以舞育人、以舞礪心：通識(shí)素養(yǎng)類(lèi)課程思政教學(xué)研究
——以公選課“舞蹈鑒賞”為例

陳佳瑜

（臺(tái)州學(xué)院,浙江臺(tái)州 318000）

2020年6月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要全面推進(jìn)課程思政的實(shí)施，著力解決專(zhuān)業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問(wèn)題，切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。此《綱要》指明了高校各類(lèi)課程和思想政治理論課必須同向同行，協(xié)同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。[1]除教育部發(fā)文的文件外，梳理近年來(lái)有關(guān)含有舞蹈類(lèi)課程思政的文獻(xiàn)可以得出，對(duì)于舞蹈課程思政方面的理論研究與高水平論文相對(duì)較少，而且多針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)，對(duì)通識(shí)舞蹈鑒賞課程的探討基本沒(méi)有，到現(xiàn)在為止有關(guān)“舞蹈通識(shí)類(lèi)素養(yǎng)課程思政教材”的研究還處于相對(duì)空白狀態(tài)，而且也并無(wú)權(quán)威性的著作進(jìn)行總結(jié)與論述?；谀壳暗难芯楷F(xiàn)狀深入挖掘舞蹈課程中的思政元素，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)新思政元素的表現(xiàn)形式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)思政文化資源與高校舞蹈教學(xué)的深度融合。達(dá)到舞蹈教育與課程思政元素?zé)o縫對(duì)接、同頻共振。并在課程考核中，探索較為細(xì)致的人才培養(yǎng)效果考核機(jī)制。

一、課程思政融入舞蹈鑒賞課程的實(shí)踐意義

（一）提供了思政元素融入舞蹈教材方法和案例

北京舞蹈學(xué)院《舞動(dòng)百年——建黨百年百部舞蹈作品思政案例》書(shū)籍的出版與“為人民而舞”百年百部舞蹈作品展播活動(dòng)，為舞蹈鑒賞通識(shí)類(lèi)課程奠定了一定的思政基礎(chǔ)。有鑒于此，本課程希望能夠?qū)⑺颊赜袡C(jī)地融入通識(shí)課程中，深入挖掘舞蹈通識(shí)素養(yǎng)課程中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)以舞育人、以舞礪心的效果，最終達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。本課程深入探究課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，以舞蹈鑒賞課程為例探索思政元素融入舞蹈課程設(shè)計(jì)中的途徑與方法。進(jìn)一步充實(shí)和完善思政育人的實(shí)踐研究，充分發(fā)揮舞蹈鑒賞所蘊(yùn)含的思想政治功能，為通識(shí)素養(yǎng)課程思政元素的整合與運(yùn)用提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如在本課程芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)舞劇視頻的播放設(shè)立預(yù)定的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色舞蹈作品的文化興趣。通過(guò)講解舞劇背后的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色作品的內(nèi)在認(rèn)同感，了解中國(guó)芭蕾舞劇內(nèi)涵及《紅色娘子軍》在中國(guó)芭蕾舞蹈歷上的重要地位，以及在當(dāng)時(shí)的歷史背景下《紅色娘子軍》的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)不畏艱難、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)作精神，通過(guò)此等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，增強(qiáng)本民族的文化自信。

（二）完善了舞蹈鑒賞通識(shí)課程的美育教學(xué)功能

為了順應(yīng)新時(shí)代的新要求“改變課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，已成為地方高等院校教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。新媒體時(shí)代充分發(fā)揮新媒體舞蹈對(duì)高校公共藝術(shù)課程的積極作用，推動(dòng)課程內(nèi)容和形式的創(chuàng)新是至關(guān)重要的。本次教學(xué)研究基于通識(shí)素養(yǎng)對(duì)高校學(xué)生的影響，試圖利用舞蹈藝術(shù)優(yōu)化與完善公共藝術(shù)課程教學(xué)，利用舞蹈鑒賞課程使選課學(xué)生達(dá)到審美優(yōu)化的目的，以促進(jìn)高校美育教育的發(fā)展。[2]以美育人，以美化人出發(fā)，結(jié)合通識(shí)類(lèi)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的美育作用給予大學(xué)生全方位的教育。將美的學(xué)習(xí)、鑒賞、感悟貫穿于舞蹈鑒賞課程的始終，通過(guò)西方芭蕾舞與中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞之間的審美與文化的比對(duì)，理解多元文化。通過(guò)鑒賞舞蹈紅色文化等資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“真、善、美”的引領(lǐng)，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。其次，舞蹈視聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)使高校學(xué)生對(duì)美的審美和觀念得到的改變，是其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)所無(wú)法代替的，所以通過(guò)舞蹈藝術(shù)有利于提升學(xué)生的審美情趣，讓公共藝術(shù)教育向著更具有娛樂(lè)性、藝術(shù)性、普適性的方向發(fā)展。

