紅色基因融入地學(xué)類專業(yè)課程思政的路徑研究

張慧娟　葉長(zhǎng)盛　邵崇建

摘? ? 要：紅色基因是優(yōu)秀革命精神的傳承，具有先進(jìn)性、時(shí)代性和教育性，為高校課程思政的建設(shè)提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的資源。旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)是東華理工大學(xué)于2020年獲批的全國(guó)首個(gè)“地學(xué)+旅游管理+規(guī)劃設(shè)計(jì)”等多學(xué)科交叉融合的新工科專業(yè)。將紅色基因融入旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)課程思政，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。由此，文章提出從搭建紅色專業(yè)育人平臺(tái)、構(gòu)建專業(yè)課程紅色思政體系和創(chuàng)新紅色基因融入課程思政的方式三大層面開辟紅色基因融入旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)課程思政的路徑，為課程思政建設(shè)提供新思路。

關(guān)鍵詞：紅色基因；課程思政；旅游地學(xué)與規(guī)劃工程；路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）09-0078-04

課程思政是秉承協(xié)同育人理念，利用顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方法，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全課程育人格局，使各類課程和思政課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的一種綜合教育理念[1-3]。國(guó)家和各級(jí)職能部門十分重視課程思政，相繼制定和發(fā)布了多個(gè)文件以確保其有效實(shí)施。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三全育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[4]。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[5]。2021年12月，教育部高等教育司發(fā)布了深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知，要求杜絕“表面化”和“硬融入”，使課程思政“如鹽化水”“潤(rùn)物無(wú)聲”，幫助學(xué)生入耳入眼、入腦入心 [6]。

“凡一國(guó)之能立于世界，必有其國(guó)民獨(dú)具之特質(zhì)，上至道德法律，下至風(fēng)俗習(xí)慣文學(xué)美術(shù)，皆有一種獨(dú)立之精神。祖父?jìng)髦?，子孫繼之，然后群乃結(jié)，國(guó)乃成”。可見，獨(dú)特的優(yōu)秀民族精神是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家屹立于世界之林的基石。紅色基因是中華民族精神的象征，蘊(yùn)含頑強(qiáng)不屈的革命精神、堅(jiān)定不移的愛國(guó)主義精神、全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神和獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神等[7-8]。紅色基因的傳承可以提升學(xué)生的民族自豪感、國(guó)家榮譽(yù)感和歷史使命感，為學(xué)生高尚品格的塑造提供價(jià)值引領(lǐng)和精神動(dòng)力?？梢姡鸭t色基因融入課程思政不僅是傳承紅色基因的重要途徑，也是建設(shè)高校課程思政的內(nèi)在要求，同時(shí)也有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入到人生選擇和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中。

旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)是東華理工大學(xué)根據(jù)社會(huì)需求，于2020年獲批的全國(guó)首個(gè)“地學(xué)+旅游管理+規(guī)劃設(shè)計(jì)”等多學(xué)科交叉融合的新工科專業(yè)[9-10]。國(guó)家創(chuàng)辦新工科的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合應(yīng)用型人才。新工科建設(shè)指南明確指出，“新工科背景下的大學(xué)教育要將人才的道德培養(yǎng)放在首要位置，堅(jiān)持立德樹人、德學(xué)兼修，強(qiáng)化工科學(xué)生的家國(guó)情懷”[11]。旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系以地學(xué)為主導(dǎo)，旅游管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)為方向，著重突出地學(xué)基礎(chǔ)、旅游地學(xué)特色和實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化課程聯(lián)系與學(xué)科交叉融合，包含專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)踐類課程和社會(huì)實(shí)踐類課程等[9]。這些課程蘊(yùn)含豐富的紅色資源和紅色文化，是開展課程思政的絕佳載體。將紅色基因融入旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)課程思政，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。

一、紅色基因的特征與價(jià)值

紅色基因具有先進(jìn)性。紅色基因是無(wú)數(shù)革命志士在長(zhǎng)期的探索和斗爭(zhēng)中不斷積累，并經(jīng)過(guò)時(shí)間、實(shí)踐和歷史考驗(yàn)的優(yōu)秀文化精髓，是中華民族精神的象征[12]。紅色基因具有勇往直前、堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍、自強(qiáng)不息、發(fā)憤圖強(qiáng)、艱苦奮斗、敢于擔(dān)當(dāng)和樂于奉獻(xiàn)等精神內(nèi)核，是中華民族彌足珍貴的精神法寶。

