紅色基因融入地學(xué)類專業(yè)課程思政的路徑研究

張慧娟　葉長(zhǎng)盛　邵崇建

摘? ? 要：紅色基因是優(yōu)秀革命精神的傳承，具有先進(jìn)性、時(shí)代性和教育性，為高校課程思政的建設(shè)提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的資源。旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)是東華理工大學(xué)于2020年獲批的全國(guó)首個(gè)“地學(xué)+旅游管理+規(guī)劃設(shè)計(jì)”等多學(xué)科交叉融合的新工科專業(yè)。將紅色基因融入旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)課程思政，是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。由此，文章提出從搭建紅色專業(yè)育人平臺(tái)、構(gòu)建專業(yè)課程紅色思政體系和創(chuàng)新紅色基因融入課程思政的方式三大層面開(kāi)辟紅色基因融入旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)課程思政的路徑，為課程思政建設(shè)提供新思路。

關(guān)鍵詞：紅色基因；課程思政；旅游地學(xué)與規(guī)劃工程；路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）09-0078-04

課程思政是秉承協(xié)同育人理念，利用顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方法，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全課程育人格局，使各類課程和思政課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的一種綜合教育理念[1-3]。國(guó)家和各級(jí)職能部門十分重視課程思政，相繼制定和發(fā)布了多個(gè)文件以確保其有效實(shí)施。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三全育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[4]。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[5]。2021年12月，教育部高等教育司發(fā)布了深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知，要求杜絕“表面化”和“硬融入”，使課程思政“如鹽化水”“潤(rùn)物無(wú)聲”，幫助學(xué)生入耳入眼、入腦入心 [6]。

“凡一國(guó)之能立于世界，必有其國(guó)民獨(dú)具之特質(zhì)，上至道德法律，下至風(fēng)俗習(xí)慣文學(xué)美術(shù)，皆有一種獨(dú)立之精神。祖父?jìng)髦訉O繼之，然后群乃結(jié)，國(guó)乃成”?？梢?jiàn)，獨(dú)特的優(yōu)秀民族精神是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家屹立于世界之林的基石。紅色基因是中華民族精神的象征，蘊(yùn)含頑強(qiáng)不屈的革命精神、堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)主義精神、全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神和獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神等[7-8]。紅色基因的傳承可以提升學(xué)生的民族自豪感、國(guó)家榮譽(yù)感和歷史使命感，為學(xué)生高尚品格的塑造提供價(jià)值引領(lǐng)和精神動(dòng)力?？梢?jiàn)，把紅色基因融入課程思政不僅是傳承紅色基因的重要途徑，也是建設(shè)高校課程思政的內(nèi)在要求，同時(shí)也有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入到人生選擇和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中。

旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)是東華理工大學(xué)根據(jù)社會(huì)需求，于2020年獲批的全國(guó)首個(gè)“地學(xué)+旅游管理+規(guī)劃設(shè)計(jì)”等多學(xué)科交叉融合的新工科專業(yè)[9-10]。國(guó)家創(chuàng)辦新工科的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合應(yīng)用型人才。新工科建設(shè)指南明確指出，“新工科背景下的大學(xué)教育要將人才的道德培養(yǎng)放在首要位置，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德學(xué)兼修，強(qiáng)化工科學(xué)生的家國(guó)情懷”[11]。旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系以地學(xué)為主導(dǎo)，旅游管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)為方向，著重突出地學(xué)基礎(chǔ)、旅游地學(xué)特色和實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化課程聯(lián)系與學(xué)科交叉融合，包含專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)踐類課程和社會(huì)實(shí)踐類課程等[9]。這些課程蘊(yùn)含豐富的紅色資源和紅色文化，是開(kāi)展課程思政的絕佳載體。將紅色基因融入旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)課程思政，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。

一、紅色基因的特征與價(jià)值

紅色基因具有先進(jìn)性。紅色基因是無(wú)數(shù)革命志士在長(zhǎng)期的探索和斗爭(zhēng)中不斷積累，并經(jīng)過(guò)時(shí)間、實(shí)踐和歷史考驗(yàn)的優(yōu)秀文化精髓，是中華民族精神的象征[12]。紅色基因具有勇往直前、堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍、自強(qiáng)不息、發(fā)憤圖強(qiáng)、艱苦奮斗、敢于擔(dān)當(dāng)和樂(lè)于奉獻(xiàn)等精神內(nèi)核，是中華民族彌足珍貴的精神法寶。

