鄉(xiāng)村振興視域下高校旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式研究*

范潔

（廣西外國語學(xué)院,廣西南寧 530000）

一、引言

黨的二十大報(bào)告中明確提出，立足于新發(fā)展階段，應(yīng)當(dāng)大力促進(jìn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)，穩(wěn)步推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。新發(fā)展目標(biāo)的制定使得鄉(xiāng)村文化振興的重要性開始受到社會(huì)各界的了解和認(rèn)同。高校通過培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才，一方面能夠開辟傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展路徑，另一方面也有助于為鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展提供人才力量，助力鄉(xiāng)村文化振興目標(biāo)。本文從鄉(xiāng)村振興發(fā)展的視角出發(fā)，分析高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，并立足于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的開展現(xiàn)狀，明確文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐要求，旨在為有效促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)水平的進(jìn)步以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)積累豐富經(jīng)驗(yàn)。

二、鄉(xiāng)村振興視域下高校旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)重要價(jià)值

（一）鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要地方高校旅游文創(chuàng)設(shè)計(jì)的人才支持

自黨的二十大會(huì)議勝利召開以來，鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)也正式步入了新的發(fā)展環(huán)節(jié)。文化振興是鄉(xiāng)村振興目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，有助于建立與時(shí)俱進(jìn)的鄉(xiāng)村特色旅游文化產(chǎn)業(yè)，形成具有突出社會(huì)影響力的鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)品牌。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展關(guān)乎鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等多個(gè)領(lǐng)域的變革，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，同時(shí)也是鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的主要路徑之一，對于優(yōu)質(zhì)民俗技藝的發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新有著十分積極的意義。結(jié)合改革開放以來國內(nèi)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的普遍情況來看，農(nóng)村地區(qū)的青年人口逐步向城市移動(dòng)，農(nóng)村人口老齡化、人口數(shù)量驟減等情況越來越嚴(yán)峻。許多珍貴的傳統(tǒng)文化無人傳承、無人創(chuàng)新。高校大力加強(qiáng)旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)順應(yīng)了當(dāng)下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)要求，有助于增強(qiáng)新一代傳承者的文化認(rèn)同感，強(qiáng)化鄉(xiāng)村地區(qū)的凝聚力，從而為鄉(xiāng)村地區(qū)綜合發(fā)展水平的進(jìn)步奠定更加堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)[1]。

（二）鄉(xiāng)村文化發(fā)展需要高校教學(xué)改革思路的持續(xù)優(yōu)化

要深入貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，最主要的目的就是為了充分滿足鄉(xiāng)村民眾日益提高的生活需求和精神需求，為鄉(xiāng)村地區(qū)綜合發(fā)展實(shí)力的提高創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)多元化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建立具備現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)力的新型農(nóng)村。高校在加強(qiáng)旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，需要持續(xù)對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向予以改革，高校學(xué)生的文化認(rèn)同感、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力持續(xù)提升，打造能夠滿足新時(shí)代發(fā)展格局的特色教育體系。高校作為孕育人才的智慧搖籃，能夠整合不同地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展資源，持續(xù)促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的能力和素養(yǎng)的進(jìn)步，從而面向鄉(xiāng)村地區(qū)輸送有責(zé)任、有能力、善創(chuàng)新、懂傳承的旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。

（三）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)需要綜合型文創(chuàng)人才的推動(dòng)

立足于當(dāng)前階段高校人才培養(yǎng)的總體方向來看，各大高校越來越側(cè)重于培養(yǎng)理論能力與實(shí)踐能力艱巨的綜合性人才。在過去的很長一段時(shí)間中，由于部分高?；ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間教授人才理論知識，而缺乏對于人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才在工作崗位受到實(shí)踐能力不足的局限，需要耗費(fèi)較長的時(shí)間進(jìn)行二次培養(yǎng)，甚至無法真正地為鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展做出有利貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展過程中所需的旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才既要具備專業(yè)的理論知識，同時(shí)也要具備跨專業(yè)的發(fā)展思維和持續(xù)進(jìn)步的實(shí)踐能力，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)提供更有益的支持[2]。