紅色基因具有時(shí)代性。中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民開展了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，建立了新中國(guó)，讓人民翻身成為了國(guó)家的主人，開啟了中國(guó)歷史新紀(jì)元。新中國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)開展社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，使祖國(guó)更加強(qiáng)盛，人民更加幸福。紅色基因就是在這數(shù)十年的革命斗爭(zhēng)和建設(shè)中不斷積累沉淀而形成，具有鮮明的時(shí)代烙印。

紅色基因具有教育性。紅色基因在宏觀上可分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩種形態(tài)，而且可進(jìn)一步細(xì)分為更加豐富多樣的形態(tài)[13]。紅色革命遺址、紅色博物館和紅色故居等以最直觀的形態(tài)展現(xiàn)紅色印記，讓學(xué)生滿懷敬畏之心更加直接地感受紅色基因的偉大。紅色精神背后蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)感人肺腑的故事，比如，土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期陳延年等熱血青年以鋼鐵般的意志捍衛(wèi)革命事業(yè)，在反動(dòng)派面前寧死不屈；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間涌現(xiàn)的左權(quán)等民族英雄，為了人民的當(dāng)家作主甘愿赴死；解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間“炮兵之父”朱瑞等革命志士為了人民解放，視死如歸等。這些英雄事跡可以讓學(xué)生更加深刻體會(huì)紅色基因的精神內(nèi)核，提升思想道德修養(yǎng)。紅色基因中衍生的電影、電視劇、紀(jì)錄片、話劇、音樂劇和綜藝節(jié)目等，能夠更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)紅色基因所蘊(yùn)含的偉大精神，使學(xué)生在耳濡目染中提高品德修養(yǎng)。

綜上，紅色基因蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值，具有時(shí)代性、先進(jìn)性和教育性。發(fā)揚(yáng)紅色基因，可以提升學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感、民族歸屬感、社會(huì)認(rèn)知度和文化自信度；傳承紅色基因可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的擁護(hù)，對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)；將紅色基因融入高校課程思政，可以為高校課程思政提供豐富而優(yōu)質(zhì)的資源，有助于內(nèi)化學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

二、紅色基因融入地學(xué)類課程思政的路徑

（一）搭建專業(yè)紅色育人平臺(tái)

良好的紅色育人平臺(tái)是學(xué)生加強(qiáng)紅色文化認(rèn)同，傳承紅色基因，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)的重要載體。初心如磐、使命在肩，學(xué)校和教師在青少年健康成長(zhǎng)中扮演著重要角色，肩負(fù)立德樹人的重任，因此要從學(xué)校和教師層面搭建紅色育人平臺(tái)。

1.學(xué)校層面?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。高校應(yīng)積極搭建紅色育人平臺(tái)，幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。第一，提升校園紅色文化氛圍。開設(shè)紅色旅游教育專欄網(wǎng)站，組織紅色微視頻和宣傳冊(cè)制作，舉辦紅色旅游創(chuàng)意大賽等。第二，開展教師紅色教育專題講座。開展“品讀百年黨史我先行”“銘記黨的歷史，讓紅色記憶永存”和“打卡紅色景點(diǎn)”等活動(dòng)，提升教師的紅色素養(yǎng)，為更好地開展課程思政奠定基礎(chǔ)。第三，推廣紅色實(shí)踐活動(dòng)。比如在寒暑假積極帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命場(chǎng)館等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟紅色精神，內(nèi)化愛國(guó)主義情懷。第四，建立紅色研學(xué)基地。比如在江西井岡山、瑞金等建立研學(xué)基地，為學(xué)生到紅色基地提供便利條件，以便學(xué)生更好地領(lǐng)悟紅色文化的精髓。

2.教師層面。教師是深入一線實(shí)施德育教育的主力軍，是學(xué)生的一面鏡子，教師要做到如下幾點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮育人作用。第一，提升紅色素養(yǎng)。教師要積極接受紅色教育，把紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，以身作則、樹立榜樣，積極向?qū)W生傳播紅色文化。第二，加強(qiáng)紅色基因科研與教學(xué)之間的融合。立足于江西豐富的紅色資源，加強(qiáng)紅色基因的科學(xué)研究，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)，為課程思政服務(wù)。第三，將紅色基因滲透教學(xué)全過(guò)程。選取典型的紅色案例，應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，把紅色事跡和紅色精神生動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣、共鳴和思考。此外，要號(hào)召學(xué)生積極參與學(xué)校組織的紅色活動(dòng)（假期紅色實(shí)踐活動(dòng)、紅色研學(xué)活動(dòng)和紅色創(chuàng)意活動(dòng)等），以便學(xué)生更加入腦入心。

