初中古詩詞誦讀教學(xué)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)

張艷霞 陳紅芳

詩詞作為節(jié)奏感強(qiáng)、內(nèi)容精練、情感豐富的一種文學(xué)形式，其優(yōu)美的音樂性、高度的凝練性、豐富的想象力，讓古詩詞沉浸在多種美感中。學(xué)習(xí)古詩詞，需要初中生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛與創(chuàng)造美的心靈。

一、初中古詩詞誦讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的意義

（一）能夠領(lǐng)略古詩詞想象的美

意象是詩人在創(chuàng)作中想要表達(dá)的情感與思想載體。學(xué)生在誦讀古詩詞的時(shí)候，不但要感受作者創(chuàng)建的意象之美，還要在想象中領(lǐng)悟詩詞中的想象之美。例如詩詞中的“駿馬”，學(xué)生可以通過此想象作者在戰(zhàn)場(chǎng)中的昂揚(yáng)斗志。古詩詞呈現(xiàn)出來的意象讓本來毫無感情的事物變得鮮活，激發(fā)學(xué)生在誦讀時(shí)獲得思想感悟與審美體驗(yàn)。

（二）能夠體會(huì)古詩詞音樂節(jié)奏的美

古詩詞的音樂節(jié)奏主要體現(xiàn)在誦讀時(shí)的起伏與變化，音樂節(jié)奏是古代詩詞美感體現(xiàn)的主要形式。教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受節(jié)奏美，獲得審美體驗(yàn)。例如《詩經(jīng)》中的實(shí)詞與虛詞運(yùn)用巧妙，《蒹葭》中使用了大量的疊字，如蒼蒼、萋萋、采采等，其產(chǎn)生韻律美的同時(shí)，創(chuàng)建出悲涼凄苦的氛圍。古詩詞的情感在誦讀中隨著音樂意境由弱到強(qiáng)，作用于學(xué)生的聽覺中引發(fā)情感反應(yīng)，是需要學(xué)生有較強(qiáng)的審美鑒賞能力與創(chuàng)造素養(yǎng)才能體會(huì)出來，達(dá)到“誦之如行云流水，聽之如金聲玉振”的效果。

二、初中古詩詞誦讀教學(xué)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）重視對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)

1.重音

為了更好地呈現(xiàn)作者的情感，在誦讀古詩詞的時(shí)候要進(jìn)行突出與強(qiáng)調(diào)，而突出與強(qiáng)調(diào)的音，就是重音。一般情況下，古詩詞中的重音在表達(dá)主題、體現(xiàn)情感上有著重要的作用。結(jié)合重音的類型，誦讀時(shí)要注意下面幾點(diǎn)。詩詞中的定語、謂語、補(bǔ)語要重讀，依照詩句的發(fā)音體現(xiàn)詩句的主次關(guān)系，多是體現(xiàn)在韻腳上。重音還能體現(xiàn)作者的情感，所以在表達(dá)思想感情之處要重讀，如對(duì)比、轉(zhuǎn)折與并列，比喻詞也會(huì)重讀。如《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，看到花鳥的時(shí)候本應(yīng)該是心情愉悅的，但是作者此時(shí)心情卻更加悲痛，以“濺淚”“驚心”體現(xiàn)此時(shí)的心情，所以這兩個(gè)詞語在誦讀時(shí)要重讀。另外還可根據(jù)詩詞中的情感確定重音。如《黃鶴樓》中的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”一句表達(dá)的是在外面漂泊的詩人濃烈的思鄉(xiāng)之情，卻被眼前濃霧遮蓋，找不到故鄉(xiāng)，體現(xiàn)作者想要回家的情感，所以“愁”字重讀。

2.語氣

語氣指受情感的變化，聲音高低與快慢產(chǎn)生的變化。在傳遞情感的時(shí)候，要使用適合的誦讀形式。如果詩詞內(nèi)容是歡快的內(nèi)容，誦讀詩詞的語氣要快一些；悲傷與沉痛的內(nèi)容，誦讀語氣要緩慢一些。例如《次北固山下》中的“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”語句是通過反問、設(shè)問的形式加深讀者的思考。所以這句話的誦讀語氣要緩慢和諧，教師要在實(shí)際語境中引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞中優(yōu)美的風(fēng)景與作者淡淡的思鄉(xiāng)之情。

