初中美術(shù)教學(xué)中“以美育人”的實(shí)施策略

南小寧

摘要：在教育改革背景下，尤其是頒布“雙減”政策后，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才成為教師開展教學(xué)工作的主要目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)有利于提升學(xué)生的審美能力，為了達(dá)到“以美育人”的教育目的，在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，使他們具備發(fā)現(xiàn)美、感知美并創(chuàng)造美的能力，在多元化的活動中完成美育教育，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。文章主要論述了初中美術(shù)教學(xué)與美育結(jié)合的優(yōu)勢，提出了美育在課堂中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；以美育人；實(shí)施策略

美術(shù)是義務(wù)教育階段的重要課程之一，將美育滲透到教學(xué)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和課程的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，注重美育的滲透，在提高學(xué)生繪畫技能和欣賞水平的同時(shí)，促進(jìn)其審美素養(yǎng)的提升。

1 ? 初中美術(shù)教學(xué)與美育結(jié)合的優(yōu)勢

1.1完善美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

美育的目的在于陶冶學(xué)生的情操。初中美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)課堂活動，在傳授理論知識的同時(shí)注重美育的滲透，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)技能，而且能在無形中培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)品位，實(shí)現(xiàn)“以美育人”的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，將學(xué)科知識與美育結(jié)合在一起，能夠完善美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)。在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)將情感作為導(dǎo)向，在講解美術(shù)作品的同時(shí)介紹相關(guān)藝術(shù)家的生平事跡和創(chuàng)作背景，使學(xué)生對作品有更深層次的理解，更好地感受其中的藝術(shù)價(jià)值和情感取向。因此，美術(shù)課程與美育教育的結(jié)合能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使教師開展具有趣味性和生動性的課堂活動，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到“以美育人”。

1.2提升學(xué)生審美素養(yǎng)

初中美術(shù)教學(xué)與美育的結(jié)合既能提高教學(xué)的實(shí)效性，又能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，部分教師并沒有意識到美育的重要性，將大部分時(shí)間用于講解專業(yè)知識，沒有深入挖掘美術(shù)課程的藝術(shù)價(jià)值，這在一定程度上阻礙了學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。在教育改革背景下，教師應(yīng)積極更新教育理念，提高對美育的重視程度，將其合理融入美術(shù)課堂中，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做鋪墊。美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，將二者結(jié)合起來，能為美術(shù)作品的欣賞提供有力的保障，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)對作品進(jìn)行深入分析，提升其發(fā)現(xiàn)美和感知美的能力，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中去創(chuàng)造美，提升審美素養(yǎng)。

2 ? 初中美術(shù)教學(xué)中“以美育人”的實(shí)施策略

2.1聯(lián)系實(shí)際生活——發(fā)現(xiàn)美

藝術(shù)源于生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多美好的事物，但是很多人都將“美”的定義局限于風(fēng)景，其實(shí)還包括建筑美、服飾美，以及具有深層次內(nèi)涵的心靈美等等。因此，在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)秉持“大美術(shù)”的教育理念，從多個(gè)角度滲透美育思想，積極參與學(xué)校、家庭和社會組織的實(shí)踐活動，形成美育的總體效應(yīng)。在這個(gè)過程中，教師要注重引導(dǎo)，對作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生自行品味其中的美感，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談自己對美的認(rèn)知。在自由討論中對“美”形成不同的見解，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為審美素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用生活中的美術(shù)元素調(diào)動學(xué)生的好奇心，使其主動參與到活動中，通過自己的分析總結(jié)出美的元素，利用課程內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合打造高質(zhì)量的美術(shù)課堂。

2.2組織課堂活動——感知美

2.2.1激發(fā)欣賞興趣

對于初中生而言，他們的美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，在初級階段多以欣賞為主，包括我國流傳下來的藝術(shù)作品，或者中外名畫、雕塑等，具有較高的欣賞價(jià)值，這是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的有效途徑。但是在現(xiàn)實(shí)中，美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想的影響，并沒有得到足夠的重視，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)基本技能，忽略了對欣賞課的要求。加上過于傳統(tǒng)的授課方式，使美術(shù)課堂的活動變成單純地介紹圖片，教師逐一介紹圖片中的內(nèi)容，講解它們的來歷與背景，學(xué)生只需要聽講即可，缺乏互動，也沒給他們留出充足的欣賞時(shí)間，導(dǎo)致課堂活動流于表面，缺乏探究與合作交流的環(huán)境，使學(xué)生無法感知美的存在與意義。

為了改善現(xiàn)狀，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣作為首要任務(wù)，從自身做起，不斷提升自己的美學(xué)修養(yǎng)，積極創(chuàng)新授課手段，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使用多種方式，讓學(xué)生在濃厚的欣賞氛圍中激發(fā)求知欲望，主動加入對作品的賞析中。此外，教師還要為學(xué)生預(yù)留足夠的欣賞時(shí)間，與同伴展開合作探究，在欣賞的同時(shí)進(jìn)一步感知作品中的造型美、色彩美與構(gòu)圖美。以人教版七年級下冊《色彩的魅力》為例，教師利用多媒體設(shè)備展示四幅圖片，分別代表大自然中四季的色彩，留給學(xué)生5分鐘的時(shí)間獨(dú)自欣賞，然后與同伴分享自己的心得，使其對色彩的認(rèn)知更加直觀，從大自然中的色彩過渡到生活中的色彩，體會它在日常生活中的重要性。之后，教師隨機(jī)展示一些動物、植物、天空的圖片，鮮明的色彩讓學(xué)生感受到世界的美好。教師讓學(xué)生舉例說明生活中還有哪些方面運(yùn)用了美麗的色彩。借助學(xué)生感興趣的話題充分激發(fā)其欣賞興趣，并使其主動參與到課堂互動中，與同學(xué)和教師展開交流，表達(dá)自己對美的認(rèn)知，切實(shí)保障美育教育的實(shí)效性。