紅色基因具有時(shí)代性。中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民開(kāi)展了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，建立了新中國(guó)，讓人民翻身成為了國(guó)家的主人，開(kāi)啟了中國(guó)歷史新紀(jì)元。新中國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)開(kāi)展社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，使祖國(guó)更加強(qiáng)盛，人民更加幸福。紅色基因就是在這數(shù)十年的革命斗爭(zhēng)和建設(shè)中不斷積累沉淀而形成，具有鮮明的時(shí)代烙印。

紅色基因具有教育性。紅色基因在宏觀上可分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩種形態(tài)，而且可進(jìn)一步細(xì)分為更加豐富多樣的形態(tài)[13]。紅色革命遺址、紅色博物館和紅色故居等以最直觀的形態(tài)展現(xiàn)紅色印記，讓學(xué)生滿懷敬畏之心更加直接地感受紅色基因的偉大。紅色精神背后蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)感人肺腑的故事，比如，土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期陳延年等熱血青年以鋼鐵般的意志捍衛(wèi)革命事業(yè)，在反動(dòng)派面前寧死不屈；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間涌現(xiàn)的左權(quán)等民族英雄，為了人民的當(dāng)家作主甘愿赴死；解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間“炮兵之父”朱瑞等革命志士為了人民解放，視死如歸等。這些英雄事跡可以讓學(xué)生更加深刻體會(huì)紅色基因的精神內(nèi)核，提升思想道德修養(yǎng)。紅色基因中衍生的電影、電視劇、紀(jì)錄片、話劇、音樂(lè)劇和綜藝節(jié)目等，能夠更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)紅色基因所蘊(yùn)含的偉大精神，使學(xué)生在耳濡目染中提高品德修養(yǎng)。

綜上，紅色基因蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值，具有時(shí)代性、先進(jìn)性和教育性。發(fā)揚(yáng)紅色基因，可以提升學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感、民族歸屬感、社會(huì)認(rèn)知度和文化自信度；傳承紅色基因可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的擁護(hù)，對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)；將紅色基因融入高校課程思政，可以為高校課程思政提供豐富而優(yōu)質(zhì)的資源，有助于內(nèi)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、紅色基因融入地學(xué)類課程思政的路徑

（一）搭建專業(yè)紅色育人平臺(tái)

良好的紅色育人平臺(tái)是學(xué)生加強(qiáng)紅色文化認(rèn)同，傳承紅色基因，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)的重要載體。初心如磐、使命在肩，學(xué)校和教師在青少年健康成長(zhǎng)中扮演著重要角色，肩負(fù)立德樹(shù)人的重任，因此要從學(xué)校和教師層面搭建紅色育人平臺(tái)。

1.學(xué)校層面?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。高校應(yīng)積極搭建紅色育人平臺(tái)，幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印薄５谝?，提升校園紅色文化氛圍。開(kāi)設(shè)紅色旅游教育專欄網(wǎng)站，組織紅色微視頻和宣傳冊(cè)制作，舉辦紅色旅游創(chuàng)意大賽等。第二，開(kāi)展教師紅色教育專題講座。開(kāi)展“品讀百年黨史我先行”“銘記黨的歷史，讓紅色記憶永存”和“打卡紅色景點(diǎn)”等活動(dòng)，提升教師的紅色素養(yǎng)，為更好地開(kāi)展課程思政奠定基礎(chǔ)。第三，推廣紅色實(shí)踐活動(dòng)。比如在寒暑假積極帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命場(chǎng)館等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟紅色精神，內(nèi)化愛(ài)國(guó)主義情懷。第四，建立紅色研學(xué)基地。比如在江西井岡山、瑞金等建立研學(xué)基地，為學(xué)生到紅色基地提供便利條件，以便學(xué)生更好地領(lǐng)悟紅色文化的精髓。

2.教師層面。教師是深入一線實(shí)施德育教育的主力軍，是學(xué)生的一面鏡子，教師要做到如下幾點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮育人作用。第一，提升紅色素養(yǎng)。教師要積極接受紅色教育，把紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，以身作則、樹(shù)立榜樣，積極向?qū)W生傳播紅色文化。第二，加強(qiáng)紅色基因科研與教學(xué)之間的融合。立足于江西豐富的紅色資源，加強(qiáng)紅色基因的科學(xué)研究，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)，為課程思政服務(wù)。第三，將紅色基因滲透教學(xué)全過(guò)程。選取典型的紅色案例，應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，把紅色事跡和紅色精神生動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣、共鳴和思考。此外，要號(hào)召學(xué)生積極參與學(xué)校組織的紅色活動(dòng)（假期紅色實(shí)踐活動(dòng)、紅色研學(xué)活動(dòng)和紅色創(chuàng)意活動(dòng)等），以便學(xué)生更加入腦入心。

