繪出興趣，快樂表達

徐繆娟

導讀：隨著經(jīng)濟生活水平的提高，人們對幼兒教育的關(guān)注程度也在逐漸提升。培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要途徑就是早期繪本活動。新的教育理念下，繪本閱讀不僅受到廣大幼兒教育者的重視，也能提升幼兒的學習興趣、參與意愿和表達能力。

表達能力培養(yǎng)是幼兒語言教學的重要目標。幼兒教師要引起高度重視，在充分調(diào)研繪本教材內(nèi)容和幼兒表達能力發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，深入了解幼兒的興趣愛好、成長規(guī)律、性格特點，對幼兒定期開展適宜的語言教學，結(jié)合家園互動合作提高幼兒的語言表達能力，實現(xiàn)幼兒園語言教學的目標。

一、繪本活動

幼兒園學習材料包括實物、教具、圖畫、音視頻多媒體素材等。繪本顧名思義就是圖畫書，是幼兒階段最重要的學習材料。它以圖畫為主，輔以少量文字，是語言學習的重要工具。幼兒時期是培養(yǎng)語言與書寫能力的萌芽時期，也是形象思維向抽象思維發(fā)展的必經(jīng)階段，能為終身學習奠定基礎(chǔ)。繪本活動能幫助幼兒實現(xiàn)從書面語言學習向?qū)嵺`語言表達的過渡，通過口頭講述、與同伴和成人之間交流，為表達能力提升提供重要載體。其中，繪本閱讀給幼兒提供了勇于表達、善于表達的平臺，繪本表演讓幼兒體會到語言文字藝術(shù)，繪本游戲能帶給幼兒學習趣味。幼兒教師要利用優(yōu)質(zhì)的繪本內(nèi)容，開展多元化的教學活動，有效促進幼兒表達能力的發(fā)展。

二、繪本在幼兒表達能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）增強幼兒表達意愿

繪本以故事情境為線索，將人物、動植物、建筑物等通過圖片形象、具體、生動地展示給幼兒，符合幼兒的成長情況與認知規(guī)律。幼兒通過視覺沖擊刺激語言系統(tǒng)功能，對圖畫內(nèi)容產(chǎn)生一系列聯(lián)想，組織語言表達。繪本內(nèi)容的展示形式是多種多樣的，能有效開發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒積極表達自己的想法與愿望。

（二）提升幼兒語言能力

幼兒天性活潑好動，思維并不是系統(tǒng)性的，往往具有零散性特點，不能按照一定的順序組織語言。他們對周圍環(huán)境和事物之間的聯(lián)系并沒有系統(tǒng)清晰的認識，繪本具有美觀的設(shè)計，往往按照一定的層次設(shè)計，符合幼兒的審美要求和認知需求。它以圖畫和文字結(jié)合的形式，將故事發(fā)生的時間、地點、人物及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果有序連接。幼兒可以根據(jù)繪本思路，在學習過程中構(gòu)建事物發(fā)展的因果、承接、轉(zhuǎn)折等思維邏輯。此外，繪本情節(jié)特別符合幼兒的生活環(huán)境，能讓幼兒聯(lián)系實際生活理解故事情感，提高語言表達能力。

（三）培養(yǎng)幼兒傾聽素養(yǎng)

繪本生動有趣的圖片和文字雖然吸引著幼兒的閱讀興趣，但幼兒自主閱讀時不能保持長時間的注意力，需要教師創(chuàng)設(shè)立體的情境，讓繪本變得有聲有色。通過傾聽，幼兒可以有效理解教師的引導目標，培養(yǎng)傾聽能力。

三、繪本在幼兒表達能力培養(yǎng)中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)造氛圍，激發(fā)幼兒表達興趣

要想運用繪本提高幼兒的表達能力，必須深入了解繪本教材，設(shè)計主題活動，為幼兒創(chuàng)造活潑生動、輕松愉快的表達氛圍。教師可以利用幼兒入園時間進行晨談問話，詢問幼兒早晨的生活情境，鼓勵幼兒完整描述。每日晨談不僅能鍛煉幼兒的語言表達能力，也增進了師幼之間的情感。教師要減少約束條件，構(gòu)建自由的閱讀環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與活動，細心觀察，傾聽幼兒的需求。