2.2.2關(guān)注欣賞角度

新課標(biāo)明確指出，在欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角進(jìn)行分析，促進(jìn)審美能力的提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生過于依賴教師的講解，很少主動動腦思考問題，習(xí)慣了“灌輸式”教學(xué)。當(dāng)他們自主欣賞作品時(shí)，常常會出現(xiàn)毫無頭緒的情況，不知道如何分析，感受不到美術(shù)的魅力所在，久而久之，會對欣賞課產(chǎn)生抵觸情緒，不利于其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重課堂引導(dǎo)，從以下三個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同的美術(shù)作品：第一，從文化的角度出發(fā)。不同年代、不同國家的作品具有各自的特色，將同一類的題材置于相應(yīng)文化情境中進(jìn)行深度分析，用對比的方式歸納各幅作品中的歷史、文化、情感等信息，總結(jié)出作品背后的意義。第二，從歷史的角度出發(fā)。在介紹某一作品時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析某個(gè)歷史階段或者涉及的歷史故事，在深入的研究中挖掘美的另一面，深化對作品的理解。第三，從傳記的角度出發(fā)。在欣賞作品時(shí)探究它的創(chuàng)作背景以及與作者有關(guān)的信息，掌握創(chuàng)作的時(shí)間和意圖，明確作者想要傳遞的情感，并分析此作品在美術(shù)界的重要影響。

2.3借助信息技術(shù)——創(chuàng)造美

教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們熟悉常規(guī)的繪畫工具。在實(shí)踐中逐漸滲透美育，不僅能提升學(xué)生的繪畫技能，而且有利于他們審美素養(yǎng)的提升。但是在以往的美術(shù)課堂上，通常以教師為主體，介紹本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，對于作品的賞析也是在課件的輔助下，介紹它的背景知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣的模式限制了學(xué)生的想象力發(fā)展，學(xué)生感受不到繪畫的樂趣，逐漸喪失對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的授課方式，抓住美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新授課模式，引導(dǎo)學(xué)生使用單獨(dú)的軟件進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)其創(chuàng)新能力，使其對美的事物形成獨(dú)特的感受，并積極落實(shí)到實(shí)踐中，以此提升學(xué)習(xí)效果。

教師在制作課件時(shí)，應(yīng)有意識地加入美的元素，在多媒體信息技術(shù)的輔助下構(gòu)建高效課堂。如此，美術(shù)教學(xué)不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技能，而且有利于提高他們的鑒賞水平，使其了解美術(shù)的抽象性，具備創(chuàng)造美的基本能力。以人教版八年級下冊《裝飾畫》為例，首先，教師在大屏幕上展示《埃赫特男爵夫人》《母性》《貓頭鷹》《相》等裝飾畫作品；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過討論總結(jié)出裝飾畫的題材多樣，內(nèi)容廣泛，通常運(yùn)用夸張、變形等手法，給人以規(guī)則感和平面感。在構(gòu)圖上通常采用對稱式、均衡式以及適合式，來展現(xiàn)裝飾畫的形式美，色彩非常鮮明，又協(xié)調(diào)融合；最后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一幅裝飾畫，讓其發(fā)揮想象力，從不同的作品中感受到的美落實(shí)到實(shí)踐中，并加入自己的設(shè)計(jì)，借此機(jī)會培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的美育作用。

2.4特色課后練習(xí)——展現(xiàn)美

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，部分教師并沒有意識到美術(shù)學(xué)科的重要性，而是將大部分精力放于考試科目上，旨在提高學(xué)生的考試成績。因此，美術(shù)課堂常常被其他科目占據(jù)，學(xué)生沒有機(jī)會接受美育教育，何談審美素養(yǎng)的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，美術(shù)逐漸引起教育工作者的重視，教師在傳授專業(yè)知識之余，也要布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，以此展現(xiàn)美育教學(xué)的成果。但是美術(shù)與其他科目不同，教師不應(yīng)以考核評估為最終目的，而是通過課后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，布置特色課后練習(xí)，這不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，而且可以讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識，有利于美的展現(xiàn)。

隨著“雙減”政策的不斷推行，要求學(xué)校減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)。美術(shù)教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)應(yīng)秉持趣味性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課后練習(xí)中，利用剪紙、彩泥、繪畫等形式展現(xiàn)美好的事物。以人教版八年級下冊《裝點(diǎn)居室》為例，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了靠墊和座套的造型、材質(zhì)的特點(diǎn)、色彩效果及實(shí)用性的不同，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有的制作方法及合適的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意改造，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美的意識，提升應(yīng)用材料進(jìn)行加工和造型的能力。教師在布置課后練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計(jì)理想中的居室，表現(xiàn)形式不受限制，利用多元化的方式裝點(diǎn)居室，打造滿意的居住環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)其實(shí)踐能力。學(xué)生將課堂中掌握的基本技能及在不同作品中感知到的美結(jié)合起來，用于實(shí)際中，在提升專業(yè)技能的同時(shí)做到了展現(xiàn)美，促進(jìn)美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透美育，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)使課堂更具吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美并展現(xiàn)美。此外，教師還要深入研究教材內(nèi)容，將其與現(xiàn)實(shí)生活、校園場景、自然風(fēng)光結(jié)合起來，讓學(xué)生對美形成全新的認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)“以美育人”的教學(xué)目標(biāo)。

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