā)揮繪本故事的作用，探尋繪本故事的育人元素，培養(yǎng)幼兒的想象力。

以《月亮的味道》這一繪本故事為例，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒的思維想象力時(shí)，首先應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作，即為幼兒構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的繪本閱讀氛圍，如營造良好的室內(nèi)環(huán)境，確保桌椅的舒適性，書架要符合幼兒的身高特征等，做好這些外部環(huán)境工作，也就為更好地培養(yǎng)幼兒的思維想象力創(chuàng)造了先決條件。其次，圍繞《月亮的味道》這一繪本，讓幼兒翻看繪本封面的圖面，并提出問題：“小朋友們，請認(rèn)真觀察封面圖畫，你們覺得這本繪本描寫的是什么故事呢？”通過問題初步培養(yǎng)幼兒的思維想象力。再次，幼兒教師應(yīng)合理利用繪本故事中的內(nèi)容導(dǎo)入故事情境，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，去感悟、去體會，明確小老鼠想要品嘗月亮的味道，以及一群朋友是如何幫助其實(shí)現(xiàn)愿望的。通過故事情境的導(dǎo)入，能夠有效豐富幼兒的精神世界。最后，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的想象力，幼兒教師還可以融入相關(guān)的有視覺沖擊力的繪本，如《好餓的小蛇》。該繪本運(yùn)用有趣的圖畫以及精彩的故事情節(jié)，淋漓盡致地展現(xiàn)了貪吃小蛇的滑稽形象，能夠有效吸引幼兒的注意力，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象力，說說自己對繪本內(nèi)容的獨(dú)特看法，在幼兒表述的過程中培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的這一能力。

（二）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真觀察力

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“觀察于兒童來說必不可少，如陽光、空氣、水分對于植物一樣必不可少。”可見，觀察于幼兒成長發(fā)展的重要性。而在幼兒啟蒙教育中培養(yǎng)幼兒的這一能力，運(yùn)用繪本故事教學(xué)是一種行之有效的方式。繪本故事內(nèi)容直觀生動、情節(jié)簡短，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，教師利用繪本故事內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)際生活中進(jìn)行觀察，能夠激活幼兒潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，為培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真觀察力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師不僅要立足幼兒的實(shí)際情況合理地選擇繪本，還要基于幼兒園的教育條件，為幼兒提供實(shí)踐觀察的機(jī)會，先讓幼兒去閱讀，再讓幼兒走進(jìn)實(shí)際生活，認(rèn)真觀察，從而在獲得新知的同時(shí)，有效達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)。

以《彩虹色的花》這一繪本為例，該繪本向幼兒傳達(dá)了無私分享、樂于助人的精神，旨在讓幼兒學(xué)習(xí)與他人分享的快樂和不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。繪本通過呈現(xiàn)彩虹色的花，讓幼兒了解每一種顏色都有其特定的含義，以增強(qiáng)幼兒對顏色的認(rèn)知。在開展啟蒙教育工作的過程中，為了讓幼兒對不同顏色的花有充分認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真觀察力，幼兒教師不僅要口頭講述繪本故事，還要將幼兒帶出課堂，走進(jìn)園所的小花園，帶領(lǐng)幼兒種植比較容易存活的花，并引導(dǎo)幼兒每天細(xì)致觀察花的生長情況，一起為花澆水和除草。在這個(gè)過程中，幼兒教師可以將幼兒的整個(gè)觀察過程記錄下來，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，而后讓幼兒通過語言表達(dá)或繪畫的形式，呈現(xiàn)自己的觀察結(jié)果。與此同時(shí)，教師還可以發(fā)展幼兒的其他能力，如讓幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力，將種植、觀察、澆水、除草等一系列觀察花的活動，以繪制繪本的方式進(jìn)行展示。值得注意的是，在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)過于追求幼兒繪制繪本的質(zhì)量，只要每一個(gè)幼兒都高高興興地參與，就已經(jīng)達(dá)到了良好的教育效果。

