聚焦創(chuàng)新能力的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐與思考

■山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué) 王 燕 吳 悅

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）中對(duì)藝術(shù)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了明確規(guī)劃，指出培育學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)任務(wù)。小學(xué)美術(shù)作為藝術(shù)課程中的重點(diǎn)科目，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大教師所關(guān)心的焦點(diǎn)話題。

單元教學(xué)以整合的方式聯(lián)系課時(shí)內(nèi)容，將其組合為完整的整體開展教學(xué)活動(dòng)，整合性、全面性的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的知識(shí)體系，落實(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在教育改革的背景下，教師應(yīng)充分解讀新課標(biāo)中的改革要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建和諧、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

一、概念綜述

（一）創(chuàng)新能力

不日新者必日退，創(chuàng)新能力是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和繁榮的必備品格。從宏觀角度分析，創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。具備良好創(chuàng)新能力的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以幫助其在創(chuàng)作中感受藝術(shù)的價(jià)值，在藝術(shù)的滋養(yǎng)下逐漸形成健全人格，對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展大有裨益。

（二）大單元教學(xué)

大單元主題教學(xué)是新課標(biāo)下大力倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式，注重單元內(nèi)容的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀認(rèn)知，將其串聯(lián)在一起形成完整的單元教學(xué)內(nèi)容，可以突破傳統(tǒng)單課時(shí)教學(xué)的局限性，以更系統(tǒng)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在組建單元期間，教師可以根據(jù)教材中的教學(xué)模塊或自然單位成立教學(xué)單元，也可以以教材內(nèi)容中的某一課時(shí)為出發(fā)點(diǎn)，補(bǔ)充與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建教學(xué)單元。將其落實(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、聚焦創(chuàng)新能力的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

第一，能夠喚醒學(xué)生參與實(shí)踐的積極興趣，形成創(chuàng)新能力發(fā)展的基點(diǎn)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，部分教師通常只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授繪畫技巧，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中所提供的圖畫進(jìn)行臨摹與效仿。此種教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握繪畫技巧，但也會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在大單元教學(xué)視角下，教師基于單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，整合統(tǒng)籌單元內(nèi)的知識(shí)，設(shè)計(jì)更豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在單元主題的導(dǎo)向下發(fā)揮創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

第二，落實(shí)新課標(biāo)中各項(xiàng)改革要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。新課標(biāo)指出義務(wù)教育藝術(shù)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程。在大單元教學(xué)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，利用好美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的想象力參與作品設(shè)計(jì)。在長期實(shí)踐中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力將會(huì)得到顯著發(fā)展，在美育的作用下實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

三、聚焦創(chuàng)新能力的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐與思考

如何通過大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大小學(xué)美術(shù)教師所關(guān)心的焦點(diǎn)問題。筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人美版教材為例，總結(jié)了大單元教學(xué)實(shí)施的具體策略。

（一）規(guī)劃單元主題，營造良好實(shí)踐氛圍

單元規(guī)劃對(duì)單元整體教學(xué)而言尤為重要，是形成單元教學(xué)主旨、引領(lǐng)單元教學(xué)方向的總體綱領(lǐng)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備階段深入解讀美術(shù)教材內(nèi)容，根據(jù)單元要素聚焦主題，合理規(guī)劃單元，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

以人美版三年級(jí)下冊(cè)《畫中的線條》與《會(huì)動(dòng)的線條》教學(xué)為例，基于造型元素與形式原理整合教學(xué)單元，教師可以將兩課內(nèi)容整合為一個(gè)教學(xué)單元開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)“美術(shù)作品的基本組成要素”這一單元主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)線條繪畫，使學(xué)生在作品的賞析中感受表現(xiàn)客觀物象力度和韻律的線條之美。教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以為學(xué)生分享以下圖片（如圖1 和圖2 所示），引導(dǎo)學(xué)生觀察，以對(duì)比的方式找出其中的異同。

圖1

圖2

基于對(duì)作品的觀察，學(xué)生可能會(huì)提出：在兩幅畫面中作者都采用了線條的方式表現(xiàn)，但圖1 中的線條較為硬朗，而圖2 中的線條較為柔順，仿佛使人置身于真實(shí)情境中。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以引入“線條”這一造型語言的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)并感受千變?nèi)f化的線條表達(dá)不同形象以及情感的方法，為其后續(xù)創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。

通過單元主題的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠及時(shí)掌握本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過教師提供的作品，在對(duì)比、觀察中深入體會(huì)線條表現(xiàn)技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

真實(shí)的情境可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。因此，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)遴選開發(fā)各種有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源，并利用多媒體技術(shù)或結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行交流與探索，進(jìn)而幫助學(xué)生感受創(chuàng)造之美。

以人美版四年級(jí)上冊(cè)《四季的色彩》教學(xué)為例，課程開始前，教師首先為學(xué)生呈現(xiàn)《早春之路》《樺樹林》《全秋》及《冬獵》四幅作品，讓學(xué)生從畫面顏色、表現(xiàn)手法以及內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行觀察與考量，總結(jié)不同作品中所反映的景象，借助“四季”這一話題開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。其次，教師利用多媒體與學(xué)生分享自己拍攝的校園內(nèi)四季景觀圖片，以真實(shí)的情境喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶校園生活，分享四季的感受以及變化，以交流的方式增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助其在表達(dá)中進(jìn)一步深化對(duì)四季差異的理解。最后，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以鼓勵(lì)其充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，以“我心目中的（ ）季”為主題開展交流活動(dòng)，分享自己在不同季節(jié)的感受、所看到的景象以及對(duì)季節(jié)的情感，由此為后續(xù)創(chuàng)造活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，不僅能夠在導(dǎo)入階段充分激活學(xué)生的思維，也能幫助學(xué)生在表達(dá)中通過生動(dòng)的色彩描寫加深對(duì)季節(jié)的感受與印象，進(jìn)一步提高作品創(chuàng)作的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)小學(xué)生而言，刻板的教學(xué)形式難以激發(fā)其想象力與創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，教師在大單元教學(xué)中可以以教材為參考，設(shè)計(jì)形式豐富的趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與。通過此種方式，不僅能夠提高學(xué)生的參與積極性，也能夠幫助學(xué)生在協(xié)作、創(chuàng)新、實(shí)踐的過程中形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，助力其核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

