在線課程在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

趙安學(xué)　蔡坤琪　賈曉婷

摘? 要? 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，在線教學(xué)快速崛起。在線教學(xué)靈活運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，助推教學(xué)效率的提升?；诖耍槍?duì)在線課程在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，重點(diǎn)對(duì)慕課和微課兩種在線課程進(jìn)行系統(tǒng)分析，針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題，提出在線課程在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用方法和措施。

關(guān)鍵詞? 在線課程；慕課；微課；計(jì)算機(jī)課程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）03-0129-03

0? 引言

隨著信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，通過信息技術(shù)可以將所屬行業(yè)和其他行業(yè)之間緊密相連，使各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)更好地發(fā)展。在信息技術(shù)的影響下，在線教學(xué)模式不斷完善和創(chuàng)新，信息技術(shù)逐漸融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。然而并非所有學(xué)科都運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)。很多高等院校在計(jì)算機(jī)信息實(shí)踐課程教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的程度不高，且沒有針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效整合，提升計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效率和效果并不明顯。為了解決這些問題，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不斷深化改革與創(chuàng)新，教師開始嘗試把不同的現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中。比如，將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到普通課堂教學(xué)[1]、慕課在某一具體課程上的應(yīng)用[2]、慕課在教學(xué)模式的探討[3]等。以此作為研究對(duì)象，對(duì)在線課程在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)的探討和分析。

1? 在線課程教學(xué)概念及主要應(yīng)用類型

1.1? 在線課程教學(xué)概念

在線課程教學(xué)主要指的是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用軟件或者網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富共享式的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間和人數(shù)的限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)隨地開展教學(xué)活動(dòng)，為更多人提供學(xué)習(xí)便利[4]。在線課程教學(xué)模式主要有慕課、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等，其中慕課和微課比較受歡迎。從在線課程的定義來看，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別與差異，如表1所示。

1.2? 在線課程教學(xué)的主要應(yīng)用類型

1.2.1? 慕課

慕課是一種在線開放網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供更多在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶來諸多便利。因此，慕課受到廣大師生的青睞，廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)校中逐漸推廣。至今，我國在高等教育中，逐漸重視在線課程教學(xué)，學(xué)校著手構(gòu)建慕課教學(xué)環(huán)境并取得一定的成效，如網(wǎng)易公開課、慕課網(wǎng)平臺(tái)、中國大學(xué)慕課等。慕課為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)知識(shí)面更為寬泛。和傳統(tǒng)的課程教學(xué)相比，慕課有著眾多的優(yōu)勢(shì)[5]：在線課程資源類型多元、豐富、靈活，其有著傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)越性，課程教學(xué)的時(shí)間、空間和地域不再受到約束限制；專業(yè)學(xué)習(xí)不再受限制等。但是，開展慕課在線教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間無法零距離面對(duì)面地進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題或困惑時(shí)，教師不能及時(shí)解惑或解答。另外，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間和空間的靈活性，慕課教學(xué)的效率無法及時(shí)體現(xiàn)，無法及時(shí)做出評(píng)價(jià)，教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教學(xué)課程的連貫性和完整性有一定的局限性。

1.2.2? 微課

微課是指利用短小的視頻來開展教學(xué)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，并針對(duì)分割的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻的方式來開展教學(xué)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過這些短小精煉的短視頻將知識(shí)點(diǎn)展示出來。教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過提煉，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)通過生動(dòng)形象的視頻方式進(jìn)行展示。微課視頻大約15～20分鐘，是一種單一的教學(xué)任務(wù)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，微課不受學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及空間限制，可操作和針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果顯著；然而微課教學(xué)的缺點(diǎn)也比較突出。比如，由于微課視頻的時(shí)間過短，能展示的內(nèi)容十分有限，部分知識(shí)點(diǎn)無法體現(xiàn)。所以，其知識(shí)體系結(jié)構(gòu)缺乏完整性和連貫性，碎片化特點(diǎn)比較明顯和突出，這樣學(xué)生們?cè)谡莆战虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，并不能全面掌握，會(huì)造成理解偏差問題的出現(xiàn)[6]。因此，微課主要應(yīng)用于課后鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，或課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，或者是針對(duì)學(xué)生提出的疑惑解答等方面，說明了微課在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中存在一定的局限性和不足。

2? 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和在線課程結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1? 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)方法各式各樣，能夠更加靈活地展示計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并且通過實(shí)踐教學(xué)更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，以此提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，受到計(jì)算機(jī)機(jī)房緊張等多種因素的影響，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)會(huì)組織在多媒體教室中開展，這樣對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生很大的消極影響。

2.1.1? 理論與實(shí)踐教學(xué)相分離，教學(xué)效果差

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的操作性極強(qiáng)。比如，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程，教師需要一邊進(jìn)行理論教學(xué)，一邊開展實(shí)踐教學(xué)；如果只是一味地進(jìn)行理論教學(xué)，不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生就不能及時(shí)掌握和鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，即便是在理論教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生到實(shí)踐機(jī)房中進(jìn)行知識(shí)鞏固也無法很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)教師講解的知識(shí)有所疑問和思考，但是由于沒有經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐，所以這些疑問無法在第一時(shí)間得到解決，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.1.2? 教學(xué)分段，教師備課成本增加