（二）構(gòu)建紅色課程思政體系

課程是學(xué)校傳承紅色基因、強(qiáng)化紅色引領(lǐng)的主陣地。因此，要結(jié)合旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)課程的特色，從專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐類課程和社會(huì)實(shí)踐類等課程體系入手，挖掘紅色基因，建立紅色案例庫(kù)；因課施教，精準(zhǔn)開(kāi)展課程思政。

1.建立紅色基因案例庫(kù)。旅游地學(xué)規(guī)劃與工程的專業(yè)課程具有理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，交叉性和綜合性強(qiáng)，為紅色基因案例庫(kù)的建立提供了得天獨(dú)厚的條件。具體而言：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)必修課，中國(guó)創(chuàng)新奮斗史是其重要的內(nèi)容，流淌著紅色基因血脈；專業(yè)理論課程，比如山水文化和地景繪圖與賞析等課程，蘊(yùn)含豐富的紅色資源；專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是新工科專業(yè)必不可少的課程，蘊(yùn)含求真務(wù)實(shí)、百折不撓等紅色精神；專業(yè)實(shí)踐類課程是學(xué)生走出理論課堂，深入專業(yè)實(shí)踐探究課程，不僅包括豐富的紅色資源，也蘊(yùn)含著多樣化的紅色精神；社會(huì)實(shí)踐類課程是學(xué)生走出校門、深入社會(huì)的課程，蘊(yùn)含吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)等紅色精神（表1）。因此，可深入挖掘旅游地學(xué)規(guī)劃與工程專業(yè)理論課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的紅色基因，準(zhǔn)確把握其精神內(nèi)核，適當(dāng)拓展其廣度，科學(xué)挖掘其深度。同時(shí)，積極挖掘與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程密切相關(guān)的紅色基因，確保學(xué)和思、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，構(gòu)建科學(xué)合理、完整統(tǒng)一的紅色基因案例庫(kù)。

2.精準(zhǔn)開(kāi)展課程思政。不同類型的課程蘊(yùn)含著形式各異的紅色資源，要因課施教，精準(zhǔn)開(kāi)展課程思政（圖1），以更好教育學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，使學(xué)生富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情。

（1）專業(yè)理論課程：專業(yè)理論課程一般為專業(yè)基礎(chǔ)課，包含“專業(yè)導(dǎo)論”“旅游地學(xué)原理”“地質(zhì)公園學(xué)”和“自然保護(hù)地原理”等課程，蘊(yùn)含著豐富的紅色物質(zhì)資源（紅色遺跡和遺址等）和紅色精神等，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，選取典型的紅色案例，開(kāi)展課程思政。比如，教師在講解“旅游地學(xué)原理”課程中旅游創(chuàng)意設(shè)計(jì)這一小節(jié)時(shí)，可以以井岡山為例，詳細(xì)講解如何把井岡山精神融入到紅色產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，并向?qū)W生講授新時(shí)代下井岡山精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程：“地景繪圖”“旅游景區(qū)設(shè)計(jì)”“地學(xué)旅游規(guī)劃與設(shè)計(jì)”和“園林景觀設(shè)計(jì)制圖”等課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生會(huì)接觸到CAD、CorelDraw、ArcGIS等制圖軟件，也會(huì)接觸到一些手工繪圖，其中不免會(huì)遇到困難，教師可從中挖掘具有針對(duì)性的不怕困難、艱苦奮斗和持之以恒等紅色精神。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師可以挖掘多元化的紅色案例或紅色精神開(kāi)展課程思政。比如，教師講到創(chuàng)新史時(shí)，可結(jié)合中國(guó)的發(fā)展創(chuàng)新歷程，從中挖掘?qū)嵤虑笫恰⒂掠趽?dān)當(dāng)和敢為人先等紅色精神，并以舉例的形式開(kāi)展課程思政。（4）專業(yè)實(shí)踐類課程：東華理工大學(xué)旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)的實(shí)踐類課程多在江山實(shí)習(xí)基地、丹霞山實(shí)習(xí)基地、龍虎山實(shí)習(xí)基地和梅嶺實(shí)習(xí)基地等完成，這些實(shí)習(xí)基地包括豐富多樣的紅色文化，教師可以把勞動(dòng)精神和愛(ài)國(guó)主義精神等紅色精神融入專業(yè)實(shí)踐課程。（5）社會(huì)實(shí)踐類課程：社會(huì)實(shí)踐類課程是學(xué)生走出校門開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)體驗(yàn)和志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)的課程，是學(xué)生踏入社會(huì)的初步探索；在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，教師要巧妙地把集體主義、社會(huì)主義意識(shí)以及堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞和樂(lè)于奉獻(xiàn)等紅色精神融入社會(huì)實(shí)踐教育，定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐類課程思政。

