翻開繪本，靈動(dòng)教學(xué)

譚柳嫣

導(dǎo)讀：作為幼兒園基礎(chǔ)教材的重要組成部分，繪本以精簡的語言和生動(dòng)的圖畫，成為最受歡迎的兒童文學(xué)作品之一。如果說興趣是引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的前提條件，繪本就是提高幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵。它作為一種新的教學(xué)素材正逐漸走進(jìn)農(nóng)村幼兒園，不僅能充分激發(fā)幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，還能開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為后續(xù)審美能力的有效提升作鋪墊。那如何在翻開繪本過程中，推進(jìn)繪本教學(xué)的有效開展呢？鑒于此，本文就當(dāng)前農(nóng)村幼兒園繪本教學(xué)過程中面臨的諸多問題進(jìn)行分析，提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，以便為后續(xù)靈動(dòng)教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)

因出色的創(chuàng)新和聯(lián)想，繪本以更豐富的人文精神越來越多地被滲透到農(nóng)村幼兒園教學(xué)過程中，深受教師與幼兒的喜愛。所以在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)選擇高質(zhì)量的文學(xué)作品，將“翻開繪本，靈動(dòng)教學(xué)”作為閱讀教學(xué)的重要原則，運(yùn)用多元化教學(xué)手段組織開展工作，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，推選與幼兒當(dāng)前認(rèn)知相符合的閱讀方式，為繪本教學(xué)注入更多活力。

一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園繪本教學(xué)過程中面臨的諸多問題

盡管越來越多農(nóng)村幼兒教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到繪本教學(xué)在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣及提高幼兒綜合能力方面的價(jià)值，但繪本教學(xué)仍舊存在諸多不足。

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式單一

隨著我國幼兒園建設(shè)數(shù)量不斷增多，教育市場(chǎng)競(jìng)爭也越來越激烈。為了進(jìn)一步縮短與城市幼兒園之間的差距，農(nóng)村幼兒園在繪本教學(xué)中，選擇融入部分小學(xué)教育內(nèi)容提高市場(chǎng)競(jìng)爭力，但由于采取的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)面臨諸多問題。同時(shí)，盡管能確保教學(xué)質(zhì)量在短時(shí)間內(nèi)得到有效提升，但從長遠(yuǎn)角度來看，必然會(huì)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。

（二）教育觀念存在問題

不同鄉(xiāng)村幼兒園的教育理念和教學(xué)方式存在一定的差異，在繪本教學(xué)內(nèi)容及開展方式等方面也不盡相同。很多幼兒園著重關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，并未關(guān)注幼兒的需求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以順利落實(shí)。有的幼兒園教學(xué)方式單一，盡管部分幼兒知識(shí)掌握能力較強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)過程中無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和閱讀能力的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，部分幼兒記憶力較強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，但也容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。從組織范圍角度來看，教學(xué)工作僅在園內(nèi)開展，難以實(shí)現(xiàn)與幼兒生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，無法確保幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)對(duì)象角度來看，由于年齡較低，很多幼兒并不具備自我管理能力，他們對(duì)有趣的事物有著較高熱情，從思想認(rèn)知方面排斥繪本教學(xué)，必然影響實(shí)際成效。

二、確保農(nóng)村幼兒園的繪本教學(xué)有效性的具體措施

（一）優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式

繪本教學(xué)的有效開展建立在有效教學(xué)模式的基礎(chǔ)上。農(nóng)村幼兒園應(yīng)正確看待教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，根據(jù)不同的教學(xué)需求選擇不同的繪本內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)特征和專業(yè)能力選擇相應(yīng)的教學(xué)形式，深入挖掘繪本教材價(jià)值，組織開展針對(duì)性較強(qiáng)的活動(dòng)，為后續(xù)教學(xué)成效的提升奠定基礎(chǔ)。為了更好地優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，教師應(yīng)提高對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，構(gòu)建與幼兒心理特點(diǎn)相符合的課程模式，鼓勵(lì)幼兒拓寬想象力，通過編故事、自主設(shè)計(jì)圖畫等方式，為原本枯燥單一的繪本課堂注入活力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

盡管各個(gè)農(nóng)村幼兒園在教學(xué)觀念、教育水平方面存在較大差異，但如果能正確看待新時(shí)期繪本教學(xué)的重要性，不斷更新教育理念，關(guān)注教學(xué)的有效性，避免過多關(guān)注園區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益，將為后續(xù)繪本課程的高效開展奠定基礎(chǔ)。為了更好地開展繪本教學(xué)，教師應(yīng)將其與生活實(shí)際有機(jī)整合，保障幼兒在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，隨著新課程改革的不斷落實(shí)，教育部門針對(duì)農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量提出了更高要求。但由于教師需求量過大，導(dǎo)致諸多缺乏專業(yè)能力的教師進(jìn)入幼兒園教學(xué)，影響了整體教學(xué)成效。

（三）豐富繪本教學(xué)形式

在農(nóng)村幼兒園繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終秉持可持續(xù)性發(fā)展眼光，有針對(duì)性地豐富教學(xué)形式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)下列幾方面工作。

