繪本·美育，探索幼兒教育新路徑

李月

導(dǎo)讀：我國(guó)著名教育先驅(qū)蔡元培說(shuō)過(guò)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以培養(yǎng)感情為目的者也?！泵烙裏o(wú)疑是培養(yǎng)真善美品質(zhì)的重要途徑，不僅能拓展觀(guān)察能力、想象力和創(chuàng)造力，更能點(diǎn)亮心靈，使我們發(fā)現(xiàn)美并體味美。繪本的魅力在于能喚起幼兒對(duì)美的追求，促進(jìn)藝術(shù)情感培養(yǎng)，給予幼兒審美體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀和創(chuàng)作繪本，幼兒能感受到作者的用心與藝術(shù)的力量，培養(yǎng)審美意識(shí)和欣賞能力，同時(shí)鍛煉觀(guān)察力、思考力和創(chuàng)造力，從而認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。繪本不僅是一種教育工具，更是一扇通往美好世界的大門(mén)，能讓幼兒在探索和創(chuàng)作中收獲快樂(lè)與驚喜，感受到生活的無(wú)限可能性。

在幼兒園活動(dòng)中借助繪本進(jìn)行教學(xué)，既能滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，又能開(kāi)闊幼兒的心智與情感，激發(fā)他們對(duì)美的熱愛(ài)與追求。通過(guò)閱讀繪本，幼兒不僅能欣賞文字和圖畫(huà)的美，還能汲取智慧與靈感，豐富內(nèi)心的想象世界，開(kāi)啟成長(zhǎng)之旅。

一、以繪本為載體的幼兒園美育的意義

（一）促進(jìn)幼兒想象力開(kāi)發(fā)

繪本美育是以繪本為載體的幼兒園美育方法，能有效促進(jìn)幼兒想象力的開(kāi)發(fā)。作為一種視覺(jué)和語(yǔ)言結(jié)合的藝術(shù)形式，繪本通過(guò)豐富的圖畫(huà)和文字內(nèi)容激發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)入豐富多樣的想象世界。

一方面，繪本畫(huà)面風(fēng)格多樣且生動(dòng)形象，能喚起幼兒的好奇心和想象力。圖畫(huà)通常色彩鮮艷、線(xiàn)條柔和，具有夸張的特點(diǎn)，這種視覺(jué)效果能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的觀(guān)察和聯(lián)想能力。同時(shí)，圖畫(huà)傳遞的信息簡(jiǎn)單明了，符合幼兒的認(rèn)知和理解水平，使幼兒能快速進(jìn)入故事，自主展開(kāi)想象。

另一方面，繪本文字內(nèi)容往往富有詩(shī)意和想象力，能啟發(fā)幼兒的思考和表達(dá)能力。故事情節(jié)常常充滿(mǎn)奇幻、幽默或感人的元素，可以激發(fā)幼兒的情感共鳴和思辨能力。在閱讀繪本時(shí)，幼兒會(huì)逐漸理解文字的意義，學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的方式詮釋人物、場(chǎng)景和事件，開(kāi)展自由創(chuàng)作和表達(dá)。

（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

作為一種視覺(jué)和語(yǔ)言的結(jié)合形式，繪本通過(guò)豐富多樣的圖畫(huà)和文字內(nèi)容，為幼兒提供了認(rèn)知他人、理解他人、與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

繪本圖畫(huà)描繪了多樣的人物形象和情境，能幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色，理解他人的情感和需求。另外，繪本通過(guò)文字描述和情節(jié)安排，引導(dǎo)幼兒模擬和想象社會(huì)交往情境，提升社會(huì)認(rèn)知和親社會(huì)行為。在閱讀繪本時(shí)，幼兒可以跟隨主角的體驗(yàn)，感受不同情緒和沖突。例如，通過(guò)閱讀《生氣湯》，幼兒可以理解生氣的表現(xiàn)和引起沖突的原因。這樣的體驗(yàn)培養(yǎng)了幼兒設(shè)身處地為他人著想的能力，促使他們更關(guān)注他人的情感需求，懂得控制負(fù)面情緒。

繪本還提供了情感共鳴和情感溝通的機(jī)會(huì)，能幫助幼兒表達(dá)情感和觀(guān)點(diǎn)，加深與他人的情感聯(lián)系。在閱讀繪本時(shí)，幼兒可能發(fā)現(xiàn)人物與自己相似的情感體驗(yàn)，這種共鳴激發(fā)了幼兒積極分享經(jīng)歷的愿望。

