音樂舞蹈類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施*

趙增芳

（百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,廣西百色市 533000）

過去的音樂舞蹈類專業(yè)教學(xué)并沒有形成明確的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)定位也相對不清晰，學(xué)校與教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并未開展深入而透徹的教學(xué)改革。自內(nèi)容來看，其相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較狹窄，教師在教學(xué)上也以傳授、訓(xùn)練居多，極少主動讓學(xué)生參與真正的實踐活動。且社會、時代進(jìn)步對人才需求也提出了更多的新要求，促使音樂舞蹈教學(xué)體系必然要開展實踐改革。所以，各大高校應(yīng)從自身改革做起，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更豐富多元的教學(xué)內(nèi)容，以更廣泛的知識充實到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)出具備創(chuàng)造精神的綜合型人才。

一、當(dāng)前音樂舞蹈類專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的幾點(diǎn)問題

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容單一

目前來看，不少音樂舞蹈專業(yè)的實踐教學(xué)表現(xiàn)滯后，內(nèi)容單調(diào)乏味，各類比賽、演出、校企合作是最常見的實踐形式，極少會有新穎的實踐教學(xué)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新，靈活性較差，學(xué)生也失去參與興趣，且針對實踐教學(xué)的考核評價體系也十分簡單，管理制度非常松散，完全起不到管理的作用，實踐教學(xué)設(shè)備也比較緊缺，這些都嚴(yán)重妨礙了實踐教學(xué)的進(jìn)步，內(nèi)容難以充實增加[1]。

（二）學(xué)生自主創(chuàng)新能力較弱

因傳統(tǒng)觀念的長期影響，音樂舞蹈類專業(yè)教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)為主，學(xué)生單純地對教師的演繹進(jìn)行模仿，極少會主動思考，對技法進(jìn)行改良創(chuàng)新，遇到問題也不會自主解決，而是求助老師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，主動解決問題的能力不足。盡管新時代的教育背景下，很多高校都著手開展教育改革，關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化培養(yǎng)他們主動思考、勇于創(chuàng)新的能力，并配合增設(shè)多種實踐課程、課外活動和競賽等，但囿于多種因素限制，教學(xué)體系比較零散，實踐教學(xué)設(shè)備無力配備齊全，欠缺實踐平臺、師資隊伍、場地設(shè)備，資金投入等，使得音樂舞蹈類專業(yè)學(xué)生的實踐能力得不到充分鍛煉與培養(yǎng)，實踐能力較弱，創(chuàng)新能力較差，進(jìn)而表現(xiàn)出競爭力較弱的現(xiàn)狀，難以滿足社會需求[2]。

（三）實踐課程較少

現(xiàn)階段部分高校的音樂舞蹈類專業(yè)對實踐課程的設(shè)置較少，進(jìn)而影響到實踐教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。實踐課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐精神、動手能力、團(tuán)隊合作等方面都有著無可取代的重要作用，是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，一切的理論和技能學(xué)習(xí)均需要落實到實踐中。所以，如果設(shè)置的實踐課程占比較少，課時量較小，無法滿足學(xué)生的實踐鍛煉需求，專業(yè)技能提升難度便隨之提高。且學(xué)生實踐數(shù)量不夠，就很難順利將理論知識和實踐密切關(guān)聯(lián)并互動起來，導(dǎo)致了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的不足[3]。

（四）實踐平臺短缺

音樂舞蹈類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建離不開實踐平臺的打造。然而縱觀當(dāng)下一些高校的音樂舞蹈類專業(yè)，在實踐平臺的構(gòu)建方面相對不足[4]，缺乏良好的實訓(xùn)基地，實踐能力的培養(yǎng)更多依賴于畢業(yè)實習(xí)。

二、音樂舞蹈類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施策略

為了解決以上問題，提升音樂舞蹈類專業(yè)學(xué)生的實踐能力，高校應(yīng)該積極打造實踐教學(xué)體系，在課內(nèi)強(qiáng)化理論基礎(chǔ)與實踐教學(xué)內(nèi)容；基于雙創(chuàng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系；構(gòu)建“實訓(xùn)——表演——比賽”于一體的實踐能力培養(yǎng)流程；構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺；打造校內(nèi)外音樂舞蹈實踐教學(xué)基地；將傳統(tǒng)理論課堂與實踐教學(xué)基地統(tǒng)一起來；打造校內(nèi)外實訓(xùn)基地；明確實踐教學(xué)計劃，并設(shè)立單獨(dú)的音樂舞蹈實踐教學(xué)管理部門，統(tǒng)籌管理。