（三）推進(jìn)了地方通識(shí)素養(yǎng)課程的建設(shè)進(jìn)程

本課程以臺(tái)州學(xué)院課程思政建設(shè)工作方案為研究指南，融合地方精神強(qiáng)化思政育人理念，實(shí)現(xiàn)通識(shí)素養(yǎng)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮舞蹈美育育人元素在人才培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值引領(lǐng)作用，為學(xué)校建設(shè)具有地域特色、具有臺(tái)州學(xué)院校本系列品牌的通識(shí)高水平課程或課程群提供基礎(chǔ)。本課程在學(xué)校的積極鼓勵(lì)下并成立“臺(tái)州學(xué)院課程思政建設(shè)工作專(zhuān)班”“藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)研究分中心”從時(shí)間和制度上為本課程提供保障。臺(tái)州學(xué)院已具備改革的基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)院已印發(fā)《臺(tái)州學(xué)院課程思政建設(shè)工作方案》，推行“一中心六專(zhuān)項(xiàng)”課程思政建設(shè)計(jì)劃，成立藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)研究分中心，并設(shè)有智慧教室、多媒體教室、舞蹈實(shí)驗(yàn)室等，為本課程改革研究提供了良好的硬件設(shè)施與政策支持。再此基礎(chǔ)上本課程的教學(xué)改革的得以順利進(jìn)行，并推進(jìn)了具有臺(tái)州地方文化特色的通識(shí)素養(yǎng)課程的建設(shè)進(jìn)程，也豐富了高校舞蹈類(lèi)通識(shí)素養(yǎng)課程的教學(xué)資源庫(kù)。

二、課程思政融入舞蹈鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)分析

（一）以德樹(shù)人、文藝育德，培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母咝W(xué)生

立德樹(shù)人是文藝育德的立身之本，也是高校培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)學(xué)生的根本任務(wù)。在整個(gè)舞蹈鑒賞課程教學(xué)的過(guò)程中將教師務(wù)必要立德樹(shù)人放在首要位置并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。本課程將發(fā)揮舞蹈鑒賞課程的德育功能，推進(jìn)課程思政的改革與實(shí)踐。從身體語(yǔ)言的角度將古往今來(lái)的舞蹈文化和紅色資源進(jìn)行貫穿，通過(guò)人的身體記憶這種特殊的傳承方式讓學(xué)生熟知中國(guó)文化歷史的根脈。[3]增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)出德藝雙馨和綜合素養(yǎng)并重的應(yīng)用型高校人才。在課上讓學(xué)生觀看各種紅色舞劇及舞蹈劇目，探索鑒賞教材思政理念。在觀看視頻的過(guò)程中可以讓學(xué)生了解不同舞蹈作品所具有的獨(dú)特的風(fēng)格韻律，在一個(gè)個(gè)美輪美奐的舞姿形象中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。例如在中國(guó)古典舞部分學(xué)生可以了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化詩(shī)經(jīng)、古典美學(xué)等，在中國(guó)民族民間舞部分，學(xué)生觀看并感受中國(guó)各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情所形成的舞蹈動(dòng)態(tài)形象。就在寓教于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想品德教育，潛移默化的完成對(duì)學(xué)生的思政教育。