（三）促進(jìn)幼兒提高觀(guān)察能力

作為幼兒園美育的載體，繪本在提高幼兒觀(guān)察能力方面具有良好的潛力。觀(guān)察能力是幼兒認(rèn)識(shí)和理解外部世界的重要認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵影響。通過(guò)繪本美育，幼兒觀(guān)察圖畫(huà)、閱讀文字和理解情節(jié)，不僅可以提高感知能力和觀(guān)察力，還可以培養(yǎng)分類(lèi)思維、比較和分析能力。此外，繪本美育還可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，推理故事發(fā)展的邏輯，提高聯(lián)系能力和發(fā)散思維能力。通過(guò)多樣化的繪本作品，幼兒可以接觸不同主題和情節(jié)的故事，拓寬視野，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力。

（四）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

作為幼兒園美育的一種重要手段，繪本美育具有促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的潛力。作為視覺(jué)與文字相結(jié)合的藝術(shù)形式，繪本可以通過(guò)引起幼兒的情感共鳴、提供情感釋放的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)想象力、給予心理支持等方式，對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生積極影響。

例如，中國(guó)傳統(tǒng)故事繪本《九色鹿》講述了善良美麗的九色鹿是沙漠綠洲中各種小動(dòng)物的保護(hù)神，只要哪里出現(xiàn)了危險(xiǎn)和苦難，九色鹿的身影就會(huì)出現(xiàn)。一個(gè)捕蛇者不小心落水了，九色鹿第一時(shí)間救了他。小動(dòng)物們提醒它提防人類(lèi)，謹(jǐn)防被出賣(mài)，但九色鹿還是堅(jiān)持自己的善良。后來(lái)因?yàn)橥鹾筘潏D九色鹿的皮毛，捕蛇者見(jiàn)利忘義，帶著國(guó)王的軍隊(duì)圍攻它?？墒蔷派姑髦烙形ｋU(xiǎn)，還是保持善良，舍己救人。這類(lèi)神話(huà)繪本能幫助幼兒更好地理解中國(guó)文化的博大精深，從小培養(yǎng)文化自信，豐富道德素養(yǎng)。

通過(guò)經(jīng)典繪本閱讀和欣賞，幼兒能與人物和故事產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)情感表達(dá)和情感管理能力發(fā)展。同時(shí)，繪本也提供了安全的環(huán)境，讓幼兒在虛擬的世界中探索情感和解決問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)壓力和適應(yīng)變化的能力。

二、以繪本為載體的幼兒園美育策略

（一）挖掘欣賞價(jià)值，感受色彩之美

我國(guó)著名教育哲學(xué)家李澤厚先生提出：“教育學(xué)的任務(wù)之一就是要探究和建設(shè)人的心理本體，作為美學(xué)內(nèi)容的美育，便是這樣?！弊鳛閷W(xué)前教育任務(wù)之一，美育的核心是探究和建設(shè)人的心理本體。在繪本教學(xué)中進(jìn)行審美教育，就是通過(guò)培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美意識(shí)，進(jìn)一步完善他們的審美個(gè)性，提高他們的創(chuàng)造美感能力。美育的終極目標(biāo)是構(gòu)建審美心理，完善審美個(gè)性，提升幼兒的創(chuàng)造美感能力。通過(guò)色彩與情緒、美術(shù)與繪本之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓幼兒感受色彩之美、自然之美、生命之美。

1.色彩與情緒，感知與理解

隨著社會(huì)變遷和教育觀(guān)念的演進(jìn)，幼兒園美育逐漸受到重視。作為一種載體，繪本因獨(dú)特的敘事方式和視覺(jué)效果在美育中起到重要作用。繪本通常呈現(xiàn)豐富多彩的色彩，能很快吸引幼兒的注意力，包含真實(shí)純粹的情緒變化，能鍛煉幼兒的感知能力、理解能力。色彩是影響情緒產(chǎn)生和表達(dá)的重要因素，繪本對(duì)色彩的靈活運(yùn)用不僅能激活幼兒的情感，還能激發(fā)幼兒情緒的多樣性。例如，明亮的紅色與黃色常使幼兒感到愉快和興奮，而柔和的藍(lán)色和綠色則有助于幼兒感到平靜和安寧。通過(guò)欣賞繪本中色彩與情緒的緊密聯(lián)系，幼兒能進(jìn)一步發(fā)展和表達(dá)自己的情感和情緒。

