基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語(yǔ)文教材改革

張晶晶

摘 要：學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且關(guān)乎學(xué)校的行穩(wěn)致遠(yuǎn)。作為培養(yǎng)我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的重要基地，中職學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，重視培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)水平高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的復(fù)合型人才。本文闡述了中職語(yǔ)文與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，提出了中職語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并對(duì)中職語(yǔ)文教材改革策略進(jìn)行探索，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其未來(lái)步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 職業(yè)素養(yǎng) 教材改革 策略

隨著中職教育的不斷發(fā)展，中職語(yǔ)文課程也朝著人文化、工具化、職業(yè)化發(fā)展，其教材的編寫(xiě)理念與傳統(tǒng)理念也存在著較大差異。

從選材角度來(lái)看，突破了以往教材封閉化的限制，選取了更多適合學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)道德品質(zhì)與時(shí)代精神的作品。這不僅體現(xiàn)了中職語(yǔ)文教材的職業(yè)化特點(diǎn)，還強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

因此，如何實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教材與職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新融合是當(dāng)前中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

一、中職語(yǔ)文與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

職業(yè)素養(yǎng)是指勞動(dòng)者基于一定的生理與心理，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的教育、實(shí)踐以及自學(xué)形成和培養(yǎng)的一種內(nèi)在的基本素質(zhì)，能夠?yàn)閯趧?dòng)者未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)極大裨益，包括人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、職業(yè)技能、科學(xué)文化、職業(yè)道德等。

通常情況下，人們會(huì)誤把職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)作職業(yè)能力，但其實(shí)職業(yè)能力僅僅是指職業(yè)技能素質(zhì)，也就是從事某項(xiàng)工作所必須具備的表達(dá)、社會(huì)、組織和管理等基本職業(yè)技能。這并不是職業(yè)素養(yǎng)真正內(nèi)涵的全部，職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括其他與此有關(guān)的品質(zhì)，也就是勞動(dòng)者必備的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)的需求。

語(yǔ)文有兩個(gè)特點(diǎn)：人文性和工具性。

人文性特點(diǎn)可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的“三觀”。它不僅可以大幅提升學(xué)生的職業(yè)興趣與素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀念，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展也大有裨益。

工具性特點(diǎn)可以幫助學(xué)生通過(guò)更好地運(yùn)用漢語(yǔ)，解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題，同時(shí)提高自己的基本語(yǔ)言技能，更好地理解和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

不難看出，語(yǔ)文在中職教育中有著不可或缺的地位，它不僅教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提升，并且有助于為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

因此，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力，研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。

二、通過(guò)中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

（一）提升道德品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)的根本目的。單純注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

中職學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)構(gòu)建一種蘊(yùn)含豐富的人文、科學(xué)知識(shí)等的文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。將語(yǔ)文教育融入日常教育，能使學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的熏陶與洗禮，充分感受學(xué)校的魅力與精神力量，深入了解感受校園文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的道德品質(zhì)與人文修養(yǎng)，讓學(xué)生將思想化為實(shí)際行動(dòng)，最終形成影響其終身的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)真正的“立德樹(shù)人，以美育人”。

（二）增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校語(yǔ)文課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的基本語(yǔ)文知識(shí)，提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及日常生活與職業(yè)崗位所需的口語(yǔ)交際能力等，并且具備初步欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。

無(wú)論從事什么工作，閱讀與寫(xiě)作都是必不可少的。與他人溝通也是如此。通過(guò)閱讀，人們能夠了解他們想要了解的知識(shí)與信息，而寫(xiě)作能夠讓人更好地記錄并傳遞信息，與別人溝通時(shí)還能用口頭表達(dá)來(lái)構(gòu)建自己的人際關(guān)系。如果學(xué)生沒(méi)有以上能力或能力較為薄弱，那么就難以在社會(huì)上占有一席之地，也會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成極大阻礙。以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是步入社會(huì)后，都比語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)得好。

（三）提高實(shí)踐能力

語(yǔ)文具有啟迪智慧的功能。優(yōu)秀的語(yǔ)文課程有著強(qiáng)大的滲透功能，能夠使學(xué)生通過(guò)不停地思考與實(shí)踐，激發(fā)思維與創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生不斷激勵(lì)、示范的過(guò)程。與此同時(shí)，學(xué)生也是語(yǔ)文知識(shí)傳播的重要載體，通過(guò)持續(xù)地傳承、實(shí)踐和傳播，在此過(guò)程中不斷提升自我，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造，從而提升自身創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語(yǔ)文教材改革策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)管理教學(xué)

