優(yōu)化練習設計提高初中物理課堂的“有效性”

楊仁偉

摘 要：課堂練習是物理教學中的一種重要教學方式，通過實踐和問題解決鞏固和應用所學的物理知識，不僅能夠幫助學生深入理解物理概念和原理，提高物理思維和解決問題的能力，還能夠促進學生的自主學習和團隊合作能力的增強。本文主要討論了初中物理課堂練習中存在的問題，包括題海戰(zhàn)術(shù)、缺乏層次和關(guān)聯(lián)性差等，在此基礎上提出了相關(guān)的優(yōu)化措施，從減少題目數(shù)量、關(guān)聯(lián)學生生活、強調(diào)學以致用三方面著手，不斷提高練習題目的有效性，促進學生學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；練習設計；課堂教學；措施

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0108-03

物理課堂練習是指教師通過組織學生進行各種練習活動以鞏固和應用所學的物理知識和概念的練習活動，包括解題、實驗操作、模擬演示等形式，旨在幫助學生鞏固理論知識，提高物理思維和解決問題的能力。在物理課堂練習中，教師可以設計不同難度和類型的題目，使學生從基礎到拓展逐漸提升。練習題可以涵蓋不同的物理概念和應用場景，讓學生通過實際操作和解題過程中的錯誤和困惑，逐步修正和深化自己的理解。同時，教師還將引導學生合作學習，通過小組討論和互動合作，共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。新課改以提高學生的物理學科核心素養(yǎng)為主要目標，在此背景下，教師要積極改變傳統(tǒng)的作業(yè)設計思路，不斷提高作業(yè)設計的質(zhì)量和效率，以促進學生物理觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度與責任四方面核心素養(yǎng)的同步發(fā)展。

1.初中物理課堂練習中存在的問題

（1）題海戰(zhàn)術(shù)

在初中物理課堂練習中，最常見的一個問題是過度依賴題海戰(zhàn)術(shù)。這種方法主要注重學生對大量習題的重復練習，而忽視了對學生深度理解知識的能力和應用能力的培養(yǎng)。雖然通過做大量的練習可以幫助學生熟悉題型和提高解題速度，但僅僅追求題目數(shù)量并不能真正提升學生的學習效果。一方面，題海戰(zhàn)術(shù)忽視了學生的思維能力，僅僅依靠大量題目的重復練習，學生容易陷入機械記憶和模式化思維的困境。他們可能會死記硬背答案，但缺乏對問題的深入思考和靈活應用，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。另一方面，題海戰(zhàn)術(shù)忽視了知識的聯(lián)系和綜合應用。物理是一門涉及多個概念和原理的學科，但僅僅通過題目的分散練習，學生很難將不同知識點聯(lián)系起來，形成整體的知識結(jié)構(gòu)，在解決實際問題時往往無法將所學知識靈活運用，導致學生失去物理學習興趣。

（2）缺乏層次

在題海戰(zhàn)術(shù)的思想指導下，練習題的設計往往缺乏適當?shù)碾y度和深度分層。通常情況下，教師往往只給學生提供一種難度水平的題目，忽視了學生的個體差異和知識掌握程度的不同。一方面，缺乏層次的練習題無法滿足不同學生的需求。有些學生可能對物理有較好的基礎和理解能力，他們需要更具挑戰(zhàn)性和深度的問題提高自己的學習水平。而另一些學生可能對物理知識掌握不夠扎實，需要一些基礎的練習題鞏固基礎和提高自信心。如果課堂練習中缺乏層次性，這些學生就無法得到適當?shù)木毩暫椭笇?，導致他們在學習中產(chǎn)生困惑和挫敗感。另一方面，缺乏層次的練習題無法促進學生的思維發(fā)展。物理學習的過程應該是由淺入深、由易到難的過程，通過逐步增加題目的難度，引導學生提高抽象思維、分析問題和解決問題的能力。如果練習題沒有層次性，學生將無法逐漸提高自己的思維水平，無法形成系統(tǒng)的思維模式和解決問題的方法。

（3）關(guān)聯(lián)性差

物理課堂練習還存在關(guān)聯(lián)性差的問題，練習題往往孤立出現(xiàn)，缺乏與實際情境和其他知識點的聯(lián)系，這就導致學生無法將所學知識應用于實際問題的解決，也無法將不同知識點綜合運用。首先，關(guān)聯(lián)性差的練習題無法培養(yǎng)學生的應用能力。物理學習的目標之一是培養(yǎng)學生將所學知識應用于解決實際問題的能力，如果練習題與實際問題脫節(jié)，學生很難將所學知識與實際情境聯(lián)系起來，也難以培養(yǎng)他們的實際應用能力。同時，關(guān)聯(lián)性差的練習題難以幫助學生建立知識的連貫性。物理學科的知識點之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和相互依賴關(guān)系，學生要將不同的知識點整合起來，形成一個完整的知識體系。然而孤立地呈現(xiàn)各個知識點，學生就難以理解它們之間的關(guān)系和相互作用，無法形成對知識的整體認識，也難以體會到物理學習的實際意義和應用價值。