（三）創(chuàng)新紅色基因融入課程思政的方式

文化傳播方式日新月異，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和方式更是越來(lái)越多元化，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不能有效傳播紅色文化，也不能把紅色基因更好融入課程思政。飛速發(fā)展的新媒體和新技術(shù)能增加紅色文化的感染力，有效促進(jìn)紅色文化的傳播。比如，央視節(jié)目《故事里的中國(guó)》以綜藝節(jié)目的形式，加入現(xiàn)代元素和多元敘事，以情景交融的形式講述紅色故事，弘揚(yáng)革命精神，傳承紅色基因，得到社會(huì)各界一致好評(píng)。中國(guó)《紅色映像》革命老區(qū)行欄目以人文探索和科學(xué)揭秘為切入點(diǎn)，以原創(chuàng)紀(jì)錄片的形式系統(tǒng)展現(xiàn)紅色經(jīng)典與傳奇，以多形式、多種渠道和多視角傳承紅色基因，受到了觀眾的普遍喜愛(ài)。因此，要積極與新媒體和新技術(shù)相結(jié)合。比如，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)有關(guān)“旅游地學(xué)”的紅色展覽館，把一些紅色旅游資源和紅色文化精神，利用VR和3D技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生了解紅色文化的興趣；可以利用抖音小視頻或官微定期講述紅色旅游景點(diǎn)，分享紅色英勇事跡，展示紅色創(chuàng)意產(chǎn)品等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的熱情；也可以利用新媒體新技術(shù)把一些經(jīng)典的英雄人物事跡排練成話劇，并制作成專題片，讓學(xué)生全程參與，以更好感召學(xué)生；教師可結(jié)合課程特色，恰到好處地把一些感人肺腑的英雄事跡和革命精神，利用微信公眾號(hào)定期推送給學(xué)生，并讓學(xué)生發(fā)表觀后感；教師可緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，把感動(dòng)中國(guó)人物事跡、道德模范人物事跡以及抗疫過(guò)程中的先進(jìn)人物事跡等以微視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生的感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政是秉承協(xié)同育人理念、構(gòu)建“三全育人”格局，使各類課程和思政課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的一種綜合教育理念，受到了國(guó)家、各級(jí)部門和學(xué)校的高度重視。紅色基因可以為高校課程思政提供豐富而優(yōu)質(zhì)的資源。因此，應(yīng)在明確紅色基因特征與價(jià)值的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟紅色基因融入旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)課程思政的路徑，為傳承紅色基因提供新途徑，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 劉建平.紅色文化資源融入課程思政的路徑研究[J].教育評(píng)論，2020（10）.

[2]? 高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）.

[3]? 楊守金，夏家春.“課程思政建設(shè)”的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].思想政治教育研究，2019（5）.

[4]? 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL].（2020-12-08） [2022-10-17].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c1120082577.htm

[5]? 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）[EB/OL].（2020-05-28）[2022-10-17].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[6]? 教育部高等教育司.關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知[A/OL].（2021-12-22）[2021-12-22].http：//www.hfuu.edu.cn/sz/78/39/c1759a96313/page.htm.

[7]? 陳喜華，方圓妹，黃海寧.紅色文化融入課程思政的路徑探索[J].傳播與版權(quán)，2021（2）.

[8]? 鄧艷君.紅色基因融入課程思政建設(shè)的三重路向[J].思想教育研究，2021（2）.

[9]? 李志文，郭福生，葉長(zhǎng)盛，等.本科專業(yè)旅游地學(xué)方向的課程設(shè)置方案[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2019（2）.

[10]? 張慧娟，李志文，李文，等.挖掘旅游地學(xué)文化 開(kāi)辟研學(xué)旅行德育新路徑[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2021（2）.

[11]? 吳巖.勇立潮頭，賦能未來(lái)——以新工科建設(shè)領(lǐng)跑高等教育變革[J].高等工程教育研究，2020（2）.

[12]? 段蘭蘭.紅色基因融入高校課程思政育人的路徑研究[J].科學(xué)咨詢，2021（4）.

[13]? 李璐.紅色文化資源在思政教育中的價(jià)值與利用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（13）.