例如，《荷花鎮(zhèn)的早市》是一本十分精美的中國(guó)畫(huà)風(fēng)格的繪本，講述男主人公陽(yáng)陽(yáng)第一次跟爸爸媽媽回到水鄉(xiāng)給奶奶過(guò)七十大壽的故事。通過(guò)陽(yáng)陽(yáng)的視角，向幼兒生動(dòng)描繪出一派詩(shī)意盎然的江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的絕美景色，以及小鎮(zhèn)上人們溫暖樸素的生活和人間煙火味。斑駁的烏篷船、露天的古戲臺(tái)、接新娘的大花轎、隨處可見(jiàn)的小橋流水……這些都是和城市生活截然不同的新鮮事，江南水鄉(xiāng)的詩(shī)意和柔情緩緩流淌在繪本之中，水鄉(xiāng)的河流靈動(dòng)、清澈，水鄉(xiāng)的人淳樸、勤勞、熱情。作品最后一頁(yè)滿(mǎn)桌的美味佳肴和中間鮮紅醒目的“壽”字，尤其將中國(guó)人對(duì)家的眷戀、對(duì)生活的熱情、對(duì)傳統(tǒng)的敬畏詮釋得淋漓盡致。值得一提的是，作者大量運(yùn)用了中國(guó)國(guó)畫(huà)色彩，又通過(guò)水墨畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，每一頁(yè)的畫(huà)面通過(guò)豐富斑斕的色彩，向讀者傳遞了江南水鄉(xiāng)早市人們質(zhì)樸的情感。早市上絡(luò)繹不絕的人流、相互攀談的喜悅、小商小販熱情招呼客人都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的鮮活寫(xiě)照，體現(xiàn)出人與人之間的美好情感。

2.美術(shù)與繪本，融合與互通

美術(shù)教育與繪本教育在幼兒園美育中存在密切關(guān)聯(lián)。繪本是美術(shù)教育的一種載體，可以通過(guò)圖畫(huà)呈現(xiàn)出豐富多樣的藝術(shù)形式和創(chuàng)意思維。通過(guò)繪本欣賞與創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力將美術(shù)元素融入創(chuàng)作，豐富作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)內(nèi)涵。通過(guò)這種融合，幼兒不僅能深入感受和理解繪本的藝術(shù)性，還能積極參與創(chuàng)作過(guò)程，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

例如，幼兒園大班美育實(shí)踐教學(xué)中，教師會(huì)安排幼兒進(jìn)行繪本續(xù)編、繪本創(chuàng)作、繪本故事排練等實(shí)踐活動(dòng)。尤其要重視繪本閱讀學(xué)習(xí)，注重傳統(tǒng)文化教育，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、優(yōu)美的語(yǔ)言向幼兒深入淺出地講述中國(guó)故事，詮釋東方審美，培養(yǎng)華夏精神，傳播優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化。

（二）梳理美術(shù)資源，開(kāi)展美育活動(dòng)

在學(xué)前教育美育活動(dòng)中，繪本封面元素的設(shè)計(jì)可以引領(lǐng)幼兒整合思維，激發(fā)對(duì)繪本內(nèi)容的興趣。創(chuàng)意繪本的應(yīng)用可以豐富幼兒園課程內(nèi)容，打造多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在幼兒園美育實(shí)踐中，應(yīng)重視封面設(shè)計(jì)和創(chuàng)意繪本運(yùn)用，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

1.封面元素，引領(lǐng)思維整合

封面是繪本的門(mén)面，是吸引幼兒注意力的重要元素。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，封面是他們第一次接觸繪本的入口。設(shè)計(jì)精美的封面具有重要意義，可以吸引幼兒的興趣，激發(fā)他們的好奇心。同時(shí)，還可以通過(guò)視覺(jué)元素和色彩運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維整合和故事解讀。例如，通過(guò)繪制生動(dòng)的角色形象、創(chuàng)意的圖案和明亮的色彩，激發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的預(yù)期，引導(dǎo)他們參與故事探索。以二十四節(jié)氣為主題內(nèi)容的繪本每一本的封面都十分考究，色彩搭配、圖案繪畫(huà)都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力。其中《講給孩子的二十四節(jié)氣》就是非常受歡迎的作品之一，封面根據(jù)具體節(jié)氣繪制。立春以綠色畫(huà)風(fēng)為主，將春天的燕子、花朵等元素展現(xiàn)出來(lái)，冬至則呈現(xiàn)了餃子的圖案，讓幼兒對(duì)不同節(jié)氣對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)活動(dòng)和文化一目了然。