2.初中物理課堂練習設計的優(yōu)化措施

（1）減少題目數(shù)量，設計有針對性和層次性的練習題

為改變傳統(tǒng)的題海教學戰(zhàn)術(shù)，新時期的物理課堂練習設計應當適當減少題目數(shù)量，根據(jù)教學內(nèi)容的特點設計有針對性和層次性的練習題。為此，教師可以從廣泛的題目庫中篩選出一些代表性的題目，確保每個練習題都能涵蓋重要的知識點和基本技能。然后，根據(jù)學生的學習水平和能力差異，將其劃分成不同層次的練習題，包括基礎題目、拓展題目和應用題目，以滿足學生的不同需求。為適當提高練習題目的挑戰(zhàn)性，教師可設計一些綜合性的練習題，將不同知識點結(jié)合起來，讓學生綜合運用和分析，提升他們的綜合思維能力。通過這樣的練習設計，可以使學生在有限的題目數(shù)量中獲得更加深入和有針對性的學習，培養(yǎng)他們的問題解決能力和思維能力。在初中物理“焦耳定律”的教學中，為了幫助學生理解和應用焦耳定律，可以設計一組有針對性和層次性的練習題。首先，對基礎水平的學生，可以設計簡單的計算題，如：一根電阻為10歐姆的電爐中，通過電流為5安的電流，經(jīng)過10分鐘加熱時間，求電爐釋放的熱量是多少焦耳？這樣的題目幫助學生熟悉焦耳定律的公式，并進行簡單的計算。對進階水平的學生，可以設計拓展題目，如：一個電爐的電阻為8歐姆，通過電流為6安的電流，加熱一個水量為200克的水，水的初始溫度為20攝氏度，求加熱水的熱量是多少焦耳？通過這樣的題目，學生需要將焦耳定律應用于實際問題解決，并進行多步驟的計算和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。在此基礎上，還可設計應用題目，如：一輛汽車的發(fā)動機每秒燃燒的汽油能夠產(chǎn)生1000焦耳的能量，假設汽車行駛速度為60千米/小時，求汽車每小時消耗的汽油量。這個題目結(jié)合了焦耳定律和速度的概念，要求學生綜合應用知識進行計算和推理。通過這樣有針對性和層次性的練習題設計，學生能夠逐步掌握和應用焦耳定律，提高物理計算能力和實際問題解決能力。

（2）關(guān)聯(lián)學生生活，將練習題內(nèi)容與實際情境相結(jié)合

為進一步提高學生的學習興趣，練習題的設計可充分關(guān)聯(lián)學生實際，選擇與學生生活相關(guān)的例子和場景，將物理知識融入其中，幫助學生將抽象的物理概念與實際生活聯(lián)系起來。通過引導學生思考和探究與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的物理問題，如使用電器設備、運動和交通等方面，學生能夠更加直觀地感受到物理知識的實際應用。同時，可以設計一些與實際問題解決相關(guān)的練習題，讓學生運用所學知識進行分析和推理，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，培養(yǎng)他們將所學知識應用于解決實際問題的能力。此外，可以設計一些實踐性的練習活動，讓學生進行實驗或觀察，并通過物理知識進行解釋和分析。在實踐活動中，學生不僅能夠直觀地感受到物理現(xiàn)象，還能夠提高觀察、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)的能力，從而將所學知識應用于實際問題解決中。通過以上措施，學生能夠通過與生活相關(guān)的例子和問題，將所學的物理知識與實際情境相結(jié)合，理解物理原理的實際應用和意義，培養(yǎng)他們將所學知識應用于解決實際問題的能力，從而促進他們?nèi)姘l(fā)展。

例如，在初中物理“汽化和液化”的教學中，為了關(guān)聯(lián)學生生活，引導學生應用知識解決實際問題，可以設計一組與汽化和液化相關(guān)的練習題。首先，通過與學生日常生活相關(guān)的例子，如水的汽化和液化過程，可以提出以下問題：當天氣炎熱時，我們?yōu)槭裁锤杏X到汗水從身體上蒸發(fā)而感到?jīng)鏊?？請用汽化和液化的知識解釋這一現(xiàn)象。通過這樣的問題，學生可以將所學的物理知識與自身的感知經(jīng)驗聯(lián)系起來，理解汽化和液化的原理以及其在實際生活中的應用。其次，可以設計一些與汽化和液化相關(guān)的實際問題，讓學生運用所學知識予以解決。例如，當烹調(diào)食物時，為什么加熱后的水會沸騰？為什么鍋底的水會變成水蒸氣？對這樣的問題，學生需要運用汽化和液化的知識，結(jié)合熱傳導和能量轉(zhuǎn)化的原理，解釋水的沸騰過程，并理解烹調(diào)過程中的物理現(xiàn)象。此外，可以設計一些實踐性的練習題，讓學生觀察和實驗，并通過物理知識進行解釋和分析。例如，學生可以觀察水的沸騰過程，并記錄不同溫度下的沸點變化。然后，讓他們根據(jù)觀察結(jié)果和所學知識，解釋沸點的變化規(guī)律，并討論影響沸點的因素，如氣壓的變化等。通過以上措施，學生能夠?qū)⑺鶎W的物理知識與實際生活現(xiàn)象相聯(lián)系，理解汽化和液化的原理及其在日常生活中的應用，培養(yǎng)他們將所學知識應用于解決實際問題的能力，從而促進他們在物理學習中的全面發(fā)展。

