健康中國背景下基于CNKI閱讀療法文獻分析*

李雪萍,許邦蓮,李 晨

(東華理工大學圖書館,江西 南昌 330013)

閱讀療法(reading therapy),又稱圖書治療(bibiotherapy),為希臘文biblion(圖書)與therpeia(治療)的字母結合,通常由圖書館員、心理治療師或其他相關專業(yè)人員針對個別需求,選擇圖書或其他信息材料,幫助讀者紓解負面情緒?；颊咄ㄟ^閱讀相關圖書,領悟其中的哲理,以達到輔助治療疾病或養(yǎng)護身心健康的目的。隨著社會的發(fā)展,心理健康問題受到越來越多業(yè)界人士的關注和重視[1]。中共中央、國務院于2016年印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出,要加強心理健康服務體系建設和規(guī)范化管理,提升心理健康素養(yǎng)。閱讀療法是一種重在通過預防進行干預,以維護和促進人們心理健康發(fā)展為目的的心理療法[2]。閱讀療法能夠解決大學生在學習、人際交往、戀愛、考研、求職、適應新環(huán)境等過程中產生的心理問題,促進大學生健康成長。閱讀療法是高校哲學社會科學在健康中國背景下的研究方向和重大課題。筆者基于文獻計量的方法,統(tǒng)計和分析了中國知網(CNKI)學術期刊庫收錄的有關閱讀療法方面的文獻,探討了發(fā)文作者、發(fā)文機構、研究熱點及與其他學科的交叉研究等情況,以期為學界深入研究閱讀療法提供參考。

1 文獻獲取和分析方法

1.1 文獻獲取

筆者在中國知網(CNKI)學術期刊庫以閱讀療法為主題詞或關鍵詞進行檢索,檢索時間為2022年10月13日,獲取相關文獻1,417篇。

1.2 分析方法

筆者對這些文獻的主題、關鍵詞、學科、研究層次、研究方法、期刊來源、論文發(fā)表年份、發(fā)文作者、作者機構、基金支持、被引次數(shù)、下載量等進行了計量分析。

2 分析結果

2.1 閱讀療法相關文獻的基本情況

相關文獻的發(fā)文量既能在一定程度上反映某一學科在一定時期內的研究深度,也能展現(xiàn)該學科的發(fā)展特點和未來發(fā)展趨勢。從下頁表1可以看出,1998年發(fā)表于《陰山學刊》的《閱讀衛(wèi)生學論略》一文是最早研究閱讀療法的文獻;泰山醫(yī)學院的宮梅玲團隊發(fā)表了一系列文章,如:2001年發(fā)表于《中國高等醫(yī)學教育》的《談“閱讀療法”在排除大學生心理困擾中的作用》、2001年發(fā)表于《醫(yī)學與社會》的《閱讀療法治療大學生心理疾病的研究》和2002年發(fā)表于《圖書館雜志》的《高校圖書館開展閱讀治療服務的方法研究》;華北理工大學的王景文發(fā)表了多篇相關文獻;2000年之前閱讀療法的相關文獻僅有2篇,2000年有4篇相關文獻,說明閱讀療法已引起研究人員的關注[3];自2004年起發(fā)文量呈上升趨勢,1998年至2022年年均發(fā)文量為56.68篇,2012年和2014年出現(xiàn)峰值,說明針對閱讀療法的研究逐漸進入穩(wěn)步成熟階段。

表1 年度發(fā)文量

2.2 閱讀療法相關文獻的特征分析

2.2.1 文獻來源。調查分析結果顯示,在1,417篇文獻中有252篇發(fā)表在核心期刊,有246篇發(fā)表在CSSCI期刊;有關圖書情報與數(shù)字圖書館的文獻941篇,有關教育理論與教育管理的文獻234篇,有關心理學的文獻109篇,有關臨床醫(yī)學的文獻90篇,有關精神病學的文獻68篇,有關基礎醫(yī)學的文獻65篇,有關高等教育的文獻46篇,有關醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與法規(guī)的文獻21篇,有關醫(yī)學教育與醫(yī)學邊緣學的文獻21篇,有關出版的文獻11篇,有關成人教育與特殊教育的文獻8篇,其他類別(如中醫(yī)學、訴訟法與司法制度、特種醫(yī)學、職業(yè)教育、社會學及統(tǒng)計學、文藝理論、計算機軟件及計算機應用、軍事醫(yī)學與衛(wèi)生、中國文學等)文獻100多篇,有一些屬于交叉學科存在重復統(tǒng)計的情況,說明圖書情報類期刊對閱讀療法的關注度較高;截至2022年10月,刊登閱讀療法文獻20篇及以上的期刊僅有4種,分別為《圖書館工作與研究》(40篇)、《大學圖書館學報》(31篇)、《圖書館雜志》(21篇)和《圖書館論壇》(20篇),說明學術期刊是閱讀療法研究的重要陣地。