（二）構(gòu)建紅色課程思政體系

課程是學(xué)校傳承紅色基因、強(qiáng)化紅色引領(lǐng)的主陣地。因此，要結(jié)合旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)課程的特色，從專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐類課程和社會(huì)實(shí)踐類等課程體系入手，挖掘紅色基因，建立紅色案例庫(kù)；因課施教，精準(zhǔn)開展課程思政。

1.建立紅色基因案例庫(kù)。旅游地學(xué)規(guī)劃與工程的專業(yè)課程具有理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，交叉性和綜合性強(qiáng)，為紅色基因案例庫(kù)的建立提供了得天獨(dú)厚的條件。具體而言：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)必修課，中國(guó)創(chuàng)新奮斗史是其重要的內(nèi)容，流淌著紅色基因血脈；專業(yè)理論課程，比如山水文化和地景繪圖與賞析等課程，蘊(yùn)含豐富的紅色資源；專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是新工科專業(yè)必不可少的課程，蘊(yùn)含求真務(wù)實(shí)、百折不撓等紅色精神；專業(yè)實(shí)踐類課程是學(xué)生走出理論課堂，深入專業(yè)實(shí)踐探究課程，不僅包括豐富的紅色資源，也蘊(yùn)含著多樣化的紅色精神；社會(huì)實(shí)踐類課程是學(xué)生走出校門、深入社會(huì)的課程，蘊(yùn)含吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)等紅色精神（表1）。因此，可深入挖掘旅游地學(xué)規(guī)劃與工程專業(yè)理論課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的紅色基因，準(zhǔn)確把握其精神內(nèi)核，適當(dāng)拓展其廣度，科學(xué)挖掘其深度。同時(shí)，積極挖掘與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程密切相關(guān)的紅色基因，確保學(xué)和思、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，構(gòu)建科學(xué)合理、完整統(tǒng)一的紅色基因案例庫(kù)。

2.精準(zhǔn)開展課程思政。不同類型的課程蘊(yùn)含著形式各異的紅色資源，要因課施教，精準(zhǔn)開展課程思政（圖1），以更好教育學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，使學(xué)生富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情。

（1）專業(yè)理論課程：專業(yè)理論課程一般為專業(yè)基礎(chǔ)課，包含“專業(yè)導(dǎo)論”“旅游地學(xué)原理”“地質(zhì)公園學(xué)”和“自然保護(hù)地原理”等課程，蘊(yùn)含著豐富的紅色物質(zhì)資源（紅色遺跡和遺址等）和紅色精神等，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，選取典型的紅色案例，開展課程思政。比如，教師在講解“旅游地學(xué)原理”課程中旅游創(chuàng)意設(shè)計(jì)這一小節(jié)時(shí)，可以以井岡山為例，詳細(xì)講解如何把井岡山精神融入到紅色產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，并向?qū)W生講授新時(shí)代下井岡山精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程：“地景繪圖”“旅游景區(qū)設(shè)計(jì)”“地學(xué)旅游規(guī)劃與設(shè)計(jì)”和“園林景觀設(shè)計(jì)制圖”等課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生會(huì)接觸到CAD、CorelDraw、ArcGIS等制圖軟件，也會(huì)接觸到一些手工繪圖，其中不免會(huì)遇到困難，教師可從中挖掘具有針對(duì)性的不怕困難、艱苦奮斗和持之以恒等紅色精神。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師可以挖掘多元化的紅色案例或紅色精神開展課程思政。比如，教師講到創(chuàng)新史時(shí)，可結(jié)合中國(guó)的發(fā)展創(chuàng)新歷程，從中挖掘?qū)嵤虑笫恰⒂掠趽?dān)當(dāng)和敢為人先等紅色精神，并以舉例的形式開展課程思政。（4）專業(yè)實(shí)踐類課程：東華理工大學(xué)旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)的實(shí)踐類課程多在江山實(shí)習(xí)基地、丹霞山實(shí)習(xí)基地、龍虎山實(shí)習(xí)基地和梅嶺實(shí)習(xí)基地等完成，這些實(shí)習(xí)基地包括豐富多樣的紅色文化，教師可以把勞動(dòng)精神和愛國(guó)主義精神等紅色精神融入專業(yè)實(shí)踐課程。（5）社會(huì)實(shí)踐類課程：社會(huì)實(shí)踐類課程是學(xué)生走出校門開展社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)體驗(yàn)和志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)的課程，是學(xué)生踏入社會(huì)的初步探索；在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，教師要巧妙地把集體主義、社會(huì)主義意識(shí)以及堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞和樂于奉獻(xiàn)等紅色精神融入社會(huì)實(shí)踐教育，定期開展社會(huì)實(shí)踐類課程思政。

