幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本的應(yīng)用

王群

導(dǎo)讀：良好的學(xué)前教育不僅能為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞木C合性人才，還能保障幼兒的健康成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確闡述了豐富多樣的游戲活動(dòng)對(duì)提升當(dāng)前幼兒園課程教學(xué)效率、促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)的重要性和必要性。趣味繪本作為幼兒園常見的教學(xué)手段之一，其趣味性和多元化受到了諸多教師的青睞。但由于缺少足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的應(yīng)用方法，如何在幼兒園課程游戲化背景下高效應(yīng)用趣味繪本有待深入探究。本文主要分析幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本的應(yīng)用價(jià)值和策略。

一、幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本的應(yīng)用價(jià)值

不同于其他基礎(chǔ)教育，幼兒園教育更注重幼兒的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，旨在幫助幼兒掌握必要的生活技能、對(duì)周圍世界形成正確的認(rèn)知，并且在系統(tǒng)化的幼兒園學(xué)習(xí)生涯中培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣和各方面能力，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)?；诖?，幼兒園大都選擇采用游戲化形式開展教學(xué)。趣味繪本以類型豐富、內(nèi)容有趣、符合幼兒成長(zhǎng)特性而深受廣大幼兒和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，在幼兒園課程游戲教學(xué)中具備巨大的應(yīng)用價(jià)值。

（一）鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

相關(guān)教育部門最新發(fā)布的《綱要》將自理能力、自主學(xué)習(xí)能力、思考探究能力等有助于幼兒長(zhǎng)期發(fā)展的各方面能力培養(yǎng)作為幼兒園教育的重點(diǎn)任務(wù)。作為其他能力高效培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練應(yīng)得到強(qiáng)調(diào)和關(guān)注。需要指出的是，語(yǔ)言表達(dá)能力在理論學(xué)習(xí)中并不能得到顯著鍛煉和增強(qiáng)，教師必須在具體活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用精確的語(yǔ)言表達(dá)自我、展示自我。幼兒需要的不是直接掌握理論知識(shí)，而是在真實(shí)實(shí)踐中不斷豐富內(nèi)心世界，在具體體驗(yàn)中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在幼兒園課程游戲化背景下開展的趣味繪本教學(xué)是幼兒參與程度高、體驗(yàn)感豐富的一種實(shí)踐活動(dòng)，可以讓幼兒在各種游戲情境中不斷鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。這一能力的提升不僅有助于幼兒其他能力的培養(yǎng)，還能幫助幼兒建立自信心，敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，成為自立自強(qiáng)的人。

（二）提高幼兒園課程教學(xué)效率

課程效率的高低直接反映了幼兒園教育的高效性和科學(xué)性，也是幼兒教師專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。當(dāng)前，幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)雖然幫助幼兒教師減輕了一定的教學(xué)壓力、提升了教學(xué)質(zhì)量、突破了固有的教學(xué)思維和模式、設(shè)計(jì)了符合教學(xué)需求的課堂，但伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的日益推進(jìn)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育提出了更多要求，社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)也提出了更多殷切期望。單一化的課程游戲化教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育發(fā)展要求，需要新興教學(xué)理念和手段的應(yīng)用、融合和滲透。在此背景下，趣味繪本教學(xué)成為緊跟教育步調(diào)的具體改革措施，不僅可以顯著提高教學(xué)效率，也更符合幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。教師無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間和精力備課便能開展游戲化課程，教學(xué)壓力得到大幅緩解，有更多時(shí)間陪伴幼兒、教育幼兒。

（三）滿足素質(zhì)教育需求

我國(guó)提倡“德育滲透”“以德育人”的素質(zhì)教育，旨在為國(guó)家培養(yǎng)更多全面綜合發(fā)展的復(fù)合型人才。眾多教育工作者也開始突破自身教學(xué)思維的局限性，逐漸摒棄傳統(tǒng)單一化、固定化、死板化的教學(xué)理念和模式，不再把成績(jī)放在教學(xué)目標(biāo)的第一順位，強(qiáng)調(diào)各方面能力及核心素養(yǎng)培養(yǎng)。幼兒園教育是幼兒接受素質(zhì)教育的第一階段，教師應(yīng)抓住這一黃金階段，將素質(zhì)教育需求落實(shí)到實(shí)際課程中。在幼兒園課程游戲化背景下基于幼兒生活實(shí)際應(yīng)用趣味繪本，既能為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好生活技能基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，也能為義務(wù)教育各階段教師貫徹素質(zhì)教育理念做出優(yōu)秀榜樣。