（三）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒的理解表達(dá)力

幼兒啟蒙時(shí)期是培養(yǎng)幼兒口語交際能力及語言表達(dá)能力的黃金期，但在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，絕大多數(shù)幼兒教師只會運(yùn)用口語化或兒童化的方式進(jìn)行表達(dá)，方式較為單一、乏味，很難完全吸引幼兒的注意力，自然難以取得理想的教學(xué)效果。而繪本故事內(nèi)容豐富、情節(jié)生動、語言優(yōu)美，有著極強(qiáng)的育人價(jià)值，幼兒教師應(yīng)抓住教育契機(jī)，選擇適合幼兒年齡特征的繪本，作為幼兒語言表達(dá)與理解的啟蒙教育內(nèi)容，借助繪本中的語言進(jìn)行教學(xué)，以有效鍛煉幼兒的理解與表達(dá)能力。

以《小島》這一繪本為例，其被稱為最出色的兒童書籍之一，在圖畫書的歷史上寫下了濃重而光輝的一筆。該繪本以一位將軍的所見所聞為線索，以圖文并茂的形式，展現(xiàn)了海防戰(zhàn)士扎根海島，艱苦守島，對海島充滿熱愛的精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士熱愛祖國的赤子之心。幼兒教師應(yīng)該抓住教育契機(jī)，有效借助繪本故事中優(yōu)美的語言文字進(jìn)行教學(xué)，如在講解故事中的句子“云從小島上空飄過，家從海上升起，把小島藏在薄薄的、濕漉漉的影子里。”時(shí)，幼兒教師就可以為培養(yǎng)幼兒的理解表達(dá)力做好充分準(zhǔn)備，并適時(shí)提問：“你們覺得這是描寫的什么景象呀？”幼兒紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來，針對幼兒的回答情況，幼兒教師可以繼續(xù)拋出問題“小朋友們，開動你們的小腦筋想一想，生活中還有哪些在空中飄過的事物？請用該詞組一個(gè)句子。”這種運(yùn)用繪本故事，借助繪本語言開展幼兒啟蒙教育的方式，不僅有助于強(qiáng)化幼兒的理解與表達(dá)能力，還能熏陶幼兒的思想情感，使從小樹立熱愛祖國的美好信念。

（四）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒情感責(zé)任意識

在幼兒的啟蒙教育中，情感責(zé)任意識的培養(yǎng)也是不容忽視的。而繪本作為被世界公認(rèn)的閱讀書籍，其閱讀過程更重視對幼兒的情感教育，所以繪本故事中經(jīng)常會運(yùn)用一些比較鮮明且豐富的圖畫進(jìn)行呈現(xiàn)，幼兒在聆聽教師講解繪本故事，或者自己閱讀繪本故事時(shí)，形成強(qiáng)烈的情感沖擊，與作者產(chǎn)生情感共鳴，可以促使幼兒對生活中的情感進(jìn)行正確感知?；诖耍變航處熯€應(yīng)在繪本故事中融入一些繪本情景，以激活幼兒的情感與責(zé)任意識。

以《夜里什么人不睡覺》這一繪本為例，幼兒教師不僅要注重口頭語言表達(dá)，還應(yīng)緊跟社會發(fā)展的腳步，借助先進(jìn)技術(shù)的力量，輔助繪本故事應(yīng)用工作順利展開。首先，幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)繪本中所描述的夜晚溫馨的場景，給予幼兒視覺與聽覺的雙重體驗(yàn)。其次，教師再為幼兒講解繪本故事，使幼兒對夜里都有什么人，因工作原因無法睡覺的情景有初步認(rèn)知。最后，結(jié)合多媒體視頻內(nèi)容，教師可以讓幼兒想象如果每天晚上都不睡覺，會是什么樣的狀態(tài)。這時(shí)，幼兒紛紛表示：“晚上不睡覺，白天一定很困”“晚上不睡覺得多難受呀！”在幼兒啟蒙教育中，教師借助先進(jìn)的技術(shù)力量，為幼兒直觀呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，融入一些繪本情景，不僅讓幼兒了解了故事內(nèi)容，深刻體會夜里不睡覺是一件非常辛苦的事，而且在教師的指導(dǎo)下，幼兒了解了清潔工、火車司機(jī)等工作人員的奉獻(xiàn)精神，懂得了尊重他人勞動成果的重要性，知道夜里不睡覺的人是為了讓我們能睡好、不受驚擾，從而有效激發(fā)幼兒內(nèi)心的情感與責(zé)任意識。

