高職高專(zhuān)師范生“三筆字”課堂有效性教學(xué)原則*

易國(guó)文

（湛江幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校,廣東湛江 524084）

一、高職高專(zhuān)師范生“三筆字”的重要性

曾經(jīng)很火的一個(gè)段子，其中說(shuō)到“好好的一手鋼筆字讓電腦給廢了……”。在全民自媒體時(shí)代所帶來(lái)的智能電子產(chǎn)品的普及應(yīng)用，而大學(xué)生又是使用手機(jī)的重要群體，特別是現(xiàn)在手機(jī)帶來(lái)的便捷性，可謂“一機(jī)在手萬(wàn)物可有”。生活閑聊中我們常常聽(tīng)到嘆息：“現(xiàn)在的大學(xué)生人手兩部手機(jī)是常態(tài)，哪有誰(shuí)還去找什么機(jī)會(huì)寫(xiě)字啊?！备呗毟邔?zhuān)師范生必須嚴(yán)抓“三筆字”書(shū)寫(xiě)的基本功，大學(xué)生提筆忘字的現(xiàn)象已經(jīng)是十分普遍了。[2]現(xiàn)實(shí)中，鋼筆字（簽字筆）被打入“冷宮”，傳統(tǒng)的手抄版都變成了現(xiàn)在的電子版；粉筆字本應(yīng)是教師的“拿手好戲”，現(xiàn)在絕大部分年輕老師的粉筆字寫(xiě)得一塌糊涂，這是不爭(zhēng)的事實(shí)；毛筆字能堅(jiān)持練習(xí)者，真的是真愛(ài)了。故我們書(shū)法老師更是責(zé)無(wú)旁貸，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律、掌握書(shū)寫(xiě)技巧，科學(xué)、有效地開(kāi)展書(shū)法的普及而努力。

“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！盵3]這是黨的十九大報(bào)告讓我最受觸動(dòng)的一句話(huà)。學(xué)校的重視是做好教學(xué)的第一步，而書(shū)法的學(xué)習(xí)也必須有展示的舞臺(tái)。把“三筆字”課程成果在校園展示，是一種旨在展示和提高師范生書(shū)法水平的體現(xiàn)。參賽者分別用毛筆、鋼筆和粉筆等三種不同的書(shū)寫(xiě)工具，分別書(shū)寫(xiě)同一篇文章或詩(shī)歌，并將作品統(tǒng)一在校園展示。在給同學(xué)一個(gè)展示的平臺(tái)的同時(shí)，對(duì)于推廣中國(guó)書(shū)法文化和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。

此外，“三筆字”課程成果展示還可以激發(fā)參賽者的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。因?yàn)楸荣愐?guī)定了不同書(shū)寫(xiě)工具的使用，參賽者需要在保證字體清晰、美觀的前提下，盡可能地發(fā)揮自己的想象和技巧。這對(duì)于參賽者的書(shū)法水平提高和個(gè)人創(chuàng)作能力的培養(yǎng)都有著積極的影響。

二、“三筆字”課堂有效性教學(xué)原則

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，在全校師生中創(chuàng)設(shè)了書(shū)法“比、學(xué)、趕、超”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為多才多藝的師生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在豐富了師生的精神生活，也提高了師生的教學(xué)基本功水平，并深入開(kāi)展教師“三筆字”課堂教學(xué)公開(kāi)課，徹底落實(shí)課堂的有效性教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義?！叭P字”課堂教學(xué)的內(nèi)容不能好高騖遠(yuǎn)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是書(shū)法零基礎(chǔ)，字帖的選字盡量是從簡(jiǎn)單的“永字八法”開(kāi)始，再到偏旁部首和單字的重復(fù)鞏固練習(xí)。特別不能急于創(chuàng)作，書(shū)法一定是有法可循，不是東揮一筆西畫(huà)一筆，在書(shū)法訓(xùn)練的同時(shí)又磨煉了情操。面向全班“三筆字”課堂教學(xué)一定要因勢(shì)利導(dǎo)，書(shū)法難度要求合理，循序漸進(jìn),面向全班學(xué)生，讓人人都得到訓(xùn)練、熏陶；尊重學(xué)生富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式，注意學(xué)生書(shū)法層次的差異，給予因材施教，逐個(gè)指導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)，不強(qiáng)求一律，讓有潛質(zhì)、有悟性、興趣高的學(xué)生得到更大的發(fā)展空間。[4]顯然，讓我們高職高專(zhuān)師范生的“三筆字”教學(xué)更有成效，必須遵循以下幾點(diǎn)教學(xué)的基本原則，重新扛起傳承中華傳統(tǒng)文化的大旗，培養(yǎng)新一代師范生寫(xiě)得一手好字。

