小學(xué)低年級兒童繪本親子閱讀指導(dǎo)

劉瑞霞

導(dǎo)讀：閱讀是所有學(xué)問的開端，重要性不言而喻。對小學(xué)低年級兒童而言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對未來的學(xué)習(xí)和生活都具有深遠(yuǎn)影響。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認(rèn)為最適合兒童閱讀的圖書。然而，許多父母對繪本并不了解，對其與普通閱讀材料的區(qū)別及如何有效共讀繪本都存在疑惑。這些問題直接影響了兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)低年級是心智發(fā)展的早期階段，這個(gè)時(shí)期的兒童正在經(jīng)歷各種習(xí)慣的養(yǎng)成。此時(shí)，引導(dǎo)父母參與閱讀活動(dòng)，利用繪本激發(fā)兒童的閱讀興趣，無疑是一種高效的方法。

親子閱讀是一種強(qiáng)大的工具，可以增進(jìn)父母和兒童的互動(dòng)溝通。通過這種活動(dòng)，父母有機(jī)會(huì)更深入地了解兒童的心理需求，積極有效地進(jìn)行教導(dǎo)。此外，實(shí)施有意義的親子閱讀不僅有助于兒童整體健康成長，也能讓他們感受家庭的溫暖。考慮到白天父母要工作，兒童要到學(xué)校上學(xué)，親子在日常生活中的交流時(shí)間有限，如果父母能在每天晚上睡前花時(shí)間和兒童一同閱讀，將有助于擴(kuò)展兒童的課外知識，營造積極的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助兒童培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。

一、繪本的含義及親子閱讀對教學(xué)活動(dòng)的意義

（一）繪本的含義

圖畫書，即繪本，最初源于日語，和英文中的“picture book”意思相同，表示的是融合圖像和文本的書籍。繪本依賴于圖畫和文字的相互協(xié)作，以圖畫為主導(dǎo)講述故事，圖畫是繪本的生命之源。兒童可以通過觀察圖畫理解故事大綱，或依靠圖畫掌握信息和知識點(diǎn)，所以在繪本中，圖畫不只是簡單的插圖。

（二）繪本的特性

首先，繪本的圖畫是核心，這些“圖”并非插圖，也不是與文字無關(guān)的配圖，而是本身就具有敘事性的“圖”。繪本中的圖畫能獨(dú)立講述一個(gè)完整的故事，即使只看圖畫，讀者也能理解故事主題。例如，兩個(gè)小朋友正在一同瀏覽William Nicholson的作品《聰明的彼爾》。大哥向小弟解釋說：“小弟，就算你讀不懂文字，也不必?fù)?dān)心，只需要逐頁翻閱，通過欣賞插圖，你就能理解故事的含義?！边@正驗(yàn)證了繪本中的圖畫本身就可以傳達(dá)情感和意義，這也是繪本最顯著的特性。

其次，繪本是文字與圖畫的融合之作。這類書籍將文字和美術(shù)有機(jī)配合在一起，互相提升，互相激發(fā)靈感。圖畫和文字除了具有描述與被描述的基本關(guān)系外，更具有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)在聯(lián)系。雖然各本書籍的文字及圖畫結(jié)構(gòu)存在差異，有的繪本文字部分較少，有的則較多，但優(yōu)秀的繪本都會(huì)精心考慮故事情節(jié)、場景、角色的動(dòng)態(tài)變化。圖畫帶來的是動(dòng)態(tài)感與流暢性，使整個(gè)畫面展現(xiàn)出和諧完整的效果。文本主要通過聽覺（朗讀的形式）闡述情節(jié)，而圖畫則表現(xiàn)為視覺藝術(shù)的一種形態(tài)，繪本借助兩種不同的方式呈現(xiàn)故事的內(nèi)在。