（一）在課內(nèi)強(qiáng)化理論基礎(chǔ)與實踐教學(xué)內(nèi)容

高校不僅要強(qiáng)化專業(yè)技能的教學(xué)，從現(xiàn)實情況出發(fā)，還應(yīng)適當(dāng)增加一些當(dāng)下比較流行的課程門類，比如音樂舞蹈編導(dǎo)、體育舞蹈、古典舞、劇目等，這些課程需要師生共同合作才能完成，體現(xiàn)了較強(qiáng)的實踐性，對學(xué)生也能起到很好的鍛煉作用[5]。從技能課程實踐來看，教師應(yīng)關(guān)注理論知識和專業(yè)技能兩者的互動，對音樂舞蹈動作要領(lǐng)詳細(xì)講解，并在提出專業(yè)訓(xùn)練要求時，強(qiáng)化動作示范，再組織學(xué)生自主延伸創(chuàng)新。教師應(yīng)做好全程的動作指導(dǎo)與糾正，使學(xué)生舞蹈動作更為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，給課外實踐打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在全面學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識與技能后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參與課后的音樂舞蹈自主或合作編創(chuàng)工作，課堂上給予針對性評價和改進(jìn)，使學(xué)生音樂舞蹈編導(dǎo)能力顯著提高。同時，教師還應(yīng)做好基本功、作業(yè)、畢業(yè)會演等各種形式的課內(nèi)實踐組織活動，確保課堂教學(xué)能夠得到有機(jī)補(bǔ)充與拓展。高校還要針對畢業(yè)論文寫作提出更高要求[6]。從表面看，畢業(yè)論文屬于理論課程范圍，事實上，對音樂舞蹈專業(yè)而言，其有著較強(qiáng)的實踐性。學(xué)生本身文化基礎(chǔ)就相對較弱，而通過畢業(yè)論文寫作能較好地彌補(bǔ)這一短板，并將個人實踐心得融入畢業(yè)論文中。學(xué)生通過實踐訓(xùn)練使論文的深度增加，還能使個人文化素養(yǎng)得到提升。

（二）基于雙創(chuàng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系

1.四維階梯式教學(xué)體系。依據(jù)音樂舞蹈類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，按照實踐教學(xué)循序漸進(jìn)的基本規(guī)律，實踐教學(xué)體系應(yīng)包括四個基本層級內(nèi)容：基礎(chǔ)、專業(yè)、社會、綜合等四類實踐。四類實踐逐級提升了學(xué)生雙創(chuàng)能力，由簡單至復(fù)雜，由單一走向綜合。

2.雙創(chuàng)教育與實踐教學(xué)全過程相融合。制定清晰的雙創(chuàng)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)與之匹配的實踐課程群，做好學(xué)分的具體管理，將雙創(chuàng)典型案例結(jié)合到基礎(chǔ)實踐教學(xué)中，通過藝術(shù)表演專業(yè)的學(xué)習(xí)，以其二度創(chuàng)作為翹板，使整個專業(yè)實踐教學(xué)得到提升，利用原創(chuàng)大型劇目帶動社會實踐內(nèi)容的充實，將高校眾創(chuàng)空間和科技創(chuàng)意園等作為載體，確保綜合實踐轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)孵化[7]。

3.普及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。邀請校內(nèi)外教師共同擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)教師以雙創(chuàng)視角來考察問題解決、研發(fā)課程、培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)改革的落實；而校外導(dǎo)師則不僅要明確概括歸納當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)人才需求內(nèi)容，幫助學(xué)生制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，還要與校內(nèi)教師做好配合工作，彼此合作，以各方“眾創(chuàng)”的方式，促進(jìn)應(yīng)用型藝術(shù)實踐人才的培養(yǎng)成才。