例如，在教學《我的同學》這一繪本時，先讓幼兒展開自主閱讀，再結(jié)合故事內(nèi)容，鼓勵幼兒以朋友的口吻無拘無束地和同伴聊天，拉近師幼距離。教師要給每個幼兒提供表達機會，讓幼兒說出自己的特征，介紹同學的本領(lǐng)、優(yōu)點和彼此的相處方式。幼兒都非常興奮，不僅鍛煉了在別人面前主動表達的勇氣，也提升了語言的條理性和邏輯性，培養(yǎng)了傾聽能力和表達能力。在幼兒介紹完畢后，可以引導幼兒根據(jù)剛才的介紹畫出心目中同學的樣子，有畫唱歌的，有畫認真寫字的，鼓勵幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作將同學重新介紹一遍。一系列的語言表達訓練讓幼兒之間互相了解，拉近友情。繪本教學的核心是創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導幼兒掌握相應(yīng)的語言知識，提升閱讀技巧。

（二）結(jié)合主題，選擇精彩繪本內(nèi)容

結(jié)合繪本的主題，教師可以將內(nèi)容分割設(shè)計成劇本，讓幼兒分角色參與表演。繪本劇表演的成功離不開劇本創(chuàng)作，教師要引導幼兒參與創(chuàng)作，鍛煉語言組織能力。

例如，繪本劇《小白兔的生日》中，小動物們祝賀小白兔生日時說：“祝小白兔生日快樂，送給你禮物?！苯處熆梢砸龑в變焊鶕?jù)生活經(jīng)驗創(chuàng)編禮物，如棒棒糖、大白兔奶糖、魔方玩具、洋娃娃等平時的玩具與零食。在收到禮物時，扮演小白兔的幼兒根據(jù)自己設(shè)計的臺詞說出感謝的話，同伴之間的語言交流得到鍛煉，詞匯量得到豐富。教師還可以引導幼兒選擇道具進行裝扮，用語言表達展現(xiàn)角色特點。例如，表演繪本《小紅帽》時，指導幼兒在閱讀的基礎(chǔ)上理解情節(jié)，梳理故事發(fā)生的時間、起因、經(jīng)過與結(jié)果。幼兒自主選擇小紅帽與大灰狼的角色，通過道具制作、角色行為模仿等方式提升表演實感。

教師：“大灰狼見到小紅帽要如何說話呢？”

大灰狼（幼兒）：“我要裝成小紅帽的外婆，是不是要這樣說話？”“小紅帽，我的好孩子，外婆給你做好吃的。

教師：“要用什么樣的語氣呢？”

大灰狼（幼兒）：“聲音溫柔的、慢慢的，要有外婆的樣子?！?/p>

教師：“小紅帽怎樣去見外婆？”

小紅帽（幼兒）：“開心、笑呵呵的樣子，蹦跳著去見外婆，用興奮的語氣說‘外婆，我好想你，小紅帽來看你了?！?/p>

教師：“看到大灰狼的尾巴時，小紅帽的表情是什么樣的？”

小紅帽（幼兒）：“害怕還不能喊叫，想辦法逃跑?！?/p>

在這一過程中，教師引導幼兒分析角色的語言、動作、戴上相應(yīng)的頭飾，結(jié)合生活經(jīng)驗參與表演，感受人物情感。幼兒能大膽通過語言分析角色形象，感受到只有勇敢面對困難，冷靜處理才能想到解決辦法。

（三）游戲活動，提升幼兒表達素養(yǎng)

游戲是幼兒園最常見的一種活動。將繪本內(nèi)容改編成游戲的形式讓幼兒參與，能激發(fā)幼兒的語言表達興趣。教師要指導幼兒了解游戲規(guī)則，遵守游戲秩序，用飽滿的熱情參與游戲，相互交流表達，消解長時間閱讀繪本的疲倦。游戲表演前教師要親自示范，讓幼兒自主模仿，組織語言進行表達，豐富詞匯，增加表達的生動性和形象性。