（二）建設(shè)具有地域特色的通識(shí)課程

本課程希望通過(guò)深入挖掘他臺(tái)州當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕Y源，利用臺(tái)州文物古跡、大陳島墾荒精神、和合文化、宋韻文化，讓學(xué)生感受臺(tái)州舞蹈的風(fēng)格韻律及風(fēng)土人情，增強(qiáng)文化自豪感，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，建設(shè)具有浙江精神、臺(tái)州風(fēng)貌的通識(shí)高水平課程。并將臺(tái)州本地民族民間舞舞龍類(lèi)，舞獅類(lèi)，鼓類(lèi)，采茶類(lèi)等，加入課程讓學(xué)生了解其舞蹈特征，歷史淵源，發(fā)展現(xiàn)狀等。為舞蹈鑒賞的視頻媒體資料進(jìn)行有效補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)課程思政資源的多樣化發(fā)展，從而提升舞蹈美育教學(xué)的時(shí)效性。潛移默化地把臺(tái)州地方傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)到學(xué)生心中，以提升藝術(shù)素養(yǎng)為前提，使學(xué)生自覺(jué)地肩負(fù)起歷史使命與時(shí)代責(zé)任。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、健康向上的氣質(zhì)以及樂(lè)觀進(jìn)取的精神品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧發(fā)展的文化氛圍。

三、課程思政融入舞蹈鑒賞課程的實(shí)踐路徑

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)維度

本研究依據(jù)通識(shí)素養(yǎng)課程建設(shè)目標(biāo)，將課程思政與舞蹈類(lèi)課程特點(diǎn)相結(jié)合，整合和提煉舞蹈類(lèi)課程的思政元素，希望能夠形成了舞蹈課程思想政治教育資源庫(kù)。通過(guò)橫向與縱向比較等方法，將思政元素有機(jī)地融入課程各部分。以舞蹈鑒賞課程為例，探索出思政元素融入舞蹈課程中的途徑和方法，對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)方法，教材評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮舞蹈教材所蘊(yùn)含的思想政治教育功能，力求實(shí)現(xiàn)更深入更全面的育人功能。所以課程前期將課程資源的挖掘與梳理分為三部分：1、傳統(tǒng)文化資源，2、臺(tái)州地域文化資源，3、紅色文化資源。通過(guò)分析挖掘的課程思政元素差別，篩選適合本課程的舞蹈內(nèi)容，形成課程資源庫(kù)。從中選擇既有鑒賞價(jià)值，又可以激發(fā)學(xué)生興趣的舞蹈片段進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上突出了“三性”原則，即美育性，知識(shí)性，藝術(shù)性；注重知識(shí)技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)審美情趣陶冶；重視實(shí)踐體驗(yàn)訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。從課程內(nèi)容，教學(xué)方法，教材及考核方式等方面開(kāi)展改革創(chuàng)新。使課程更好地發(fā)揮其德育作用，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

（二）構(gòu)建課程體系新范式，凸顯第一、二課堂

對(duì)于現(xiàn)在的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本不是唯一的知識(shí)來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的新一代高校學(xué)生，獲取知識(shí)具有很強(qiáng)的時(shí)代性。本課題根據(jù)現(xiàn)如今學(xué)生特點(diǎn)拓展教學(xué)手段緊跟時(shí)代步伐，探索將舞蹈新媒體藝術(shù)融入研究，全面地實(shí)現(xiàn)了課程從課內(nèi)到課外的拓展，突出了課程思政融合第一課堂，第二課堂的特點(diǎn)及獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為思想政治理論課同各類(lèi)型課程深度融合提供了資源，搭建了平臺(tái)。它轉(zhuǎn)變了以教師為中心的舞蹈課程教學(xué)模式，使學(xué)生在舞蹈課程教學(xué)中處于主體對(duì)象地位，較為全面地優(yōu)化了學(xué)生對(duì)舞蹈這門(mén)課的興趣。

新媒體舞蹈展現(xiàn)出的新的審美體驗(yàn)，打破以往傳統(tǒng)舞蹈的環(huán)境限制，通過(guò)畫(huà)面的轉(zhuǎn)換，視頻的特效手段、鏡頭的剪切及放大手法的處理，為欣賞舞蹈藝術(shù)帶來(lái)了一種全新的視覺(jué)體驗(yàn)，觀眾不用專(zhuān)門(mén)走進(jìn)劇場(chǎng)，舞蹈就在他們眼前。在新媒體的時(shí)代，高校學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)也有了新的補(bǔ)充，例如網(wǎng)絡(luò)短視頻舞蹈，湖南衛(wèi)視的《舞蹈風(fēng)暴》、北京舞蹈學(xué)院與河南衛(wèi)視的《舞千年》、上海歌舞團(tuán)的《只此青綠》《永不消逝的電波》等，使舞蹈不單單僅限于以往的專(zhuān)業(yè)賽事，舞蹈進(jìn)入了越來(lái)越多的非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野，所以建立舞蹈鑒賞課程的舞蹈課程資源庫(kù)是完成本課程改革的首要條件。