（四）促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

幼兒自理能力和自主學(xué)習(xí)能力都較為薄弱。針對(duì)這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，幼兒園在課程教學(xué)中要融入幼兒喜聞樂(lè)見、愿意接受的游戲化繪本教學(xué)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒對(duì)周圍事物形成正確的認(rèn)知。趣味繪本充分契合幼兒的好奇天性，具有不可替代的育人價(jià)值。教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本內(nèi)容豐富、形式多樣、題材多元的優(yōu)勢(shì)，輔以多樣化和信息化的教學(xué)手段和線上線下教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧友好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒在符合自身認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以快速把握知識(shí)點(diǎn)，逐漸形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升道德修養(yǎng)。

二、幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮趣味繪本優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)幼兒課堂積極性

我國(guó)教育事業(yè)的日益蓬勃發(fā)展推進(jìn)著幼兒園教育的不斷改革進(jìn)步，促使其應(yīng)用更多新興教學(xué)理念和教學(xué)手段展開課程教學(xué)。幼兒園課程游戲化和趣味繪本教學(xué)便是在此改革背景下的兩種嶄新嘗試，它們各有所長(zhǎng)卻也各有劣勢(shì)。一方面，課程游戲普遍存在形式單一、內(nèi)容重復(fù)、幼兒興趣低下的不良情況，急需創(chuàng)新和探索。另一方面，趣味繪本深受幼兒的喜愛(ài)，但在幼兒園中的應(yīng)用卻較為少見，一般局限于傳統(tǒng)繪本教學(xué)中，缺乏交叉性和互通性。這就需要幼兒教師汲取二者的優(yōu)勢(shì)，將其有機(jī)融合滲透，調(diào)動(dòng)幼兒的課堂積極性。

以科普類趣味繪本為例，教師可以發(fā)揮繪本的趣味化和生活化優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒積極自主探究和回答問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)課堂積極性。為了契合3—6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，很多繪本都會(huì)采用大量童話、圖畫和對(duì)話元素講解知識(shí)，尤其是科普類繪本。如以介紹各種小動(dòng)物為主的科普類趣味繪本中，對(duì)動(dòng)物的刻畫往往會(huì)在保留原有特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行可愛(ài)化和擬人化處理，賦予其與人對(duì)話的能力，以期降低幼兒的知識(shí)理解難度，激發(fā)幼兒的閱讀興趣?；诖?，教師可以讓幼兒自主瀏覽繪本，觀察不同小動(dòng)物的形貌特點(diǎn)，了解其生活習(xí)性和成長(zhǎng)趨勢(shì)，進(jìn)而掌握必要的生活常識(shí)。此外，還可以組織本班幼兒展開“我會(huì)模仿動(dòng)物叫聲”主題游戲活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)趣味繪本中的科普知識(shí)自主挑選一個(gè)或多個(gè)小動(dòng)物，對(duì)其聲音進(jìn)行模仿，再讓其他幼兒說(shuō)出被模仿的動(dòng)物名字，充分調(diào)動(dòng)全體幼兒的學(xué)習(xí)積極性和閱讀熱情，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）尊重幼兒個(gè)體差異性，合理挑選趣味繪本

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的教學(xué)指導(dǎo)方針，3—6歲幼兒發(fā)展具備一定的差異性，不同幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成長(zhǎng)需求不同。幼兒園作為幼兒接受素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)在順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，充分尊重幼兒的個(gè)體差異?；诖?，在幼兒園課程游戲化背景下應(yīng)用趣味繪本時(shí)也應(yīng)做到根據(jù)不同年齡段和成長(zhǎng)階段幼兒的特點(diǎn)，從良莠不齊的資源中合理科學(xué)地挑選出最適合幼兒現(xiàn)階段閱讀的素材，不斷培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和探究欲望，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升和自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，教師要以不同幼兒的閱讀興趣為挑選繪本的主要導(dǎo)向。常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣才是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的最好老師。只有對(duì)一件事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，才有一探究竟的想法和實(shí)際行動(dòng)。教師要結(jié)合每個(gè)幼兒的閱讀興趣，準(zhǔn)備豐富的趣味繪本資源，保障每一名幼兒都可以按照喜好找到感興趣的讀物，更要確保每一種教學(xué)內(nèi)容都是科學(xué)的、可行的、有育人價(jià)值的。如針對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的小班幼兒，可以多挑選玩具書和智力游戲一類繪本，讓其在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，有效訓(xùn)練實(shí)踐能力、專注能力和創(chuàng)造能力。

其次，為了最大限度滿足不同幼兒的繪本閱讀需求，教師可以在園內(nèi)或班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“趣味繪本閱讀角”。具體而言，根據(jù)繪本主題和類型劃分成科普類、人文類、藝術(shù)類等不同區(qū)域，讓幼兒根據(jù)愛(ài)好和閱讀需求自主挑選繪本。需要指出的是，趣味繪本在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是否得到高效發(fā)揮并不取決于繪本數(shù)量的多少，而取決于質(zhì)量的好壞。教師在挖掘豐富多樣的繪本資源時(shí)切勿重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，總的繪本數(shù)量保持在50本以內(nèi)最佳，可定期更換繪本，也可以讓幼兒將近期讀過(guò)的繪本帶到“閱讀角”與同學(xué)分享，培養(yǎng)良好的三觀和道德修養(yǎng)。