首先，加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒拓寬想象力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，以生動(dòng)形象的圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使其以高漲的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，確保繪本教學(xué)成效。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，充分考慮幼兒的認(rèn)知能力和理解能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。通過這種方式，幼兒不僅能進(jìn)一步感知繪本內(nèi)容，還能深化對(duì)教材的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和理解能力的全面培養(yǎng)，為后續(xù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，注重更新教育理念，在引入先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上組織繪本教學(xué)，充分體現(xiàn)繪本的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。例如，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過線上搜尋或融入影像資料的方式組織繪本閱讀。通過這一方式，幼兒能在更靈動(dòng)的環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)閱讀興趣，進(jìn)一步感知故事。此外，通過現(xiàn)代化技術(shù)的合理引入可以為繪本內(nèi)容注入生命力，加強(qiáng)各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，這對(duì)提高教學(xué)成效有著極為關(guān)鍵的助推作用。

最后，定期或不定期組織開展親子活動(dòng)。當(dāng)前大多數(shù)幼兒的父母都在崗位上工作，將大多精力和時(shí)間用在為事業(yè)奮斗上，將大部分教育重?fù)?dān)交予教師，忽略了對(duì)幼兒的關(guān)注和教育。幼兒年齡階層較低，對(duì)家長的依賴較強(qiáng)，家庭教育的缺失可能會(huì)對(duì)未來的成長和發(fā)展造成直接影響，校園教育也難以取代家長言傳身教的積極意義。鑒于此，教師可以定期邀請(qǐng)家長積極主動(dòng)地參與繪本活動(dòng)，鼓勵(lì)其每天抽出一定的時(shí)間陪伴幼兒閱讀，利用榜樣力量引導(dǎo)、輔助其養(yǎng)成良好習(xí)慣。如果部分家長工作繁重，難以利用固定時(shí)間陪伴幼兒學(xué)習(xí)，就應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，督促幼兒養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)教師與幼兒之間的溝通交流

在農(nóng)村幼兒園繪本教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師與幼兒之間的溝通交流對(duì)確保教學(xué)成效有著積極作用。師幼良好關(guān)系的建立有助于為課堂教學(xué)注入生機(jī)，充分激發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣，促使其以更積極主動(dòng)的態(tài)度投身閱讀。教師要充分把握幼兒的發(fā)展需求，根據(jù)幼兒身心成長規(guī)律有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程。例如，在講解繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時(shí)，以小組方式組織幼兒創(chuàng)新故事結(jié)局，確保其在合作過程中想象情節(jié)，不斷思考和分析，提高活動(dòng)參與興趣和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。此外，教師也要關(guān)注與幼兒的互動(dòng)，為各個(gè)小組提供一定的指導(dǎo)，確保教學(xué)工作的順利開展。

（五）結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)選擇科學(xué)合理的繪本教材

在農(nóng)村幼兒園繪本教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平選擇適宜的繪本教材，對(duì)推動(dòng)幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)充分考慮不同年齡幼兒的個(gè)性化成長特征，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行分析，確保教學(xué)成效。大多數(shù)繪本來源于真實(shí)生活，可以將其與幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)實(shí)行有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)幼兒對(duì)課堂教學(xué)的興趣，提高其閱讀理解能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)其對(duì)繪本知識(shí)的理解和掌握程度。例如，在講解人類情感這一部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待繪本內(nèi)容與大眾生活之間的聯(lián)系。每個(gè)幼兒的父母都存在一定的差異，他們對(duì)父母的認(rèn)知也存在一定的局限性，可以提問：“大家認(rèn)知中的父母是什么樣子的？”引導(dǎo)幼兒將繪本內(nèi)容與生活中感知的情感進(jìn)行對(duì)比，切實(shí)提高情感感知能力，在想象過程中體會(huì)更真摯的親情，為后續(xù)綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）為幼兒提供良好的繪本閱讀環(huán)境

環(huán)境是確保繪本閱讀成效的重要基礎(chǔ)和前提條件，不僅能保證幼兒的學(xué)習(xí)效率，還能為后續(xù)核心素養(yǎng)的豐富提供有力支持。農(nóng)村幼兒園可以根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征構(gòu)建閱讀場(chǎng)所，制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，有的放矢地提供內(nèi)容豐富的繪本內(nèi)容，盡量每個(gè)月更新一次，確保幼兒在一定時(shí)間內(nèi)自主選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方式。此外，在繪本閱讀活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)提供新的閱讀材料，向幼兒詳細(xì)介紹繪本作者和重點(diǎn)內(nèi)容，讓幼兒自主選擇，積極主動(dòng)地直觀感知閱讀內(nèi)容。具體來說，首先，事先對(duì)幼兒的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面調(diào)查，給予幼兒有益指導(dǎo)，確保幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。其次，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間，為閱讀能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展離不開科學(xué)合理教學(xué)模式的支持。要想確保繪本教學(xué)的有效性，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)正確看待繪本教學(xué)的積極影響，確保幼兒在有限的時(shí)間和空間內(nèi)愉悅地學(xué)習(xí)繪本。首先，看著幼兒高漲的學(xué)習(xí)情緒、參與的積極性、充滿想象力的畫面，聽著幼兒積極且有趣的回答，相信繪本已經(jīng)在幼兒的心中埋下了種子。其次，翻開繪本，幼兒能更好地感知靈動(dòng)且有趣的閱讀內(nèi)容，體會(huì)繪本的獨(dú)特魅力。最后，教師應(yīng)關(guān)注家庭教育，指導(dǎo)家長充分發(fā)揮輔助作用，確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。