三、鄉(xiāng)村振興視域下高校旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村是具有深層發(fā)展?jié)摿Φ纳鷳B(tài)空間和文化場所，其背后蘊(yùn)藏著有待挖掘的價(jià)值潛力。鄉(xiāng)村文化振興目標(biāo)的提出在無形中對旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的綜合素養(yǎng)設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地承擔(dān)起推進(jìn)鄉(xiāng)村文化體系建設(shè)、助力鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責(zé)任，而滿足此種發(fā)展需求的前提是要大力促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展。但結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況不難看出，盡管各大高校紛紛加入了以人才助力鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展的進(jìn)程中，但是旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)卻仍然沿用著固化的思維，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無法充分滿足鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求。

（一）培養(yǎng)體系未能滿足鄉(xiāng)村振興發(fā)展的需求

高校在開展旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)工作時(shí)，需要對接鄉(xiāng)村文化建設(shè)的發(fā)展需求，提高鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)意識。但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系缺乏有針對性的教育內(nèi)容，導(dǎo)致所接受的知識多半為具有普適性、存在滯后性的內(nèi)容，不利于地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而人才培養(yǎng)體系在優(yōu)化和完善的過程中，也未能充分考慮到鄉(xiāng)村文化振興工作的開展需求，直接導(dǎo)致了旅游文創(chuàng)人才未能形成鄉(xiāng)村振興發(fā)展意識。

（二）專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村振興之間的契合度不高

文化創(chuàng)意類專業(yè)雖然已經(jīng)成為受到新一代年輕人普遍喜愛的熱門專業(yè)，但各大高校中開設(shè)的有關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類的課程普遍為理論課程，側(cè)重于理論知識的講解，課程中選取的案例也多半以高端文創(chuàng)為主，并未充分考慮到鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展的需求。從某種程度上來看，由于專業(yè)課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求之間存在著一定的鴻溝，導(dǎo)致人才無法為鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)提供助力，甚至?xí)?dǎo)致鄉(xiāng)村人才困乏等問題的出現(xiàn)，較大程度上影響了高校旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)工作開展成效。

（三）模式化課程不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高校在培養(yǎng)旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的過程中不斷開辟新的思路，建立一體化的課程體系，意在促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展進(jìn)程的加快[3]。但在具體實(shí)踐的過程中，高校缺乏對于特色文化課程的深入挖掘，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無法與鄉(xiāng)村振興需求有機(jī)銜接在一起。不完備的課程體系、單一性的課程內(nèi)容都在很大程度上阻礙了人才培養(yǎng)效果的提升和進(jìn)程的加快，不僅無法為鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)振興提供強(qiáng)有力的人才支持，甚至?xí)绊懳幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

四、鄉(xiāng)村振興視域下高校旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐要求

（一）突出文化創(chuàng)意課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

高校旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的建立需要合理運(yùn)用有限的課堂教學(xué)時(shí)間。在不同的發(fā)展階段中，鄉(xiāng)村振興目標(biāo)也會(huì)發(fā)生一定的變化，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)豐富教學(xué)素材，摒棄原有教學(xué)體系中存在明顯滯后性的內(nèi)容，滿足文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)深化改革的需求。針對上文中提及的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興之間契合度不高的問題，高校需打開人才培養(yǎng)思路，將鄉(xiāng)村振興作為人才培養(yǎng)過程中的主要線索之一，教師在選定教學(xué)案例的過程中也可以靈活運(yùn)用有關(guān)鄉(xiāng)村文化的內(nèi)容。課堂教學(xué)實(shí)踐需要充分考慮綜合型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合國家以及地方政府有關(guān)鄉(xiāng)村文化振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需求，不斷更新教學(xué)案例，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，滲透創(chuàng)新創(chuàng)意思維觀念，幫助學(xué)生們了解鄉(xiāng)村振興發(fā)展的前沿信息，以具體的文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目成功案例為啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展意識。