（三）創(chuàng)新紅色基因融入課程思政的方式

文化傳播方式日新月異，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和方式更是越來(lái)越多元化，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不能有效傳播紅色文化，也不能把紅色基因更好融入課程思政。飛速發(fā)展的新媒體和新技術(shù)能增加紅色文化的感染力，有效促進(jìn)紅色文化的傳播。比如，央視節(jié)目《故事里的中國(guó)》以綜藝節(jié)目的形式，加入現(xiàn)代元素和多元敘事，以情景交融的形式講述紅色故事，弘揚(yáng)革命精神，傳承紅色基因，得到社會(huì)各界一致好評(píng)。中國(guó)《紅色映像》革命老區(qū)行欄目以人文探索和科學(xué)揭秘為切入點(diǎn)，以原創(chuàng)紀(jì)錄片的形式系統(tǒng)展現(xiàn)紅色經(jīng)典與傳奇，以多形式、多種渠道和多視角傳承紅色基因，受到了觀眾的普遍喜愛。因此，要積極與新媒體和新技術(shù)相結(jié)合。比如，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)有關(guān)“旅游地學(xué)”的紅色展覽館，把一些紅色旅游資源和紅色文化精神，利用VR和3D技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生了解紅色文化的興趣；可以利用抖音小視頻或官微定期講述紅色旅游景點(diǎn)，分享紅色英勇事跡，展示紅色創(chuàng)意產(chǎn)品等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的熱情；也可以利用新媒體新技術(shù)把一些經(jīng)典的英雄人物事跡排練成話劇，并制作成專題片，讓學(xué)生全程參與，以更好感召學(xué)生；教師可結(jié)合課程特色，恰到好處地把一些感人肺腑的英雄事跡和革命精神，利用微信公眾號(hào)定期推送給學(xué)生，并讓學(xué)生發(fā)表觀后感；教師可緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，把感動(dòng)中國(guó)人物事跡、道德模范人物事跡以及抗疫過(guò)程中的先進(jìn)人物事跡等以微視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生的感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政是秉承協(xié)同育人理念、構(gòu)建“三全育人”格局，使各類課程和思政課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的一種綜合教育理念，受到了國(guó)家、各級(jí)部門和學(xué)校的高度重視。紅色基因可以為高校課程思政提供豐富而優(yōu)質(zhì)的資源。因此，應(yīng)在明確紅色基因特征與價(jià)值的基礎(chǔ)上，開辟紅色基因融入旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)課程思政的路徑，為傳承紅色基因提供新途徑，為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 劉建平.紅色文化資源融入課程思政的路徑研究[J].教育評(píng)論，2020（10）.

[2]? 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）.

[3]? 楊守金，夏家春.“課程思政建設(shè)”的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].思想政治教育研究，2019（5）.

[4]? 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL].（2020-12-08） [2022-10-17].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c1120082577.htm

[5]? 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）[EB/OL].（2020-05-28）[2022-10-17].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[6]? 教育部高等教育司.關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知[A/OL].（2021-12-22）[2021-12-22].http：//www.hfuu.edu.cn/sz/78/39/c1759a96313/page.htm.

[7]? 陳喜華，方圓妹，黃海寧.紅色文化融入課程思政的路徑探索[J].傳播與版權(quán)，2021（2）.

[8]? 鄧艷君.紅色基因融入課程思政建設(shè)的三重路向[J].思想教育研究，2021（2）.

[9]? 李志文，郭福生，葉長(zhǎng)盛，等.本科專業(yè)旅游地學(xué)方向的課程設(shè)置方案[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2019（2）.

[10]? 張慧娟，李志文，李文，等.挖掘旅游地學(xué)文化 開辟研學(xué)旅行德育新路徑[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2021（2）.

[11]? 吳巖.勇立潮頭，賦能未來(lái)——以新工科建設(shè)領(lǐng)跑高等教育變革[J].高等工程教育研究，2020（2）.

[12]? 段蘭蘭.紅色基因融入高校課程思政育人的路徑研究[J].科學(xué)咨詢，2021（4）.

[13]? 李璐.紅色文化資源在思政教育中的價(jià)值與利用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（13）.