1.“三筆字”規(guī)范字書(shū)寫(xiě)原則

一手漂亮的字，是每一位教師的臉。“三筆字”課程教學(xué)中，這里主要講規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)原則，在筆法上還是堅(jiān)持傳統(tǒng)毛筆書(shū)法的“永字八法”橫、豎、撇、捺、折、鉤、提、點(diǎn)等構(gòu)成要素?！叭P字”規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)原則是保證漢字書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范的方法。以下是一些主要的原則：

（1）筆畫(huà)順序。按照規(guī)定的筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)，力求漢字書(shū)寫(xiě)做到又快又好。

（2）書(shū)寫(xiě)規(guī)范。嚴(yán)格遵守漢字的字體結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)比例，注重字形的對(duì)稱(chēng)、整齊和美觀。

（3）字體規(guī)范。選擇正楷字，保證字體之間的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，不得隨意變換字體。

（4）用詞準(zhǔn)確。使用標(biāo)準(zhǔn)的漢字，不使用異體字、俗字、方塊字等非正式的漢字。

（5）大小統(tǒng)一。漢字的大小應(yīng)根據(jù)章法和需要來(lái)確定，不能隨意夸張筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

以上是“三筆字”規(guī)范書(shū)寫(xiě)的基本原則，遵守這些原則可以使?jié)h字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀、易讀，并幫助人們更好地理解和傳承漢字文化。高職高專(zhuān)師范生是立足基礎(chǔ)教育，寫(xiě)得一手漂亮的字，是直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。[5]在這樣的情況下我們“三筆字”課程教師更應(yīng)該認(rèn)清時(shí)勢(shì)，及時(shí)調(diào)準(zhǔn)自己的教學(xué)重心，在課程中既要規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也要育人的道理。

2.“三筆字”互相促進(jìn)原則

粉筆字的板書(shū)就是老師的臉面，曾有一位教育家講過(guò)：“教師對(duì)粉筆字的習(xí)慣就是對(duì)地球的習(xí)慣”，這就說(shuō)明了硬筆字的重要性。硬筆（即鋼筆、粉筆，或者圓珠筆、簽字筆、鉛筆等等）書(shū)法實(shí)際上還是師承毛筆書(shū)法，不論從書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)和結(jié)體還是依照毛筆的筆畫(huà)和結(jié)體法則來(lái)書(shū)寫(xiě)。但是，毛筆書(shū)法藝術(shù)的精髓不僅表現(xiàn)在外在筆畫(huà)和結(jié)體上，還表現(xiàn)在書(shū)者的書(shū)法功力上。比如筆畫(huà)粗細(xì)變化，用墨法干澀濕潤(rùn)法則等。硬筆書(shū)法不必過(guò)多顧慮墨法。只要把筆畫(huà)的筆鋒、結(jié)體和取勢(shì)寫(xiě)好就行。故臨習(xí)硬筆書(shū)法的學(xué)生，再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法，便能得心應(yīng)手，最后就可以通過(guò)“集字創(chuàng)作”作品來(lái)參加比賽了。毛筆書(shū)法與硬筆書(shū)法相結(jié)合。安排用鉛筆、圓珠筆、鋼筆描畫(huà)字帖，有助于理解領(lǐng)會(huì)用筆走勢(shì)，加深印象，同時(shí)又可把毛筆書(shū)法遷移到硬筆書(shū)法，增強(qiáng)書(shū)法的實(shí)用性。