例如，根據(jù)相關(guān)繪本設(shè)計“猜謎語接龍”游戲，讓幼兒練習問答對話，訓練思維敏捷性，復習各種事物的顏色、形狀、特性?；顒舆^程中，幼兒兩人一組，一問一答，其他人圍坐，充當評判員，連續(xù)答對10個問題的幼兒獲得獎勵。

幼兒一問：“什么白？”幼兒二答：“雪花白、云朵白、棉花白、鵝毛白。”幼兒一問：“什么紅？”幼兒二答：“太陽紅、國旗紅、高粱紅、鮮血紅。”幼兒一問：“什么圓？”幼兒二答：“皮球圓、月亮圓、荷葉圓、西瓜圓。”教師要提醒幼兒選擇生活中常接觸的事物進行提問：“什么硬？什么軟？什么會叫？什么會跳？什么會天上飛？什么會水中游？什么在樹上搭窩？什么在地下挖洞？什么最亮？什么最黑……”幼兒不僅發(fā)展了語言能力，邊闡述詞語的意思邊用肢體動作表演，在思考過程中鍛煉了語言表達的連貫性與思維的邏輯性。教師要抓住游戲結(jié)束時幼兒興奮的狀態(tài)，引導幼兒討論感受與收獲，互相評價表現(xiàn)，發(fā)展語言能力，再獎勵游戲中表現(xiàn)突出的幼兒。

（四）家園聯(lián)系，促進語言能力發(fā)展

在家園合作時，教師的綜合素養(yǎng)是聯(lián)系紐帶。教師首先要深刻理解繪本內(nèi)容，進行編排和創(chuàng)作，制定有利于幼兒發(fā)展的閱讀計劃，用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺積極探索家園活動。

其次，在幼兒園里的圖書角創(chuàng)設(shè)安靜的閱讀環(huán)境，要求家長在家中營造同樣的環(huán)境，開展親子閱讀活動或床前枕邊閱讀，既能鍛煉幼兒專注讀書的品質(zhì)，也有助于幼兒快速進入睡眠。再次，在固定的時間利用微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺向家長推薦閱讀書籍，如《窗邊的小豆豆》《小科學之友》等，讓幼兒在家里獲得良好的閱讀體驗。家長之間也可以分享親子閱讀的方法與收獲，制作互動視頻，發(fā)揮榜樣作用，為幼兒語言學習提供動力。在傾聽繪本故事后，幼兒記憶力往往不夠深刻，家長和教師要互相配合，讓幼兒根據(jù)對繪本的理解進行多種形式的拓展繪畫，如手指畫、剪貼畫、油畫棒、水彩筆、拼貼畫等，表現(xiàn)故事內(nèi)容，用自己的語言講給家長。共同制作的過程不僅增進了親子關(guān)系，也提升了幼兒的閱讀興趣、表達意愿和語言水平。

最后，幼兒的想象力雖然豐富但也有上限，除了要聲色并茂地介紹繪本，還要邀請家長用表情、肢體動作鞏固幼兒記憶，可以采取視頻播放、戲劇表演的形式，鼓勵主動表達，展現(xiàn)自我。例如，基于繪本《小猴摘桃》和幼兒共同體驗摘桃子的過程。幼兒不能立即理解摘桃子的動作詞語，通過肢體模仿可以深化記憶。

綜上所述，家長和教師是親密的合作關(guān)系。在設(shè)計教學時，雙方應(yīng)共同確定閱讀目標，選擇優(yōu)質(zhì)的繪本資源，運用多元化的閱讀形式全面構(gòu)建立體的家園合作模式。幼兒園可以制定語言行為評價表，家長也要制定相應(yīng)的表格，監(jiān)督幼兒的語言發(fā)展，豐富家園合作內(nèi)容。

四、結(jié)語

繪出興趣，快樂表達。在繪本活動中教師要有高度的責任心，時刻關(guān)注每一個幼兒的成長，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的閱讀氛圍，并發(fā)揮繪本的作用，將故事內(nèi)容設(shè)計成精彩的主題表演劇，有效利用家園合作提升幼兒的語言表達能力。