（二）靈活運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為高等教育工作的開展開啟了一條新的發(fā)展之路。大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等不僅便捷了教育教學(xué)工作的開展，同時(shí)也提升了課程教學(xué)的趣味性和多樣性，有助于引領(lǐng)教師和學(xué)生挖掘文化元素發(fā)展的另一面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)地接受專業(yè)知識。教師在實(shí)踐教學(xué)中可以某一鄉(xiāng)村為教學(xué)任務(wù)設(shè)定背景，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解該鄉(xiāng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，并結(jié)合鄉(xiāng)村振興發(fā)展目標(biāo)，以個(gè)人或小組的形式為該鄉(xiāng)村開發(fā)能夠順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)面向?qū)W生們分享有價(jià)值的課程知識和學(xué)習(xí)資料，與學(xué)生進(jìn)行更加緊密的互動(dòng)交流，并利用線上平臺的了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。在條件允許的情況下，高?？梢耘c鄉(xiāng)村建立起互助協(xié)作關(guān)系，利用線上平臺了解地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，由在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有突出發(fā)展建樹的人才進(jìn)行線上經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛好、專業(yè)成長需求接受有針對性的教育培養(yǎng)。

（三）充分發(fā)揮思想政治教育的指導(dǎo)性作用

鄉(xiāng)村振興是黨和國家在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興理想的征程中提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，而民族理想的實(shí)現(xiàn)需要以正確的思想政治觀念為支撐。開展思想政治教育工作是實(shí)現(xiàn)高校以學(xué)生為本、立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本要求。立足于鄉(xiāng)村振興發(fā)展的視域下，高校針對旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)拓展思路，從思想的層面上著手，以全方位育人的原則為引領(lǐng)，有針對性地進(jìn)行思想政治課程改革，實(shí)現(xiàn)思政進(jìn)入課堂。高校需要打開閉塞的人才培養(yǎng)思路，將思想政治課程滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)充分考慮鄉(xiāng)村在不同發(fā)展階段體現(xiàn)出的發(fā)展傾向和發(fā)展特征，挖掘鄉(xiāng)村文化中的閃光點(diǎn)，建立起專業(yè)課程與思想政治相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。高?？梢越柚枷胝谓逃龓椭鷮W(xué)生樹立愛國理想，培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信感和民族自信心。在具體開展教學(xué)工作的過程中，高?？梢砸运枷胝谓逃秊榍腥朦c(diǎn)，將課堂上的理論教學(xué)與課堂外的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，例如，為學(xué)生們參與去往鄉(xiāng)村搜集文化素材、開展助農(nóng)工作、了解革命故事、農(nóng)村先進(jìn)事跡、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的機(jī)會(huì)，或是定期組織文化創(chuàng)意領(lǐng)域的教職人員參與鄉(xiāng)村地區(qū)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生都能夠在頭腦中構(gòu)筑起鄉(xiāng)村文化的基礎(chǔ)框架[4]。除此之外，鄉(xiāng)村企業(yè)也可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高思想政治素養(yǎng)的“校外課堂”，通過了解鄉(xiāng)村企業(yè)優(yōu)秀工作人員的工作經(jīng)歷、鄉(xiāng)村企業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程、鄉(xiāng)村企業(yè)在鄉(xiāng)村發(fā)展過程中發(fā)揮的作用等，強(qiáng)化學(xué)生們的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在鄉(xiāng)村生活中獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，從而樹立更遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

（四）建立完善文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)課程體系

通過了解鄉(xiāng)村地區(qū)與文化創(chuàng)意相關(guān)工作崗位的人才聘用需求，可以看出，鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要具備文化創(chuàng)意素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平的綜合型人才的支持，但是人才匱乏的問題卻始終存在。分析其背后的原因，多半與鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏完備性、工作與生活條件急需改善、工作崗位發(fā)展空間較小關(guān)系密切。正因如此，高校在建立旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系的進(jìn)程中，可以適當(dāng)消除不同類型課程之間存在的界限，積極促進(jìn)不同課程體系之間的交互，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況將專業(yè)教學(xué)與地方文化、特定項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展能力的提升。具體來說，高校應(yīng)立足于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興事業(yè)開展的實(shí)際情況，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上豐富課程體系，開展多元化的技能拓展性課程，同時(shí)為學(xué)生提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為在鄉(xiāng)村振興發(fā)展進(jìn)程中獨(dú)當(dāng)一面的變通型人才，從而提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