在“三筆字”課程教學(xué)中，硬筆字和毛筆字是兩種不同的書(shū)寫(xiě)工具，它們各自有著獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和風(fēng)格。硬筆字以其清晰明確的線條和規(guī)范化的結(jié)構(gòu)而著名，適合用于書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單易讀的文字、字母和數(shù)字。[6]毛筆字則強(qiáng)調(diào)了筆畫(huà)的變化和流暢性，并借助墨水的顏色深淺來(lái)表現(xiàn)出不同的情感和氛圍。在技術(shù)層面上，硬筆字和毛筆字都需要精準(zhǔn)的筆法和手腕控制才能達(dá)到優(yōu)秀的效果。通過(guò)練習(xí)和掌握硬筆字和毛筆字的技巧，可以相互促進(jìn)，提高書(shū)寫(xiě)的整體水平和精度。硬筆字和毛筆字的相互借鑒和融合，可以創(chuàng)造出更加豐富多彩的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。

總之，“三筆字”中的硬筆字和毛筆字既是相互促進(jìn)還在教育領(lǐng)域也得到體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)硬筆字和毛筆字的技巧和知識(shí)，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和字體美感。無(wú)論是從技術(shù)層面、表現(xiàn)形式還是教育意義上來(lái)看，硬筆字和毛筆字都有著不可替代的重要性和作用。我們應(yīng)該珍惜這些傳統(tǒng)文化，并繼續(xù)探索和發(fā)展它們的潛力和價(jià)值。

3.“三筆字”教學(xué)的師范性原則

“三筆字”在師范教育中，作為未來(lái)教師的必修課程之一，“三筆字”教學(xué)也顯得尤為重要。首先，高職高專(zhuān)在校師范生需要通過(guò)系統(tǒng)的“三筆字”教學(xué)課程，全面掌握“三筆字”的各種技巧和方法。這包括筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、筆畫(huà)之間的連續(xù)性和平衡性等方面的教學(xué)內(nèi)容。[7]只有深入了解“三筆字”的所有技巧和方法，才能夠更好地將其傳授給學(xué)生，并且有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，教師還需要把“三筆字”教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以利用電子白板或者互聯(lián)網(wǎng)課程等現(xiàn)代技術(shù)手段，讓學(xué)生更加直觀地感受到“三筆字”的特點(diǎn)和魅力?？偠灾?，“三筆字”教學(xué)的師范性不僅僅包括對(duì)“三筆字”基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握，更需要教師在實(shí)際教學(xué)中注重個(gè)性化教學(xué)、多樣化教學(xué)以及與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。只有這樣，才能夠更好地將“三筆字”技能傳授給下一代，并為推廣中國(guó)文化做出貢獻(xiàn)。高職高專(zhuān)師范生“三筆字”的教學(xué)能否培養(yǎng)出合格的“師范性”人才，首先，筆者以為高職高專(zhuān)“三筆字”教師在教學(xué)觀念上應(yīng)該有所調(diào)整，再者就是現(xiàn)階段大多數(shù)高職高專(zhuān)“三筆字”專(zhuān)業(yè)師資配備欠缺，配備少量的其他科目老師參與教學(xué)才能滿(mǎn)足“三筆字”教學(xué)所需的師資，這是極大對(duì)“三筆字”課程建設(shè)的不負(fù)責(zé)。

在學(xué)校層面，“三筆字”課程應(yīng)該在師資整合和師資培養(yǎng)上做到有針對(duì)性，即如何讓我們的“三筆字”教學(xué)體現(xiàn)出“師范性”。因此，“三筆字”教師一定要了解小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，明確我們高職高專(zhuān)師范生“三筆字”規(guī)范書(shū)寫(xiě)的培養(yǎng)傾向，學(xué)校與當(dāng)?shù)匦W(xué)建立“三筆字”實(shí)地訓(xùn)練基地，安排書(shū)法教師深入小學(xué)教學(xué)一線，更好掌握當(dāng)前小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和存在急需解決的問(wèn)題，以至于更好實(shí)施“三筆字”課堂有效教學(xué)。