（二）在誦讀中實(shí)施想象

以往古詩詞教學(xué)教師結(jié)合考試大綱選擇教學(xué)內(nèi)容，如古詩詞的意思、表達(dá)手法、作者想要表達(dá)的思想情感等，只是停留在對(duì)詩詞的表面教學(xué)上，容易降低學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的熱情。古詩詞想要從哪個(gè)方面表達(dá)詩詞的美、詩人是怎么通過古詩表達(dá)寫作風(fēng)格的、古詩詞之間的差異表現(xiàn)在哪里等內(nèi)容都應(yīng)該是教師要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，但是因?yàn)檎n時(shí)緊張，教師在課堂中往往一筆帶過。實(shí)際上古詩詞教學(xué)中的美育，要以想象力的培養(yǎng)為關(guān)鍵，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩詞中有很多明顯的意象，如月亮的意象是思鄉(xiāng)、秋風(fēng)的意象是離愁，都是結(jié)合中國人的思維方式在思想中形成印象。有時(shí)詩歌中寄托的情感、思緒與學(xué)生之間存在一定距離。學(xué)生對(duì)生活還沒有形成深刻的思考與沉淀，難以讀懂作者的內(nèi)心。所以教師要加強(qiáng)詩詞文本與學(xué)生自身之間的聯(lián)系，如《春望》《過零丁洋》教學(xué)中，教師可以挖掘課外資源，以愛國詩詞為主題設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生沉浸在愛國的詩歌中品味情感，增強(qiáng)自己的愛國情感，然后讓學(xué)生嘗試自主編創(chuàng)愛國詩詞，利用誦讀將自己熾熱的愛國情懷表達(dá)出來。

三、初中古詩詞誦讀教學(xué)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)培養(yǎng)的案例分析

以七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》為例。教師設(shè)置的預(yù)習(xí)任務(wù)為：反復(fù)誦讀古詩詞，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏與韻律，通過詩詞的誦讀體會(huì)詩詞的聲韻美?！洞伪惫躺较隆肥俏逖月审w，結(jié)構(gòu)為仄起仄收，聲調(diào)和諧，音律生動(dòng)，體現(xiàn)盛唐五律的基本特征。整個(gè)詩詞對(duì)仗工整，無論是詞性還是平仄都是相對(duì)的。教師要以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)為目的，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生通過誦讀品味古詩詞的韻律美，學(xué)習(xí)古詩詞押韻與平仄等結(jié)構(gòu)知識(shí)。依據(jù)此教學(xué)過程如下。

（一）創(chuàng)建情境進(jìn)行吟誦

教師為學(xué)生播放課外古詩詞《兩小兒辯日》的吟誦視頻，然后為學(xué)生介紹吟誦的概念，讓其知道古詩詞是有一定節(jié)奏與規(guī)則的，需要學(xué)生充滿感情地感受。接著借助注釋師生一同分析古詩《次北固山下》題目，次北固山下就是停留在北固山腳下的意思。接著教師播放《次北固山下》吟誦的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中其注意力，為后期誦讀教學(xué)做鋪墊。

（二）初識(shí)平仄，感知韻律美

唐詩有一種規(guī)律就是平仄，“平”就是現(xiàn)代的一、二聲，“仄”指現(xiàn)在的三、四聲。在詩詞中可以用橫線表示“平聲”，“豎線”表示“仄聲”。據(jù)此規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇洞伪惫躺较隆分袠?biāo)注平仄。除了平仄，古詩中的“達(dá)”字比較特殊，是入聲字，屬于仄聲，用“！”表示，古詩中除了“達(dá)”，還有“綠”“闊”“入”“洛”等字都是入聲字。做完標(biāo)記之后，請(qǐng)學(xué)生再分析詩詞中的“前”“懸”“年”“邊”字的拼音有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從誦讀的角度，得到這些字的韻母是“an”，教師講解這些字就是本詩詞的韻腳。

如此設(shè)計(jì)迎合目標(biāo)“反復(fù)誦讀，關(guān)注字音的準(zhǔn)確性與音律美，能夠深入體會(huì)詩詞的音韻美”，讓學(xué)生知道誦讀中節(jié)奏的主要表現(xiàn)形式之一是平仄，在此抓住誦讀的關(guān)鍵，為后期學(xué)生自主誦讀，體會(huì)聲韻美做鋪墊。

（三）反復(fù)誦讀，體會(huì)音樂美

教師依照“平長仄短，入短韻長”的原則帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，進(jìn)行韻腳誦讀的指導(dǎo)，把握韻腳長度與平聲、仄聲長度，確定音調(diào)。在反復(fù)的誦讀中讓學(xué)生的聲音與詩詞的內(nèi)容相吻合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的意境與作者的情感。接著根據(jù)插圖與注釋解釋詩句，以“客”“綠”創(chuàng)建意境，用生動(dòng)的語言聯(lián)系起來，為文章的主題進(jìn)行鋪墊，然后通過“青山”“綠水”，引出“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，并通過“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”詞句感受游子在外的思鄉(xiāng)愁緒。讓學(xué)生在誦讀中感悟古詩詞的押韻，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

總之，教師要通過初中古詩詞誦讀教學(xué)的目標(biāo)，確定誦讀教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的關(guān)系，選擇適合的誦讀模式。這也為古詩詞教學(xué)提供新的方向。

作者簡介：山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師。