開展傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐教學(xué)分離。但是，相同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要分別針對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行備課，教師教學(xué)備課工作量成倍增加。另外，教師為了更好地讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能，除了要準(zhǔn)備日常課堂教學(xué)的內(nèi)容之外，還要提前準(zhǔn)備相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的互動(dòng)練習(xí)內(nèi)容，以此提高教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)方式會(huì)在無形中增加教師的備課工作量，提高備課成本和壓力[7]。

2.2? 在線課程結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的具體應(yīng)用

2.2.1? 合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容

在線課程教學(xué)開展的過程中，學(xué)生很難長時(shí)間聚精會(huì)神地聽課，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)分散注意力，導(dǎo)致錯(cuò)過教學(xué)知識(shí)。所以，教師在開展計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以在開展教學(xué)一段時(shí)間之后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，穿插一段微課視頻，時(shí)間不宜過長，針對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉，通過微視頻的方式展示，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)。在利用微視頻進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)展示時(shí)，教師應(yīng)把握好需要展示的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。

2.2.2? 完善教學(xué)實(shí)施過程

在線課程教學(xué)要在實(shí)施過程逐漸完善和變革。比如，在微課視頻錄制的過程中，遵循靈活生動(dòng)與短小精悍的基本原則。教師可以先用手機(jī)錄制，減少微課制作的成本和工作量，隨時(shí)隨地錄制，在錄制結(jié)束后，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，或在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)用到教學(xué)過程中。另外，教師在開展在線課程教學(xué)時(shí)，要充分利用在線平臺(tái)的討論互動(dòng)功能，加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通和交流，在線針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答指導(dǎo)。教師在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之后，在平臺(tái)上發(fā)布下一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

2.2.3? 完善課程考核機(jī)制

在開展在線課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的考試內(nèi)容，并對(duì)考試的時(shí)間進(jìn)行設(shè)定，通過在線考試來避免學(xué)生相互抄襲。利用在線平臺(tái)中的監(jiān)控功能，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作情況進(jìn)行考核、監(jiān)督，了解學(xué)生實(shí)際的技能掌握情況。同時(shí)，加強(qiáng)在線課程題庫建設(shè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)習(xí)題的練習(xí)和操作題的練習(xí)，幫助學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的掌握水平[8]。

3? 在線課程運(yùn)用于計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的策略研究

3.1? 搭建優(yōu)秀在線課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在線課程教學(xué)模式運(yùn)用于計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中，需要構(gòu)建一支高水準(zhǔn)的優(yōu)秀的在線課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校必須加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，按照“一專多能”的原則和要求加強(qiáng)在線課程教師的培訓(xùn)。教師不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)能力也要突出，還需具備一定的計(jì)算機(jī)故障解決排除能力，以應(yīng)對(duì)日常計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種計(jì)算機(jī)故障等。有針對(duì)性地加強(qiáng)教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教授和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校開展講座、培訓(xùn)，或者是學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)教師到一些相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此提升在線課程教師的專業(yè)水平和能力，促使教師在開展計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)有足夠的能力進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2? 推廣運(yùn)用在線課程教學(xué)平臺(tái)

在很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)校并沒有構(gòu)建獨(dú)立的在線課程教學(xué)平臺(tái)，一些學(xué)校使用的是其他教育機(jī)構(gòu)開發(fā)的在線課程平臺(tái)。因此，學(xué)校要針對(duì)自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)情況構(gòu)建在線課程教學(xué)平臺(tái)，或者根據(jù)自身的情況和在線教學(xué)教育機(jī)構(gòu)合作，開展符合學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的在線教學(xué)平臺(tái)，將在線簽到、線上提問互動(dòng)、線上考核、線上討論等功能融入其中[9]。在開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，通過在線課程教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)軟件，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生在遇到疑惑和問題時(shí)，可以通過在線平臺(tái)及時(shí)和教師溝通；另外，教師也可以通過平臺(tái)的后臺(tái)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3? 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)和在線課程相結(jié)合

教師要按照計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容對(duì)整節(jié)在線課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作，并上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自行下載觀看；針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作微課，上傳到在線平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。除此之外，還要結(jié)合傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)模式，與在線課程教學(xué)進(jìn)行充分融合。

首先，在教學(xué)活動(dòng)開展中，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教師要根據(jù)微課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行微課視頻的制作，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)材料的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄自己不理解的地方，為教師微課教學(xué)的指導(dǎo)提供參考。

其次，在課上教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生提出的疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)遇到的問題進(jìn)行探索和解答，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生在課前微課預(yù)習(xí)過程中提出的疑問進(jìn)行問題解答視頻的錄制，形成慕課視頻，讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行觀看。

最后，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教師要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排和制定，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，結(jié)合微課視頻和慕課視頻進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的鞏固和演練，加強(qiáng)課上教學(xué)知識(shí)的鞏固。利用此過程記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題并反饋給教師，讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，完善新的教學(xué)方法。通過這種在線課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式來拉近理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，充分利用理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過微課和慕課的方式，還可以減少教師的備課壓力，將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，做到精準(zhǔn)教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)，為提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)提供重要保障。

4? 結(jié)束語

在線課程技術(shù)的應(yīng)用給日常工作和生活提供越來越多的便利，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛[10]。應(yīng)用在線課程可以助推教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提供形式多樣的教學(xué)方式。

5? 參考文獻(xiàn)

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