（五）采用以賽促學(xué)旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)本身就對于從業(yè)人員的開放性思維有著較高的要求，因此高校在開展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，也需要拓展發(fā)展視野。隨著國家和地方對于高等教育工作開展水平的不斷提高，各大高校紛紛采用新型人才培養(yǎng)方案[5]。為了使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)能更好地服務(wù)與鄉(xiāng)村振興，高?？梢詫⒔虒W(xué)與競賽對接，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意思維，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成文化創(chuàng)意項(xiàng)目的能力，另一方面也能夠讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)意啟發(fā)。舉例來說，高校可以以周邊地區(qū)鄉(xiāng)村為競賽背景，設(shè)定不同的比賽項(xiàng)目，考驗(yàn)學(xué)生的文創(chuàng)能力。學(xué)生們參與比賽的過程也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，在競爭意識的推動(dòng)下，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自身潛能，將所學(xué)知識與鄉(xiāng)村振興更加緊密的編織在一起，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（六）發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院具備的協(xié)同性培養(yǎng)作用

鄉(xiāng)村振興是促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)人民群眾生活質(zhì)量提升、精神生活豐富的必然要求。高校在培養(yǎng)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的文化創(chuàng)意人才時(shí)，不能故步自封的在不了解鄉(xiāng)村振興事業(yè)需求的情況下，想當(dāng)然的規(guī)劃人才培養(yǎng)內(nèi)容，而是需要真正地了解鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展情況，采用產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方法，與鄉(xiāng)村地區(qū)或是鄉(xiāng)村的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，面向合作單位輸送高質(zhì)量的文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才，同時(shí)汲取合作單位方面的教育幫助，促進(jìn)高校旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才綜合培養(yǎng)實(shí)力的提升。舉例來說，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)暢通與地方鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間交互的信息渠道，使雙方主體能夠找到互助發(fā)展的契合點(diǎn)，形成雙向互通的育人體系，從而建立起與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求匹配度更高的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開展多元化的教育教學(xué)活動(dòng)、競技教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以針對實(shí)際存在的文化創(chuàng)意項(xiàng)目發(fā)揮自身天馬行空的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，制定文化創(chuàng)意方案，從中獲得鍛煉，贏得參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。高?？梢猿浞职l(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的協(xié)同性作用，從專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)需求出發(fā)，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來到校園之中共同建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，重點(diǎn)培養(yǎng)能夠?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)文化振興發(fā)展帶來蓬勃生機(jī)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，使人才培養(yǎng)能夠覆蓋到鄉(xiāng)村地區(qū)文化發(fā)展的方方面面。高校還可以與鄉(xiāng)村地區(qū)的文化旅游產(chǎn)業(yè)共同籌辦活動(dòng)、比賽，吸引更多的目光到文化傳承與發(fā)展的進(jìn)程中，使傳統(tǒng)文化能夠在現(xiàn)代化的發(fā)展視角下重新煥發(fā)生機(jī)。

總結(jié)

綜上所述，鄉(xiāng)村振興視域下高校旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要滿足橫向性與縱深性的發(fā)展需求，從多個(gè)不同的角度上出發(fā)，形成能夠與時(shí)代發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需求相契合的人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)階段文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，突出文化創(chuàng)意課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，靈活運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮思想政治教育的指導(dǎo)性作用，采用以賽促學(xué)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)方法，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院具備的協(xié)同性培養(yǎng)作用，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠互利互惠、互助互通，使新一代人才能夠更大程度上與鄉(xiāng)村振興發(fā)展的目標(biāo)契合，為鄉(xiāng)村振興乃至實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興理想的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的支持。