中職學(xué)校的辦學(xué)目的在于為國(guó)家與社會(huì)輸送具有綜合職業(yè)能力的高質(zhì)量、高素質(zhì)技術(shù)技能人才，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教材內(nèi)容的安排上，根據(jù)筆者以往經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)著重關(guān)注以下五點(diǎn)：漢字方面，增大識(shí)字量；詞匯方面，在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，強(qiáng)化用詞練習(xí)；閱讀方面，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬視野；寫(xiě)作方面，增大實(shí)用性寫(xiě)作比例；知識(shí)方面，多進(jìn)行積累、感悟。

首先，從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，盡管中職學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡都相仿，但每個(gè)學(xué)生的知識(shí)累積量與個(gè)人的能力水平都存在著一定的差異，因此學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸表現(xiàn)出較為明顯的差距。

其次，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)教書(shū)育人與栽培花草樹(shù)木相同，需要先了解其特性，再“對(duì)癥下藥”。

因此，中職語(yǔ)文教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等確定教材難度，凸顯層次感，避免“一刀切”的情況出現(xiàn)，以便適應(yīng)新型教學(xué)的需要。

例如，教材內(nèi)容編寫(xiě)應(yīng)區(qū)分選修與必修，多選取時(shí)下學(xué)生較為關(guān)注的時(shí)政新聞、社會(huì)話(huà)題等題材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也便于教師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能在一定程度上得到小步遞進(jìn)式的提升。

（二）結(jié)合學(xué)科特性，強(qiáng)化語(yǔ)文能力

新課標(biāo)明確指出語(yǔ)文具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。工具性，即語(yǔ)文不單是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是與他人溝通、交流、融入社會(huì)的重要手段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生的四大語(yǔ)文能力，因此中職語(yǔ)文教材的改革絕不可忽視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一方面，在語(yǔ)文教材中增加實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際等內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)，如演講、專(zhuān)題討論、辯論會(huì)等口語(yǔ)訓(xùn)練，以及增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)上各類(lèi)典型語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多角度地提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

另一方面，由于學(xué)生大多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主閱讀、學(xué)習(xí)的觀念。例如，接觸一些有審美價(jià)值的作品，如《荷塘月色》《再別康橋》等，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，品味文章的語(yǔ)言。還可以加大文言文教學(xué)比例，以淺易文言文為主。作為我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言的精粹，文言文不僅可以讓學(xué)生充分接受傳統(tǒng)文化的熏陶，還能提升學(xué)生現(xiàn)代文的寫(xiě)作水平。在作文與作業(yè)方面，應(yīng)當(dāng)減少傳統(tǒng)意義上較為機(jī)械的抄寫(xiě)、翻譯形式，多布置開(kāi)展一些課外學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活體驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望。作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注重專(zhuān)業(yè)性與實(shí)效性，如安排撰寫(xiě)求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)大有裨益。

（三）結(jié)合職業(yè)需要，提升職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)等問(wèn)題。基于此，中職語(yǔ)文教材的改革也必須注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位需要強(qiáng)化相應(yīng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

例如，將商品廣告、述職報(bào)告、工作日志、合同等應(yīng)用文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓它們更加接近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生提高在將來(lái)職業(yè)中所需的基本寫(xiě)作技能，為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；結(jié)合學(xué)生未來(lái)在社會(huì)、職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)具備的、恰當(dāng)?shù)?、得體的語(yǔ)言應(yīng)用能力，通過(guò)開(kāi)展生活化的社交互動(dòng)場(chǎng)景，如“模擬面試”“模擬推銷(xiāo)”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的職業(yè)情境，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠在未來(lái)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地，滿(mǎn)足未來(lái)生活與工作的需要。

（四）結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)，改革評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程改革中一個(gè)核心內(nèi)容就是注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。因此，中職語(yǔ)文教師要改變以往傳統(tǒng)的量化總結(jié)性評(píng)估，要從多方面、多維度對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等進(jìn)行客觀評(píng)估。評(píng)估的主體可以是教師、學(xué)生自己、同學(xué)、組員等，按照本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)制定出詳細(xì)的評(píng)判準(zhǔn)則與評(píng)價(jià)量規(guī)，使學(xué)生不僅能得到來(lái)自教師的評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式，更加直觀、清晰地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到多元化的反饋，并對(duì)學(xué)生采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

總而言之，中職語(yǔ)文教材的改革是一個(gè)永恒的主題，任重而道遠(yuǎn)。中職學(xué)校的特殊性也決定了中職語(yǔ)文教育的職業(yè)性。中職學(xué)校肩負(fù)著向國(guó)家與社會(huì)輸送人才的重要使命。為培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素養(yǎng)、高技能的復(fù)合型人才，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文教材改革，充分發(fā)揮中職語(yǔ)文的育人功能，提升教學(xué)質(zhì)量，為中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供助力，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

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（作者單位：安徽省宿州工業(yè)學(xué)校）