2.2.2 作者及單位分布情況。調查分析結果顯示,發(fā)文量排前五名的作者分別為王景文(53篇)、宮梅玲(24篇)、李東(20篇)、黃曉鸝(17篇)及王波(15篇);發(fā)表6篇及以上的作者有20人;發(fā)文作者來自高等院校、專科院校及醫(yī)院等單位;以第一作者所在單位為統(tǒng)計標準,華北理工大學99篇,泰山醫(yī)學院37篇,北京大學31篇,南京大學22篇,四川大學和江蘇大學各11篇,大連交通大學和湖北文理學院各10篇,山西財經大學、安徽醫(yī)科大學、南京中醫(yī)藥大學、中北大學各9篇,華南師范大學、中山大學、山西醫(yī)科大學、湖南師范大學、南陽醫(yī)學高等?？茖W校等均為8篇及以下,說明高等院校是開展閱讀療法相關研究的主力。

2.2.3 基金文獻。有基金支持的論文需要經過專家的嚴格評審,質量普遍較高,展現(xiàn)了某一領域學術研究的深度。調查分析結果顯示,有108篇文獻獲得基金支持,僅占發(fā)文量的7.62%,其中有45篇文獻獲得國家社科基金的支持,有6篇文獻獲得江蘇省教育廳人文社會科學研究基金的支持,有5篇文獻獲得湖南省教委科研基金的支持,獲得江蘇省教育廳高等學校哲學社會科學基金項目、國家自然科學基金、湖北省衛(wèi)生廳科研基金項目支持的文獻各4篇,從側面反映了閱讀療法研究水平有待進一步提高[4]。

2.3 閱讀療法相關文獻的內容特征分析

2.3.1 研究熱點分析。關鍵詞是對研究內容的高度概括和凝練,高頻關鍵詞展現(xiàn)了該研究領域的熱點問題。調查分析結果顯示,排名前五位的關鍵詞分別為閱讀治療、高校圖書館、心理治療、心理健康和圖書館學;閱讀治療出現(xiàn)的次數(shù)最多,說明越來越多的人關注這一問題。

2.3.2 研究方法分析。從研究方法看,有閱讀療法定性研究,如:國內外的理論與實踐研究,閱讀與臨床相結合的經驗總結,圍繞圖書館如何開展閱讀療法、提高閱讀服務質量、如何預防大學生抑郁和網癮、閱讀療法在臨床上的效果等方面進行的學術探索;有閱讀療法定量研究,如:基于文獻計量學、CiteSpace V的知識圖譜分析等。閱讀療法相關的研究方法較多,實證案例研究較少,說明閱讀療法研究的科學性和成效有待提高。

2.3.3 研究視角分析。調查分析結果顯示,圖書情報視角的文獻941篇(占55.71%),教育學視角的文獻234篇、心理學視角的文獻109篇、臨床應用等醫(yī)學類視角的文獻223篇,社會學、法學、文藝學等視角的研究成果較少,不同視角的文獻存在交叉統(tǒng)計的現(xiàn)象,說明宏觀層面的研究成果較多,實際操作層面的研究成果較少。

3 結語

近年來,我國針對閱讀療法的研究在泰山醫(yī)學院宮梅玲、北京大學王波和華北理工大學王景文等學者的苦心鉆研下取得了豐碩成果,并帶動這些機構的團隊成員在閱讀療法研究領域進行了孜孜不倦的探索。高校圖書館和一些心理咨詢中心開展閱讀療法服務的目標對象是高等院校的在校生和部分有網癮的青少年,對弱勢群體(如殘障人士、老年人)的關注度不高,相關研究成果較少。隨著閱讀療法研究的不斷深入,研究范圍不斷擴大,閱讀療法標準化、療效結果分析評價逐漸受到學界關注[5]?；ヂ?lián)網時代,閱讀方式發(fā)生了改變,網絡閱讀療法成為新的研究方向。閱讀療法屬于交叉學科研究領域,多學科協(xié)作將推動閱讀療法研究的系統(tǒng)化開展。記錄治療過程的原始檔案是閱讀療法研究的重要內容,閱讀療法檔案工作研究也是學界關注的新課題[6]。因此,研究人員應增強創(chuàng)新意識,不斷拓寬研究范圍,助力健康中國戰(zhàn)略的實施。