以人美版五年級(jí)下冊(cè)《奇思妙想》教學(xué)為例，本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生以超越常規(guī)的方式進(jìn)行構(gòu)思，將生活中看似風(fēng)馬牛不相及的事物夢(mèng)幻般地組織在同一畫面中，進(jìn)而豐富藝術(shù)作品的表現(xiàn)力，提高自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以與學(xué)生分享畫作，如圖3 所示。

圖3

學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)畫作將常規(guī)的快餐食物以擬人化的方式呈現(xiàn)，既增強(qiáng)了圖畫的趣味性，新奇的畫面內(nèi)容也能充分吸引觀者的注意力，提高了藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。借助此幅圖畫，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展“繪畫接力”游戲活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，并讓學(xué)生以小組為單位臨時(shí)調(diào)換座位。然后教師可以為各組成員設(shè)定不同的主題，如服裝、家具、樂器等，各組成員以接力的方式參與作品創(chuàng)作，由第一位同學(xué)根據(jù)主題勾勒輪廓、第二位同學(xué)發(fā)揮自身的想象力對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以此類推，共同完成作品設(shè)計(jì)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示與分享。

此類活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能幫助學(xué)生在創(chuàng)作的過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，在提高自身創(chuàng)新能力的同時(shí)形成良好的協(xié)作意識(shí)，與同伴在交流、創(chuàng)作的過程中感受美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值與魅力。

（四）豐富單元內(nèi)容，落實(shí)核心素養(yǎng)培育

結(jié)合教材中的某一課時(shí)或多個(gè)相關(guān)課時(shí)的內(nèi)容，補(bǔ)充與之相關(guān)的多個(gè)視聽或閱讀材料，從而構(gòu)建教學(xué)單元，是大單元教學(xué)的宗旨。人美版教材中所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為有限，難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。因此，為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的目的，教師應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，為學(xué)生分享世界各地名家的著名畫作、美術(shù)資源等，帶領(lǐng)學(xué)生在賞析的過程中進(jìn)一步體味畫面之美，積累豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展。

以人美版五年級(jí)下冊(cè)《雕塑之美》教學(xué)為例，在本課教學(xué)中，教師為學(xué)生介紹了我國河南洛陽龍門石窟、人民英雄紀(jì)念碑浮雕等雕塑，使學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)一步感受雕塑物形體、空間、色彩、質(zhì)地等外在形式的審美處理以及風(fēng)格體現(xiàn)。在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受雕塑特定的內(nèi)涵賦予以及人文情懷的表達(dá)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，教師可以利用多媒體再次向?qū)W生展示我國不同地區(qū)的知名雕塑，如石家莊的勝利之城、甘肅蘭州的黃河母親、廣州越秀的五羊石雕等，帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容，從絢麗、輝煌的畫面中感受精湛的雕塑藝術(shù)及其獨(dú)具魅力的神韻。結(jié)合教師分享的資源，學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)，將色彩、形狀等特征運(yùn)用于自己的創(chuàng)作中，呈現(xiàn)出更完整的雕塑藝術(shù)作品。

在大單元教學(xué)中結(jié)合單元主題拓展教學(xué)資源，不僅能夠豐富學(xué)生的文化視野，達(dá)到提高其創(chuàng)新能力的目的，也能夠幫助學(xué)生在了解、觀賞中感受中華傳統(tǒng)古典文化的魅力，樹立文化自強(qiáng)與文化自信，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（五）預(yù)留課后實(shí)踐任務(wù)，提高單元教學(xué)質(zhì)量

在大單元教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)通過課堂的學(xué)習(xí)構(gòu)建更完善的知識(shí)體系。藝術(shù)來源于生活，更高于生活，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展，在完成階段性教學(xué)任務(wù)后，教師可以結(jié)合單元主題為學(xué)生布置課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集美術(shù)資源，可以尋求父母的協(xié)助，前往大自然感受現(xiàn)實(shí)之美，不斷提高自身的審美與鑒賞能力，開闊藝術(shù)文化視野，在參與創(chuàng)意實(shí)踐的過程中提高藝術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

以人美版四年級(jí)下冊(cè)《植物寫生》教學(xué)為例，在完成單元教學(xué)任務(wù)后，教師以“植物”“戶外”“觀察”為重點(diǎn)，為學(xué)生布置課后實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生觀察家養(yǎng)植物或室外植物，根據(jù)植物的顏色、形狀、姿態(tài)等進(jìn)行創(chuàng)作。在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師的提示與指導(dǎo)，細(xì)心觀察生活中的植物，在形成良好觀察意識(shí)的同時(shí)，形成熱愛大自然、愛護(hù)花草樹木的正確價(jià)值觀念。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作任務(wù)后，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展成果分享交流活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享自己創(chuàng)作的作品，在良好的交互氛圍中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

通過任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸，使學(xué)生在參與課后實(shí)踐的過程中積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，采取大單元教學(xué)手段可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，幫助其在和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受美術(shù)的價(jià)值，滋養(yǎng)心靈、健全人格。因此，廣大教師要充分關(guān)注大單元教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建完整的單元教學(xué)整體，為學(xué)生插上想象的翅膀，助力其核心素養(yǎng)全面提升。