再次，繪本之所以成為受歡迎的閱讀選擇，不僅兒童喜歡閱讀，成年人也熱衷閱讀，關(guān)鍵的原因在于獨(dú)特的趣味性。它利用生動(dòng)直觀、幽默詼諧的圖畫，搭配流暢而優(yōu)美的言辭，經(jīng)常采用反向思考的手法編織童話或日常生活故事。不管兒童還是成年人都可以從書籍中找到各自的樂趣。例如，部編版小學(xué)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》就是無論成年人還是兒童都喜愛的作品，人們無不被小蝌蚪主動(dòng)探索的精神感動(dòng)，感受各不相同。

最后，繪本主題具有一定的哲理性。好的繪本通過直觀的圖畫和簡潔的文字揭示深沉的含義，能將許多生活智慧以有趣的畫面和精練的語言傳達(dá)給閱讀者。例如，部編版二年級上冊中的繪本《植物媽媽有辦法》將“生命力”這一抽象的概念形象化地展現(xiàn)給讀者。作者通過各種植物充滿趣味的對話和夸張的動(dòng)作表情，生動(dòng)地展現(xiàn)了植物如何通過各種方式“旅行”，從而傳達(dá)了生命力這一永恒的主題。這本書不僅能幫助兒童更好地了解植物的生長過程，還能啟發(fā)他們對生命力這一主題的思考。

（三）繪本對教學(xué)活動(dòng)的意義

小學(xué)低年級兒童雖然具有旺盛的好奇心和求知欲，但也容易分心。共享閱讀可以有效吸引他們的注意力，進(jìn)一步提升他們語言理解和傾聽技能。在此過程中，父母通過講述引人入勝的故事可以培養(yǎng)兒童的興趣，讓他們通過傾聽自主閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間，這種方式能顯著提升兒童的聆聽技巧。同時(shí)，聽故事的過程會(huì)鼓勵(lì)兒童對情節(jié)進(jìn)行深入思考，刺激思維成長，增強(qiáng)語言理解能力。

二、繪本對親子閱讀的作用

（一）能加強(qiáng)父母和兒童之間的交流溝通

兒童時(shí)期是良好閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一階段的教育至關(guān)重要。繪本是家庭教育的有效工具，能滿足兒童的情感和心理需求。知名心理學(xué)家曾明確提出：“在兒童睡覺前的10分鐘，閱讀繪本教材對兒童的睡眠質(zhì)量和身心健康有很大幫助。”這就足以看出，繪本在父母與兒童的互動(dòng)閱讀中起著關(guān)鍵作用，成為加強(qiáng)父母和兒童溝通的重要途徑。

（二）能提升兒童對閱讀的興趣

繪本色彩豐富，圖片生動(dòng)有趣，能極大地激發(fā)兒童的閱讀興趣，讓他們更愿意閱讀、更享受閱讀。這不僅有助于兒童提升語言表達(dá)能力，也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情、閱讀興趣和自信心，優(yōu)勢十分明顯。親子共讀是學(xué)校獨(dú)立閱讀模式無法比擬的優(yōu)勢。

（三）有利于兒童的全面發(fā)展

繪本閱讀是親子活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。兒童在成長過程中具有強(qiáng)烈的模仿欲望和良好的記憶力，更易于吸收和理解新知識。他們會(huì)自然效仿優(yōu)秀角色和積極典范，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我成長和改變。通過繪本親子閱讀可以推動(dòng)兒童的全面發(fā)展，為他們塑造積極向上的榜樣。

三、小學(xué)低年級兒童親子繪本閱讀指導(dǎo)的措施

（一）盡力營造充滿書香氛圍的環(huán)境，激發(fā)兒童對閱讀的熱愛

1.構(gòu)建家庭閱讀的氣氛

父母是兒童的首位老師，他們的興趣愛好會(huì)對兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。熱愛閱讀的父母不經(jīng)意間就能營造出充滿書香的環(huán)境。當(dāng)家中書籍豐富，閱讀成為生活日常，討論的話題也總是圍繞著書籍，無疑向兒童傳遞了一種信號：閱讀如同飲食一樣，是生活中不可或缺的一部分。兒童會(huì)在這種潛移默化的影響下自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。一位日本作家曾說：“我不僅給兒子讀書，而且在讀書時(shí)一定會(huì)把他緊緊地?fù)г趹牙?，那一刻，不僅是文字在流動(dòng)，更有我和兒子之間的情感在互相交融?！备改该刻煊幸庾R地拿起一本書，把兒童抱在懷里一起閱讀、一起感受，那一刻親子情感將變得更深厚。