（三）結(jié)合趣味繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

幼兒正處于對(duì)世界建立正確認(rèn)知的黃金階段，性格活潑好動(dòng)，熱愛(ài)新鮮事物。單一化的課程游戲化教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒而言早已缺乏新鮮感和創(chuàng)新性，一直重復(fù)的游戲形式只會(huì)加深幼兒的厭倦心理和抗拒心理。趣味繪本可以有效緩解這一不良教學(xué)現(xiàn)象，內(nèi)容都是編者花費(fèi)大量時(shí)間考察和精心設(shè)計(jì)的，蘊(yùn)含著諸多富有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。基于此，幼兒教師不僅要根據(jù)游戲形式和內(nèi)容挑選合適的繪本開展具體教學(xué)，還要深入挖掘每一本繪本的教育內(nèi)涵，優(yōu)化游戲活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感和參與感。

環(huán)保教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒節(jié)約環(huán)保意識(shí)、保護(hù)自然意識(shí)非常重要。很多幼兒園在開展環(huán)保教育時(shí)往往應(yīng)用趣味繪本達(dá)到預(yù)期目的，這些繪本不僅具有理論閱讀價(jià)值，還具有極高的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。

基于此，教師可以結(jié)合趣味繪本發(fā)揮幼兒園課程游戲化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)趣味性更強(qiáng)、更高效、幼兒活躍度更高的游戲活動(dòng)。如結(jié)合趣味繪本《可回收利用的垃圾》組織本班幼兒將園內(nèi)的垃圾清理干凈，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本介紹辨別可回收垃圾和不可回收垃圾，進(jìn)行垃圾分類。廢舊垃圾有很多回收利用的途徑，根據(jù)幼兒園教育特點(diǎn)，教師可以將可回收垃圾當(dāng)作玩具制作材料，設(shè)計(jì)“變廢為寶”材料制作游戲。如塑料瓶可用來(lái)制作沙錘、花盆、澆水壺等，報(bào)紙加上顏料可用來(lái)制作花朵、動(dòng)植物等。

（四）注重家園合作，提高家長(zhǎng)的教學(xué)參與度

幼兒教育應(yīng)由學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同組成，僅憑其中一方無(wú)法保障幼兒的全面發(fā)展。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有不可替代的育人價(jià)值。良好的家庭教育能顯著提高幼兒園教育的質(zhì)量和效率，高水平的幼兒園教育又可以促進(jìn)家庭教育價(jià)值的發(fā)揮，由此可見家庭和幼兒園之間合作教育的重要性。然而，部分家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)幼兒的潛在作用，認(rèn)為幼兒園才是育人的主要陣地，不宜過(guò)多干涉操心，這種錯(cuò)誤思想極不利于幼兒園工作的進(jìn)一步推進(jìn)。所以，在幼兒園課程游戲化背景下應(yīng)用趣味繪本時(shí)，教師要注重家園合作，加強(qiáng)親子互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

例如，為了教育幼兒學(xué)會(huì)感恩父母、孝順父母，教師可以舉辦以閱讀趣味繪本為主題的親子互動(dòng)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的教學(xué)參與度，在開展幼兒教育的同時(shí)加強(qiáng)親子教育。如讓幼兒和家長(zhǎng)一同閱讀親子趣味繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，幼兒扮演小兔子，家長(zhǎng)扮演大兔子，兩者根據(jù)繪本內(nèi)容開展趣味對(duì)話。幼兒可以像文中的小兔子一樣認(rèn)真對(duì)父母說(shuō)出“我愛(ài)你”，并用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)愛(ài)意，加深親情。此外，還可以根據(jù)故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒積極分擔(dān)家務(wù)，盡可能為父母排憂解難。家長(zhǎng)也要意識(shí)到家庭教育的重要性，多帶領(lǐng)幼兒參與勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)、植樹節(jié)活動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)等有利于幼兒健康成長(zhǎng)的活動(dòng)，并以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。通過(guò)家庭和幼兒園之間的合作交流，可以大幅提升家園共育效率，讓課程游戲化教學(xué)和趣味繪本有機(jī)融合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)《指南》的教學(xué)指導(dǎo)方針，幼兒園課程游戲化對(duì)發(fā)揮幼兒的想象力和自主能動(dòng)性大有裨益。幼兒的世界純潔而豐富，教師要在尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)的前提下，將符合幼兒年齡的趣味繪本融合到游戲化教學(xué)中，摸索更多創(chuàng)新性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)手段，讓幼兒不斷加強(qiáng)生活技能，收獲各方面知識(shí)，為健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展保駕護(hù)航。