四、本課程的特色與創(chuàng)新之處

（一）研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新——美育教育與課程思政相結(jié)合

本研究從以美育人，以美化人出發(fā)，結(jié)合通識(shí)課程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的美育作用給予大學(xué)生全方位的教育。首先，通過(guò)對(duì)舞蹈藝術(shù)教育背景進(jìn)行分析，明確了高等院校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的不足，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等幾個(gè)方面探討如何提高等院校舞蹈通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量。[4]在教學(xué)內(nèi)容上注重“情感”因素，讓師生感受到一種積極向上的精神追求和高尚道德情操；在教學(xué)方式上采取了生活化方式，使教師能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題。另外，為了提高教學(xué)效果，還可采用互動(dòng)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。以往舞蹈鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教材，此類(lèi)教材對(duì)于綜合類(lèi)大學(xué)公共藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，難度較大，且內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥單一，內(nèi)容相對(duì)乏味枯燥，適合專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生練習(xí)。而使用網(wǎng)絡(luò)小舞蹈，流行音樂(lè)編排舞蹈，則對(duì)于非專(zhuān)業(yè)型學(xué)生來(lái)講，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣且更容易學(xué)習(xí)。最后在對(duì)該課程進(jìn)行梳理、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校普遍開(kāi)展“思政課”教育的現(xiàn)狀，通過(guò)理論分析及案例解析，提出了基于教師引導(dǎo)+學(xué)生參與式思政課堂教學(xué)模式。

（二）研究目標(biāo)高階——注重創(chuàng)造性與體驗(yàn)感

本課程研究以“布魯姆對(duì)教育目標(biāo)的劃分”為基礎(chǔ)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以舞蹈專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹鲗?dǎo)，對(duì)具體教學(xué)實(shí)踐樣式進(jìn)行探究和創(chuàng)新，使學(xué)生由基本認(rèn)識(shí)、記憶上升到評(píng)價(jià)，分析和創(chuàng)作舞蹈作品。提高課堂互動(dòng)性，注重審美體驗(yàn)感，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課程當(dāng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課程思政?！拔璧歌b賞”教材思政切入點(diǎn)，主要是教材實(shí)施環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程；讓學(xué)生在自主探索、合作交流、討論研討的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)或技能。在這一過(guò)程中，教師們強(qiáng)調(diào)成員之間要互幫互助，相互促進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞的精神、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作，集體榮譽(yù)感。在課堂活動(dòng)中教師會(huì)帶各類(lèi)舞蹈道具讓學(xué)生分組進(jìn)行體驗(yàn)，例如東北秧歌的手絹花、膠州秧歌的扇子和絲巾、古典舞的水袖等等，在這種親身體驗(yàn)的模式下讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)化教學(xué)模式，建立問(wèn)題解決模式等方法。從而提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！

結(jié)語(yǔ)

通識(shí)素養(yǎng)類(lèi)課程思政教學(xué)研究是目前高等教育中不可或缺的一部分，而舞蹈鑒賞課程的教學(xué)改革從肢體語(yǔ)言出發(fā)，用不同的課程題材切入課程思政的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)潛移默化的樹(shù)立起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和地方傳統(tǒng)文化的文化認(rèn)同感以及愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)人民的政治情懷。在教學(xué)過(guò)程中真正做到教與學(xué)、感與悟的互相融合，讓每一位學(xué)生都能夠通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言感受藝術(shù)之美。同時(shí)，教師還要精準(zhǔn)把握新時(shí)代下高校思政教育建設(shè)的新思路，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，做到了教學(xué)形式的與時(shí)俱進(jìn)，提高了學(xué)生的知識(shí)獲得感。本課程合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、目標(biāo)制定、任務(wù)安排、課后評(píng)估等環(huán)節(jié)，這樣既有利于臺(tái)州傳統(tǒng)文化能夠很好地在教育教學(xué)平臺(tái)上傳承，更加利于高校舞蹈美育教學(xué)資源豐富多樣，助力文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，舞蹈美育功不可沒(méi)！