（三）構(gòu)建“實訓(xùn)——表演——比賽”于一體的實踐能力培養(yǎng)流程

參照杜威的理論，獲取教育和實踐經(jīng)驗兩者的過程密不可分，所以就音樂、舞蹈這類耗時較長的實踐課程更應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。高校也應(yīng)對學(xué)生經(jīng)驗的獲得給予更多支持，要把課堂實訓(xùn)、舞臺表演、音樂舞蹈比賽等內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。課堂實訓(xùn)時，通過舞蹈演出效果來選出優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵他們主動參與各類音樂舞蹈團(tuán)體，各種形式的文藝演出，在實踐中提高自身綜合能力。同時，根據(jù)學(xué)生自身不同特點(diǎn)，鼓勵他們參加音樂舞蹈比賽，反饋到課堂實訓(xùn)中增加訓(xùn)練針對性，使實訓(xùn)與表演、比賽三者共同促進(jìn)學(xué)生不斷提高音樂舞蹈的實踐能力[8]。

（四）構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺

要使實踐教學(xué)效果不斷提高，既要著手改革構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，還要把教學(xué)體系的實施貫徹下去。而作為一種高效的實施渠道，實踐教學(xué)平臺的作用不可小覷。具體從三個方面來落實：一是各高校應(yīng)主動強(qiáng)化建設(shè)自身的實踐教學(xué)平臺，并和社會企業(yè)機(jī)構(gòu)等達(dá)成合作共識，聯(lián)合打造更廣泛的校外實踐平臺，給學(xué)生提供良好的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生參與實踐表演提供多元渠道。二是學(xué)校要科學(xué)調(diào)整學(xué)生參與實踐活動的時間，確保實踐內(nèi)容最大化的延伸。學(xué)生參加多種實踐形式，比如文藝團(tuán)體的表演、競賽、交流等，使學(xué)生的實踐機(jī)會更多，進(jìn)而有了更多展示自我的機(jī)會，也能收獲更多認(rèn)可。三是學(xué)生參與實踐教學(xué)時，因個人能力、認(rèn)知的限制，初期教師應(yīng)多負(fù)責(zé)、多主動，在學(xué)生具備一定的表演認(rèn)知后，能夠獨(dú)立思考并創(chuàng)新時，教師適當(dāng)起到引導(dǎo)作用這種合理、漸進(jìn)式過渡，能讓學(xué)生很好地轉(zhuǎn)變自我角色，教師教學(xué)更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動[9]。

（五）打造校內(nèi)外音樂舞蹈實踐教學(xué)基地

音樂舞蹈類實踐教學(xué)基地對培養(yǎng)人才有著重要作用，建設(shè)實踐教學(xué)基地，不僅能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，還能落實培養(yǎng)目標(biāo)與方案，突出高校辦學(xué)的特色與社會實踐價值。高校要依據(jù)實踐教學(xué)與專業(yè)技能評價的基本要求，做好建設(shè)并完善實踐教學(xué)基地的工作；基地的建設(shè)應(yīng)帶有明顯的前瞻性，未來能獲得持續(xù)性的良好開發(fā)；增加常規(guī)性的教學(xué)設(shè)備和創(chuàng)新能力訓(xùn)練設(shè)施，做好基礎(chǔ)設(shè)施的準(zhǔn)備工作，拓展培養(yǎng)方向；校內(nèi)外實踐教學(xué)基地應(yīng)適當(dāng)對外開放，讓學(xué)生對實踐基地部分崗位進(jìn)行負(fù)責(zé)，不僅使人員設(shè)置得到合理解決，也給學(xué)生提供了更多社會實踐的機(jī)會。不僅要發(fā)揮出高校音樂舞蹈專業(yè)的人才優(yōu)勢，探索社會辦學(xué)、開放式辦學(xué)，強(qiáng)化與校外單位的合作，夯實音樂舞蹈類專業(yè)教學(xué)實踐基礎(chǔ)，確實能優(yōu)勢互補(bǔ)、彼此促進(jìn)。比如聯(lián)系社會舞蹈藝術(shù)中心、文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)等單位，建設(shè)良好的音樂舞蹈人才、藝術(shù)交流、文化演出等合作。學(xué)校發(fā)揮自身人才培養(yǎng)和專業(yè)能力鍛煉的優(yōu)勢，給校外基地給予良好的服務(wù)。解決現(xiàn)實難題；社會實踐基地則使學(xué)生沉浸于良好的實踐鍛煉之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中積累更多的經(jīng)驗[10]。