2.創(chuàng)意繪本，豐富課程內(nèi)容

作為一種特殊形式的繪本，創(chuàng)意繪本在幼兒園美育中具有重要地位。通過(guò)創(chuàng)新的故事情節(jié)、豐富的插圖和獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，可以豐富幼兒園課程內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)意繪本的使用，可以將藝術(shù)元素與各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，打破學(xué)科之間的界限，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在健康活動(dòng)中，采用繪本《我們的身體》直觀(guān)、形象、生動(dòng)地向幼兒講述身體知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃?，?duì)幼兒保護(hù)自己的隱私部位有很好的引導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)身體的了解和認(rèn)識(shí)，幼兒可以學(xué)會(huì)尊重他人，懂得任何人都不能惡意傷害別人，同時(shí)防止身體受到侵害。通過(guò)繪本直觀(guān)立體的教學(xué)效果，幼兒在娛樂(lè)、探索的氛圍中輕松愉快地掌握新知識(shí)。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有說(shuō)教式的刻板教學(xué)，只有寓教于樂(lè)的悉心引導(dǎo)與陪伴。繪本起到了極為重要的橋梁作用，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)效果。同理，在科學(xué)活動(dòng)中引入創(chuàng)意繪本，可以直觀(guān)清晰地講解科學(xué)原理，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。在語(yǔ)言活動(dòng)中引入創(chuàng)意繪本，可以展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和想象力。

（三）提高語(yǔ)言審美，深化美育內(nèi)容

利用繪本形象進(jìn)行語(yǔ)言審美教育，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感性和表達(dá)能力。利用繪本情節(jié)發(fā)揮審美想象，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)這些措施，幼兒可以在欣賞繪本的同時(shí)提升語(yǔ)言能力和審美意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)整體美育素養(yǎng)。在幼兒園美育實(shí)踐中，應(yīng)注重繪本與語(yǔ)言審美的結(jié)合，提供豐富多樣的語(yǔ)言和審美體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

1.利用繪本形象培養(yǎng)語(yǔ)言審美

繪本形象是引領(lǐng)幼兒提升語(yǔ)言審美的重要元素。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察繪本形象，提供豐富的語(yǔ)言描述和表達(dá)機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感性和審美意識(shí)。教師可以引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察和描繪繪本形象，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)圖像內(nèi)容。例如，描述角色的外貌特征、衣著、動(dòng)作、情緒等細(xì)節(jié)。通過(guò)這種方式幼兒可以提高語(yǔ)言能力，豐富詞匯量，培養(yǎng)細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.利用繪本情節(jié)發(fā)揮審美想象

繪本情節(jié)是培養(yǎng)幼兒審美想象力的重要途徑。在故事欣賞和講解過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行想象、猜測(cè)和解讀，激發(fā)幼兒的審美想象力。通過(guò)提問(wèn)和討論，帶領(lǐng)幼兒思考不同情節(jié)發(fā)展的可能性，加深他們對(duì)故事的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，在原作的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)意延伸和故事改編活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。例如，利用AI人工智能技術(shù)分析幼兒閱讀繪本的情感狀態(tài)。通過(guò)使用相應(yīng)的感知設(shè)備，如攝像頭和聲音傳感器，識(shí)別幼兒表情、聲音和動(dòng)作等情感信號(hào)，從而了解幼兒的情感體驗(yàn)。根據(jù)識(shí)別結(jié)果，AI系統(tǒng)可以提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求和情感需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于大美育視域的學(xué)前教育美育核心宗旨是弘揚(yáng)自由自主的“游戲精神”和平等民主的“對(duì)話(huà)精神”。以繪本為媒介，實(shí)現(xiàn)課程的游戲化、生活的游戲化、生活的美育化和美育的課程化，形成螺旋式的發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園傳統(tǒng)文化美育是幼兒教育的嶄新命題，期盼教師積極關(guān)注和探索，希望更多專(zhuān)業(yè)人士加入相關(guān)研究和實(shí)踐，為幼兒的全面素養(yǎng)教育與教學(xué)品質(zhì)的提升開(kāi)辟一條充滿(mǎn)中國(guó)特色的發(fā)展之路。