（五）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

好習(xí)慣會使人受益終身，幼兒成功的教育是從好習(xí)慣開始培養(yǎng)的。但縱觀幼兒時(shí)期的孩子，因獨(dú)生子女較多，很多幼兒都過著衣來伸手，飯來張口的生活，不僅沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也不具備良好的飲食習(xí)慣。在啟蒙教育中，幼兒教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些相關(guān)方面的繪本，促使幼兒模仿故事內(nèi)容，進(jìn)而在潛 移默化中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，為其全面健康成長保駕護(hù)航。因此，在幼兒啟蒙教育中，幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本故事的育人作用，為幼兒精心挑選相關(guān)方面的繪本，運(yùn)用豐富的繪本故事，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，為其更好地成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在幼兒啟蒙教育中，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒都沒有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，而且沒有充分意識到保護(hù)牙齒的重要性。那么，教師在滲透繪本閱讀活動時(shí)，就可以優(yōu)選一些有關(guān)保持牙齒健康的繪本，如《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》，幼兒通過看繪本圖畫，就可以充分感受到牙醫(yī)害怕鱷魚，以及鱷魚因需要牙醫(yī)修牙而害怕的故事情節(jié)，不僅掌握了繪本知識，而且自然而然地開始重視刷牙，進(jìn)而在生活中養(yǎng)成按時(shí)刷牙的好習(xí)慣。再如，為了培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣，教師可以為幼兒講述《肚子里有個(gè)火車西站》等繪本故事。幼兒教師開上“小火車”，追隨肚子里的精靈們，與幼兒一起探究消化系統(tǒng)是如何在人體內(nèi)運(yùn)作的，并帶領(lǐng)幼兒了解不好的飲食習(xí)慣造成的不良后果，使幼兒充分感受小精靈們不舒服時(shí)的狀態(tài)以及食物消化完的狀態(tài)，并有意識地改正自身暴飲暴食或挑食等不健康的飲食習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)繪本的育人價(jià)值。

三、在幼兒啟蒙教育中應(yīng)用繪本故事的成效

首先，提升了幼兒的知識學(xué)習(xí)能力。繪本是以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)在幼兒面前的，涵蓋了非常豐富且形式多樣的圖畫內(nèi)容，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，站在幼兒的角度，以幼兒的思維方式所創(chuàng)作出來的。在幼兒啟蒙教育中，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀這些圖文并茂的繪本，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，不僅能夠提升幼兒的語言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，提升了幼兒的社會適應(yīng)能力。繪本中包含眾多有教育價(jià)值的內(nèi)容，與幼兒所處的環(huán)境截然不同。幼兒教師適時(shí)講解一些社會生活方面的繪本，如《十一只貓做苦工》《威利和朋友》《獨(dú)一無二的你》等，不僅能使幼兒懂得遵守規(guī)則，學(xué)會處理與同學(xué)之間的關(guān)系，還能使幼兒正確認(rèn)識自己、肯定自己，提升幼兒的社會適應(yīng)能力。

再次，促進(jìn)了幼兒的心智發(fā)展。繪本故事以其簡短的描述和豐富的圖畫呈現(xiàn)在幼兒面前，不僅能直擊幼兒的內(nèi)心，促進(jìn)幼兒思考，還能在潛移默化中將愛的種子埋在幼兒的內(nèi)心，熏陶幼兒的心靈，使幼兒懂得感恩及分享，有效促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展。

最后，提升了幼兒的語言能力。幼兒通過閱讀繪本掌握繪本內(nèi)容后，教師就可以鼓勵(lì)幼兒用自己的語言向家長或者其他幼兒分享繪本中的故事情節(jié)，不僅有利于幼兒語言能力的提升，在分享的過程中幼兒還會獲得一定的成就感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

四、結(jié)語

總而言之，繪本作為一種新型的教育讀物，圖文并茂，寓教于樂，教育效果顯著，將繪本故事運(yùn)用于幼兒的啟蒙教育中，是強(qiáng)化幼兒多元能力發(fā)展不可或缺的教育元素。因此，幼兒教師應(yīng)明確繪本故事的育人價(jià)值，在實(shí)際工作開展中積極探尋繪本故事融入的路徑，有效培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、表達(dá)力、責(zé)任意識以及生活習(xí)慣，在開闊幼兒知識視野的同時(shí)，潤物細(xì)無聲地感染幼兒，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。