2.提供外出閱讀的機(jī)會(huì)和環(huán)境

公共圖書館和各式書店是書籍的聚集之地，也是熱心讀者的集結(jié)之處。父母應(yīng)引領(lǐng)兒童走進(jìn)這些地方，參與閱讀和購書活動(dòng)，尤其要帶領(lǐng)他們觀察閱讀環(huán)境，了解借閱書籍的流程，與圖書館建立深厚的感情，教導(dǎo)他們?nèi)绾斡行Ю脠D書資源。

3.參與不同的閱讀活動(dòng)

父母要引導(dǎo)兒童廣泛參與故事分享會(huì)、公開朗讀、演出等，投身于各類學(xué)校、圖書館、社區(qū)書店等社會(huì)機(jī)構(gòu)的各種活動(dòng)。在閱讀過程中，應(yīng)耐心陪伴、靜心傾聽，有時(shí)一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì)、一次贊賞的眼神交匯、一個(gè)親昵的動(dòng)作都會(huì)喚起兒童的積極情緒，激發(fā)他們閱讀的渴望。

（二）努力提升文化修養(yǎng)，成為熱愛閱讀的人

父母需持續(xù)提升文化修養(yǎng)和教育素養(yǎng)。父母作為兒童的道德和行動(dòng)模范，文化修養(yǎng)、養(yǎng)育理念及興趣愛好都將對兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如果父母熱衷于閱讀，對書籍的熱愛必然吸引兒童。所以，父母應(yīng)致力于成為出色的閱讀踐行者。

1.給兒童做好榜樣

“楷模的影響力無法估量”，父母應(yīng)熱情投入閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀的意義，利用一切機(jī)會(huì)展示對書籍的熱忱及對閱讀價(jià)值的認(rèn)同，盡力傳遞一個(gè)信息：閱讀是一種愉快且充滿意義的活動(dòng)，這樣便能點(diǎn)燃兒童對閱讀的興趣。

2.父母要學(xué)好兒童教育知識

圖書館員工應(yīng)向父母推薦一些教育書籍，引導(dǎo)他們參加分享教育經(jīng)驗(yàn)的講座。我們要鼓勵(lì)父母持續(xù)學(xué)習(xí)，全面了解兒童各個(gè)階段的身心發(fā)展?fàn)顩r，包括智力成長、性格特質(zhì)、興趣愛好等，盡可能提供能激發(fā)幼兒閱讀熱情的書籍。同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀理論并用正確的閱讀觀念引導(dǎo)兒童閱讀。

3.盡力提供各類閱讀材料培養(yǎng)兒童閱讀意愿

筆者會(huì)基于小學(xué)低年級兒童的年齡和特性，向父母提供合適的繪本。因?yàn)楦改柑暨x的讀物極有可能深刻影響兒童閱讀的偏好和路線，所以應(yīng)盡力提供各種各樣的閱讀材料，讓兒童漸漸對繪本產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀意愿。

（三）根據(jù)兒童客觀條件選擇繪本

1.考慮年齡的適應(yīng)性

父母應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和審美經(jīng)驗(yàn)選擇繪本。小學(xué)低年級兒童已經(jīng)有了一定的閱讀能力和理解能力，可以選擇內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)、圖文并茂的繪本。這些繪本能激發(fā)兒童的想象力和好奇心，幫助他們更好地理解世界。父母可以根據(jù)兒童的興趣愛好和認(rèn)知水平，篩選適合他們的繪本。此外，選擇突出人際交往和社會(huì)道德的繪本，也能幫助兒童更好地適應(yīng)社會(huì)和與人交往。