4.“三筆字”教學(xué)與思政教育結(jié)合原則

“三筆字”課程的教學(xué)并不僅僅是一種技術(shù)性的訓(xùn)練，更重要的是其背后所蘊(yùn)含的思想和價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)“三筆字”，不僅可以提高學(xué)生的審美水平和文化素養(yǎng)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想道德教育。首先，學(xué)習(xí)“三筆字”需要耐心和毅力。[8]要想寫(xiě)好一幅“三筆字”，需要反復(fù)練習(xí)和不斷修正。這需要學(xué)生具備堅(jiān)韌不拔的意志和恒心，這也是一種思想和品德上的鍛煉。其次，“三筆字”教學(xué)中所涉及的每一個(gè)筆畫(huà)都有其特定的意義和內(nèi)涵。例如，“橫”代表著平穩(wěn)、穩(wěn)重，“豎”代表著垂直、正直，“撇”代表著推開(kāi)、削弱，“捺”代表著壓制、加強(qiáng)，“點(diǎn)”代表著集中、精準(zhǔn)，“提”代表著向上、騰飛，“鉤”代表著圓滿(mǎn)、完美。這些內(nèi)涵不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)法技巧，還可以引導(dǎo)學(xué)生道德和品德修養(yǎng)。最后，“三筆字”教學(xué)也可以借助歷史和文化來(lái)加深學(xué)生的文化素養(yǎng)。許多中國(guó)古代文人墨客都以書(shū)法為基礎(chǔ)來(lái)鍛煉和成就自己的人生抱負(fù)，如王羲之、顏真卿、柳公權(quán)等。通過(guò)學(xué)習(xí)他們的作品和思想，可以使學(xué)生更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀文化人的思想、情感和精神面貌。

因此，“三筆字”教學(xué)與思政教育的結(jié)合具有重要意義。把書(shū)法的藝術(shù)性與大學(xué)生的思想性相結(jié)合。把品德情操的哲理精髓的領(lǐng)悟、“真、善、美”的體驗(yàn)融入書(shū)法課程，增強(qiáng)書(shū)法藝術(shù)對(duì)大學(xué)生品德情操的導(dǎo)引功能?！叭P字”課堂教學(xué)示范作品及作業(yè)內(nèi)容大多是膾炙人口的名言警句，使學(xué)生在潛移默化中得到有益的熏陶。通過(guò)“三筆字”教學(xué)將“三筆字”技法傳授與思政教育有機(jī)融合，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，又可以加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想道德教育，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同和文化自信。例如筆者學(xué)校藝術(shù)系2018級(jí)的陳某華同學(xué)，在書(shū)法課中受到教育，他從小跟爺爺奶奶長(zhǎng)大，父母長(zhǎng)期在外打工，盡管進(jìn)入大學(xué)也是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)書(shū)法，自從接觸了書(shū)法，就深深?lèi)?ài)上了，以至于付出了很多時(shí)間和汗水，同時(shí)也收獲了書(shū)法帶給他的成就。在校期間曾擔(dān)任校湖光印社社長(zhǎng)一職，曾獲湛江市硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)2019中秋節(jié)硬筆書(shū)法網(wǎng)絡(luò)展優(yōu)秀獎(jiǎng)（市級(jí)）、2020湛江市專(zhuān)題篆刻展優(yōu)秀獎(jiǎng)（市級(jí)）、湛江市首屆青少年書(shū)法大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)（市級(jí)）、榮獲“第十二屆廣東省規(guī)范字特等獎(jiǎng)”（省級(jí)）等等，可謂是實(shí)至名歸。并在2021年廣東省專(zhuān)升本考試被湛江科技學(xué)院（原廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）全日制本科錄取，繼續(xù)升學(xué)深造。書(shū)法的教學(xué)由“教書(shū)育人”轉(zhuǎn)向“育人教書(shū)”真正實(shí)現(xiàn)先育人后教書(shū)。