（六）將傳統(tǒng)理論課堂與實踐教學(xué)基地統(tǒng)一起來

理論和實踐兩者密不可分，兩者結(jié)合能更有效地促進(jìn)學(xué)生靈活形象地理解知識，進(jìn)而產(chǎn)生立體化印象。理論環(huán)節(jié)的教學(xué)更應(yīng)關(guān)注理論的實踐應(yīng)用價值，而實踐過程，也應(yīng)與課堂的理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充實理論。兩者互為你我，互相促進(jìn)，且并非非此即彼的關(guān)系，課堂知識不應(yīng)只在課堂傳授使用，教學(xué)基地的實踐也不能只留在基地內(nèi)部。教師的教學(xué)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新，在日常的理論教學(xué)中，增加分組討論環(huán)節(jié)，引入具體生動的案例來教學(xué)，使學(xué)生更快地了解理論知識如何在實踐中得到推廣和應(yīng)用，使教學(xué)素材能在教學(xué)基地中找到對應(yīng)案例。同時，專業(yè)實踐教學(xué)基地的教學(xué)實踐也應(yīng)有理論教師的配合，學(xué)生在實踐體驗音樂舞蹈時，對明確主題有較大困難，教師應(yīng)主動給予引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)貛椭麄優(yōu)樽约赫业竭m合的主題，分成不同的小組，且小組內(nèi)部成員也能實現(xiàn)角色互補(bǔ)。同時，在學(xué)生的成果匯報階段，更應(yīng)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，加深自我印象與深度認(rèn)知。

（七）打造校內(nèi)外實訓(xùn)基地

校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地能給廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會與條件，比如演奏廳、錄音棚等，不僅是創(chuàng)業(yè)基地，更是創(chuàng)新成果展示地。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能主動對接社會盈利性業(yè)務(wù)，和大學(xué)生雙創(chuàng)項目結(jié)合起來，學(xué)生主動創(chuàng)作，作品也能獲得社會的檢驗，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新成果快速轉(zhuǎn)化，獲得更多效益。

（八）明確實踐教學(xué)計劃，并設(shè)立單獨(dú)的音樂舞蹈實踐教學(xué)管理部門，統(tǒng)籌管理

音樂舞蹈實踐教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)計劃，在四年教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生真實水平來開展課程設(shè)置，并豐富其形式與內(nèi)容。院級音樂舞蹈實踐教學(xué)管理部門應(yīng)發(fā)揮舞蹈實踐教學(xué)的主動性，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、監(jiān)督組織等工作，科學(xué)評價實踐教學(xué)效果，做好經(jīng)費(fèi)撥付，統(tǒng)籌實踐基地和科研項目的管理；而系級部門要做好音樂舞蹈實踐教學(xué)的具體性工作；校外實踐基地，則參考合作協(xié)議共同經(jīng)營，按照實踐計劃，對學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐時間、內(nèi)容做好科學(xué)安排。

整體而言，高校應(yīng)主動做好科學(xué)的音樂舞蹈類專業(yè)實踐教學(xué)體系的搭建工作，積極以理論教學(xué)為前提增加實踐教學(xué)占比，為學(xué)生的音樂舞蹈學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)造更多優(yōu)越條件。而且，要重視師資隊伍建設(shè)，不斷改進(jìn)教材，充實教學(xué)內(nèi)容，健全評價體系，全面促進(jìn)音樂舞蹈實踐課程教學(xué)水平的提高，強(qiáng)化學(xué)生的實踐表演效果，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂舞蹈人才。

結(jié)語

實踐教學(xué)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中占有十分突出的地位，音樂舞蹈類專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個完整的動態(tài)體系，在教學(xué)中需要根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)和社會對音樂舞蹈人才的需求做出及時的改革與完善。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗和體會，對當(dāng)前音樂舞蹈類專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的幾點(diǎn)問題展開了探討，并從八個方面對音樂舞蹈類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施策略展開了論述，希望能夠?qū)Ω咝Ｒ魳肺璧割悓I(yè)實踐教學(xué)提供更多有益的參考。