例如，部編版小學(xué)繪本有《鼠小弟的冒險(xiǎn)》和《晴天偶爾下豬》等。小學(xué)一、二年級兒童具有高昂的學(xué)習(xí)熱情和豐富的創(chuàng)想力，能把閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，利用書面語言進(jìn)行日常表達(dá)。他們能自主表演故事片段，也能自己編寫故事、重新描述故事及默讀等。此外，他們也開始顯示出對推理的喜歡，可以辨別丑惡與美善。在此階段，適宜的繪本包括《晴天偶爾下豬》《祖父總有辦法》《猜猜我有多愛你》《我要出租友誼》和《小驢變身石頭》等。

2.考慮內(nèi)容的多樣性

繪本內(nèi)容包羅萬象，可以幫助兒童解決成長中的問題，分為四類：認(rèn)識自己、欣賞自己；理解別人、相親相愛；掌握知識、懂得生存與關(guān)懷；體驗(yàn)哲理，精彩過一生。針對小學(xué)一、二年級兒童，可以選擇部編版繪本教材，如《可愛的鼠小弟》《爺爺一定有辦法》《猜猜看我有多愛你》《我有友情要出租》《愛心樹》等。這些繪本能幫助兒童認(rèn)識自己、理解別人、掌握知識、體驗(yàn)哲理。隨著兒童年齡的增長，父母應(yīng)不斷追尋兒童的興趣點(diǎn)，支持他們閱讀繪本。當(dāng)兒童有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，也可引導(dǎo)他們自主選擇感興趣的繪本。

（四）掌握有效的閱讀技巧，讓兒童在“閱讀中找尋樂趣”

首先，需要注意的是，每一本繪本都是一個(gè)充滿秘密的“神秘地圖”。在閱讀時(shí)，不僅要關(guān)注故事的主題和內(nèi)容，更需要仔細(xì)觀察每一頁的圖畫。無論扉頁、封面、環(huán)襯還是封底，都是繪本的重要組成部分。在閱讀前，可以讓兒童通過封面猜測故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀欲望。此外，環(huán)襯和扉頁也是引導(dǎo)兒童理解故事的重要線索。

其次，需要教導(dǎo)兒童如何閱讀繪本。父母可以從圖畫開始，讓兒童盡快進(jìn)入閱讀。每一幅畫面都會(huì)因?yàn)橛^察角度的不同而發(fā)生變化，同樣的故事也會(huì)因?yàn)殚喿x聲音的不同而產(chǎn)生差異。繪本中的圖畫部分大多是知名插畫家的作品，他們使用各種手法塑造故事情節(jié)。這些圖畫語言生動(dòng)、豐富、有趣且貼近生活，兒童非常容易理解。

再次，在閱讀過程中，還可以進(jìn)行朗讀，讓兒童通過聽覺感受語言的美感。父母可以用自己的聲音、感受講述故事，將語言的美感淋漓盡致地展現(xiàn)出來，讓兒童在聆聽過程中體驗(yàn)喜悅。

最后，可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，讓他們在理解故事內(nèi)容后開展表演、遷移、創(chuàng)造等活動(dòng)，拓寬閱讀視野。這樣的閱讀方式不僅能提高兒童的審美情趣、道德情感和創(chuàng)新能力，也能讓他們在閱讀過程中體驗(yàn)更多樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，兒童時(shí)期是成長的關(guān)鍵階段，父母需要高度重視啟蒙教育。樸素卻充滿啟發(fā)力的繪本在兒童的發(fā)展軌跡中扮演著至關(guān)重要的角色，通過提高繪本質(zhì)量能積極奠定兒童正確的視野、生活理念及價(jià)值取向，有助于兒童培養(yǎng)閱讀思考能力，開拓思維和想象力，促進(jìn)全面發(fā)展。