三、“三筆字”課堂有效性教學(xué)成效

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，有效的教學(xué)成效已經(jīng)成為教育工作者所追求的重要目標(biāo)之一。書(shū)法在陶冶人情操的同時(shí)也提升了自身的藝術(shù)修養(yǎng)，在“三筆字”課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出，學(xué)生的興趣不高，因?yàn)闇?zhǔn)備工具多，要求嚴(yán)，而效果較為慢，給教學(xué)帶來(lái)了阻力，因此，在“三筆字”的課堂教學(xué)上必須突顯科學(xué)性。

1.“三筆字”課堂教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。書(shū)法是一門(mén)精細(xì)的藝術(shù)，需要專(zhuān)注于筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、比例等細(xì)節(jié)。因此，書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)該注重基本功訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。只有通過(guò)不斷地訓(xùn)練才能真正掌握書(shū)法技巧。

2.“三筆字”課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)人的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格都有所不同，書(shū)法教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)名家作品，探索自己的書(shū)法風(fēng)格。

3.書(shū)法教學(xué)應(yīng)注重情感體驗(yàn)。書(shū)法藝術(shù)不僅包括技巧層面，還包括情感層面。在書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把自己的情感和思想融入書(shū)寫(xiě)中，并通過(guò)作品表達(dá)自己的情感和思想。

4.“三筆字”課堂教學(xué)重在學(xué)以致用。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，比如鼓勵(lì)參加校外書(shū)法競(jìng)賽，組織校園現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)大賽，開(kāi)展書(shū)法展覽展示等活動(dòng)，提高學(xué)生的書(shū)法水平和藝術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述，書(shū)法教學(xué)的作用是多方面的，它不僅能夠提高人們的書(shū)法水平，更重要的是可以培養(yǎng)人們的審美能力、性格素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。書(shū)法不僅是一種藝術(shù)，也是一種審美標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，人們可以更好地理解和欣賞優(yōu)秀的書(shū)法作品，從而提升自己的審美能力，更好地領(lǐng)略美的內(nèi)涵。顯然，書(shū)法教學(xué)的作用是多方面的，它可以提高人們的書(shū)法水平、培養(yǎng)人們的審美能力、性格素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，讓人們?cè)跁?shū)法的世界里感受到美的魅力，并從中獲得身心上的愉悅和滿(mǎn)足。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們需要充分讓學(xué)生在愉悅、積極的氛圍中體驗(yàn)到寫(xiě)字的美妙之處。這就要求我們教師要長(zhǎng)期、不斷地探究教法和學(xué)法，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才有更多更大的收獲。

結(jié)語(yǔ)

本文主要以高職高專(zhuān)“三筆字”課堂教學(xué)為例，研究探討如何從“三筆字”課堂有效性教學(xué)原則的角度去實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)師范生“三筆字”高效教學(xué)，以期對(duì)高職高專(zhuān)師范生“三筆字”整體水平提高的教學(xué)方式形成一點(diǎn)啟示作用?？v觀當(dāng)今中華民族的繁榮昌盛，國(guó)家強(qiáng)調(diào)的文化自信，書(shū)法當(dāng)之無(wú)愧。書(shū)法其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是心境的平和與穩(wěn)定，需要學(xué)習(xí)者在書(shū)法過(guò)程中保持安靜的心態(tài)，沉淀思想，消除雜念。這樣，在不斷地練習(xí)中，人們可以培養(yǎng)出堅(jiān)韌、耐心和自律等品質(zhì)，這些品質(zhì)不僅可以在書(shū)法方面得到體現(xiàn)，也會(huì)在日常生活中起到積極的作用。誠(chéng)然，高職高專(zhuān)師范生“三筆字”教學(xué)，我們是做老師的老師，應(yīng)遵循基本原則的表述，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，才有可能不負(fù)時(shí)代不服人民的重托，讓每位高職高專(zhuān)師范生都能寫(xiě)出一手好字而努力。