中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)方法改革探究

周倩

摘要：中職教育與普通高中教育不同，大部分中職生都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入社會的，這就要求他們要為適應(yīng)社會發(fā)展而努力。中職學(xué)校的信息技術(shù)課程與社會對人才的需求相適應(yīng)，并隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。本文重點(diǎn)分析了中職學(xué)校在實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)方法改革過程中應(yīng)采取的一些可行的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；信息技術(shù)課程；教學(xué)方法

我們的教育方式一直在進(jìn)行著變革，但不管如何變革，其目標(biāo)都是一致的，那就是要改善教育的質(zhì)量。由于中職學(xué)校與普通中學(xué)的不同，中職學(xué)校在教學(xué)方式上的改革，必須與社會需要的人才需求相適應(yīng)。本文從中職學(xué)校信息技術(shù)課程改革入手，探討了新的教學(xué)方法。

一、從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會，信息技術(shù)日新月異，學(xué)生對其的需求也已達(dá)到一個新的高度。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使之能夠真正地應(yīng)用于教學(xué)。在中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)盡可能地讓課堂的形式更加生動， 讓學(xué)生了解到一些實(shí)際的，并能夠引起他們的興趣的知識。例如，在教學(xué)單元1《認(rèn)識計算機(jī)》之任務(wù)1《走進(jìn)計算機(jī)世界》時，把學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以增強(qiáng)對軟件的運(yùn)用和對電腦的基本知識的理解。同時，老師要及時與同學(xué)交流，指導(dǎo)和激勵他們的實(shí)際操作和知識運(yùn)用。

二、精講多練教學(xué)，輔助學(xué)生融會貫通

實(shí)踐教學(xué)法是一種很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識的方式，它的作用在于加強(qiáng)知識的鞏固。中職信息技術(shù)課程應(yīng)多采用講授與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，以“精講”為主。中職學(xué)生在掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，通過實(shí)踐，可以使他們更好地掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)法改革之后，教師要做到精講，不僅要做到對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，還要進(jìn)行系統(tǒng)全面地解釋。要善于提出關(guān)鍵問題，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對練習(xí)也要有一定要求，要清楚的了解中職信息技術(shù)課程訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，熟悉訓(xùn)練的原則和方法，并建立在一定的理論基礎(chǔ)上，掌握一些基本的技術(shù)要領(lǐng)。教師在中職信息技術(shù)課程教學(xué)過程中， 也要逐步提高練習(xí)量、難度、進(jìn)度等，對學(xué)生進(jìn)行有計劃的指導(dǎo)。

三、巧設(shè)任務(wù)，增加學(xué)生實(shí)操水平

在教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種新的課程設(shè)計和測試手段。特別是在中職學(xué)校信息技術(shù)課程中，以巧設(shè)任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式也得到了廣泛的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用，重視學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。例如，教學(xué)將圖像插入到WORD 這一內(nèi)容時， 老師可以以世博會的有關(guān)問題為切入點(diǎn)， 將事先準(zhǔn)備好的WORD 文件用多媒體形式呈現(xiàn)出來，以吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)生對世博會的興趣，讓同學(xué)們能夠理解和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了使世博會的知識更廣泛地傳播和激發(fā)學(xué)生對世博會的熱情，老師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅體現(xiàn)世博會精神的藝術(shù)字、圖片、文字框等藝術(shù)作品。老師可以向?qū)W生解釋每一項(xiàng)作業(yè)及技巧，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，完成任務(wù)。學(xué)生在作業(yè)中遇到問題，可以與其他同學(xué)或老師討論、提問，教師也要注意檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，使學(xué)生的工作效率得到很大的提升。

四、掌握學(xué)生近況，實(shí)時開展分層教學(xué)

近年來，隨著普高擴(kuò)招，中職學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，綜合素質(zhì)不斷下滑，信息技術(shù)課程應(yīng)用能力也出現(xiàn)了較大的差異，這給老師帶來了很大的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前中職信息技術(shù)課程的需求。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，實(shí)行分層教學(xué)。通過了解每個學(xué)生對資訊科技知識的理解與掌握，將其分為不同的層級，將課程分成不同等級，并運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)生自主協(xié)作能力

不同的學(xué)習(xí)方法雖有不同的側(cè)重點(diǎn)，但并非一定要有明確的界限，相反，它們彼此交錯，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。而組建學(xué)習(xí)小組，可引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彌補(bǔ)情境、會話、交流、意義建構(gòu)等互動能力的缺失，以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成相互促進(jìn)、互補(bǔ)、共同發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)中，每個成員將會承擔(dān)各自的任務(wù)，大家一起合作，一起解決問題。

六、優(yōu)化評價機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量與效果

如果沒有一套有效的評價機(jī)制， 對學(xué)生的評價、反饋、監(jiān)督和激勵都很難達(dá)到預(yù)期的效果。教師的教學(xué)評價在教師的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時也是教師在課堂上的一個重要環(huán)節(jié)。因此，教師要把握好評價方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于當(dāng)前我國信息技術(shù)教育的狀況，不能為學(xué)生提供額外的家庭作業(yè)。所以，在課堂上要給學(xué)生足夠的練習(xí)和鞏固的時間，課堂上的練習(xí)內(nèi)容就是他們的作業(yè)，而實(shí)踐的成果也要被評價。老師要對學(xué)生的每次練習(xí)都要進(jìn)行評價，因?yàn)檎n時有限，我們都是在教室里做作業(yè)，所以沒有時間去評價。因此，老師要及時搜集學(xué)生的課堂作業(yè)，并在課后進(jìn)行評價，并在課堂上將成績反饋給同學(xué)，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，并在課堂上做一些有創(chuàng)造性的作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行評論，以便學(xué)生能夠及時地反映自己的學(xué)習(xí)狀況。另外，在評價方法中，還要增加學(xué)生的自我評價，使他們能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。在信息技術(shù)教育的全過程中，要把評價作為一個過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中，不斷的實(shí)現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)目的。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生要積極進(jìn)行自我評價、互評，同時要使學(xué)生相互輔導(dǎo)、相互幫助，解決問題，促進(jìn)學(xué)生的友情，而且學(xué)生的輔導(dǎo)有其獨(dú)到之處，便于溝通，有時甚至比老師的指導(dǎo)更有效果。那些平時對功課一竅不通的學(xué)生，即使是不喜歡學(xué)習(xí)或不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在別人的協(xié)助下，不但能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的學(xué)習(xí)潛能和成績。

總之， 中職信息技術(shù)課程采用多樣化的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)更加優(yōu)異，并且能夠完成更多的作品，而通過正確的評價，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對問題的認(rèn)識和解決問題的能力也能夠有所增強(qiáng)。