（3）強調(diào)綜合應用，引導學生構(gòu)建完整的知識架構(gòu)圖

為解決練習題目關(guān)聯(lián)性差的問題，教師要不斷加強對學生系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)，促進不同章節(jié)知識點之間的融會貫通，教師在設計練習題目時應當強調(diào)綜合應用，以練習題目為指引，引導學生構(gòu)建完整的知識架構(gòu)圖。為此，教師可設計跨主題的練習題，將不同章節(jié)和知識點的內(nèi)容融合在一起，通過相關(guān)知識點的組合，讓學生可以更好地理解不同概念之間的聯(lián)系和相互作用。同時，還可設計一些開放性的問題，鼓勵學生思考和探索。在完成這類練習題目的過程中，學生不僅需要回答簡單的對與錯，還要求他們分析問題、提出假設，并給出合理的解釋和論證。此外，教師可以設計一些綜合實驗或項目，讓學生進行實踐和探究。通過實際操作和觀察，學生可以綜合應用不同的物理知識，解決實際問題并驗證理論。通過以上措施，學生可以在初中物理課堂練習中強調(diào)綜合應用，構(gòu)建完整的知識架構(gòu)圖，通過跨主題練習、開放性問題和綜合實驗等方式，學生能夠?qū)⒉煌R點聯(lián)系起來，從而建立更完整的知識體系。

例如，在初中物理學習了光的色散現(xiàn)象，即白光經(jīng)過透明介質(zhì)（如棱鏡）折射時會分散成不同顏色的光譜。為了強調(diào)綜合應用，引導學生構(gòu)建完整的知識架構(gòu)圖，教師可以設計一組與光的色散相關(guān)的練習題。首先設計一道綜合性問題：“為什么在太陽光照射下，我們在雨后可以看到彩虹？”學生需要運用所學的光的色散原理解釋這一現(xiàn)象，需要理解太陽光照射到水滴上時發(fā)生的折射和反射過程以及不同顏色光的折射角度不同的特點。通過綜合應用光的色散知識，學生可以解釋出彩虹的形成原理，理解光的色散在自然界中的應用。然后設計一個實踐性的練習活動，學生通過使用棱鏡將白光分散為七彩光譜，并觀察光的色散效果。在實踐過程中，他們可以測量各個顏色光的折射角度，進一步探究不同顏色光的波長和頻率對色散的影響。通過這樣的實踐活動，學生能夠親自試驗光的色散現(xiàn)象，鞏固對光的色散原理的理解，并培養(yǎng)他們的觀察和實驗能力。最后設計一個創(chuàng)造性的項目，要求學生設計一個能夠產(chǎn)生七彩光效果的裝置。學生可以發(fā)揮想象力，運用光的色散知識，設計使用棱鏡、反射鏡或其他光學元件的裝置，使白光經(jīng)過裝置后分散成七彩光譜。在完成該作業(yè)的過程中，學生需要綜合應用光的色散原理，并發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。通過以上設計，學生能夠在學習光的色散的過程中進行綜合應用，通過解釋彩虹的形成、進行實踐活動和創(chuàng)造性項目加深對光的色散的理解，在腦海中構(gòu)建完整的知識架構(gòu)圖，促進綜合知識的融會貫通。

3.結(jié)語

在新課改背景下，物理學科教學以提高學生的核心素養(yǎng)為主要目標，但鑒于傳統(tǒng)教學理念的影響，當前的課堂練習還存在諸多問題，削弱了物理學習的意義和價值。為解決這些問題，教師需要加強實踐和創(chuàng)新，通過有效的措施優(yōu)化設計，使初中物理課堂的練習更具針對性、層次性和實際性，提高學生的學習效果和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐觀察和實驗能力，持續(xù)提高物理學科的教學效果，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]董衍梅.略論優(yōu)化練習設計以提高初中物理課堂的“有效性”[J].中國校外教育，2018（12）.

[2]韋林.農(nóng)村初中物理課堂練習有效性設計[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（30）.

[3]周正興.提高初中物理習題課教學的有效性分析[J].文學少年，2020（08）.

[4]孫艷君.如何提高初中物理習題教學的有效性[J]. 散文百家，2018（01）.

[5]張國安.新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略[J].科教導刊，2021（03）.