契合聽障學(xué)生發(fā)展需要的信息化技術(shù)支持項(xiàng)目建設(shè)

孫繼紅 葉榕 劉炳俊 朱峰

【摘 要】 聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)中比健聽學(xué)生更需要技術(shù)支持來幫助其排除障礙、克服困難。江蘇省南京市聾人學(xué)?；诼犝蠈W(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和聾校教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，為學(xué)生提供多樣化的信息化技術(shù)支持，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 聽障學(xué)生;信息化技術(shù)支持；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G762

聽損影響著聽障學(xué)生的語言、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)中比健聽學(xué)生更需要技術(shù)支持來幫助其排除障礙、克服困難。針對(duì)聽障學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，精當(dāng)選擇技術(shù)、精確發(fā)現(xiàn)問題、精準(zhǔn)排除障礙，提高聾校教學(xué)的針對(duì)性和有效性，是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙并提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，采用適宜的策略和技術(shù)，使學(xué)生獲得顯著的進(jìn)步和發(fā)展。江蘇省南京市聾人學(xué)?；诼犝蠈W(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和聾校教學(xué)實(shí)際，以智慧校園研究校本項(xiàng)目為抓手，為學(xué)生提供多樣化的信息化技術(shù)支持，通過實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

一、促進(jìn)信息有效獲取

課堂信息的有效獲取是有效教學(xué)的前提和保障。為此，針對(duì)不同聽損程度的聽障學(xué)生，南京聾校為其提供適切的信息化技術(shù)支持，確保所有學(xué)生在課堂上均能獲得全面而精準(zhǔn)的信息。

（一）穩(wěn)態(tài)聲域系統(tǒng)：讓聲音聽得清

少數(shù)隨班就讀的聽障學(xué)生不能很好地適應(yīng)融合教育，會(huì)選擇在高中階段到聾校就讀。學(xué)?；谶@部分學(xué)生口語表達(dá)清晰流暢、思維活躍、表達(dá)意愿強(qiáng)烈等特點(diǎn)，引入了穩(wěn)態(tài)聲域系統(tǒng)。穩(wěn)態(tài)聲域系統(tǒng)可以突破助聽器或人工耳蝸有效聆聽范圍僅為2米左右的限制，有效減少背景和環(huán)境噪聲，具有適合不同人群、支持無輔材佩戴和頻譜獨(dú)特處理等特點(diǎn)。通過穩(wěn)態(tài)聲域系統(tǒng)的應(yīng)用，教師無需提高音量，也無需刻意安排座位，學(xué)生可以不受座位影響，基本能達(dá)到“聽到又能聽清”的效果。

（二）語音實(shí)時(shí)翻譯系統(tǒng)：讓語音“看得見”

智能化語音實(shí)時(shí)翻譯系統(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂上語音與文字的實(shí)時(shí)翻譯，還可以通過機(jī)器學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)識(shí)別的精準(zhǔn)度，讓語音能有效地被聽障學(xué)生“看見”［1］。學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了語音實(shí)時(shí)翻譯系統(tǒng)，將課堂教學(xué)語音實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為文字，有效克服手語詞匯量少、專業(yè)術(shù)語匱乏，以及教師因手語不熟練導(dǎo)致的課堂溝通效率低下等問題。課堂中實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化的文字便于學(xué)生課后回顧和復(fù)習(xí)。對(duì)于存在語言文字理解困難的學(xué)生，手語仍是有效的溝通方式，因此需要將系統(tǒng)與手語有機(jī)結(jié)合。面向聽障學(xué)生的在線教學(xué)，同樣需要讓語音能被“看見”。學(xué)校采用在線語音實(shí)時(shí)翻譯軟件，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)翻譯。目前該軟件已在英語、語文和地理等學(xué)科中探索性使用。

二、強(qiáng)化信息有效理解

視覺是聽障學(xué)生獲取信息的主渠道。南京聾校運(yùn)用信息技術(shù)為聽障學(xué)生創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在可視化的情境中，通過感知、體驗(yàn)逐步理解抽象概念和知識(shí)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（一）視頻資源：豐富視覺認(rèn)知體驗(yàn)

視頻作為一種形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)媒介，既符合聽障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又契合學(xué)科教學(xué)要求。學(xué)校以校本項(xiàng)目“視頻資源在聾校課堂中的運(yùn)用研究”為抓手，圍繞視頻資源的搜索與下載、視頻字幕的設(shè)置方法、視頻資源的積累和共享、視頻資源在聾校課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略等開展了細(xì)致研究［2］。教師在學(xué)科教學(xué)中為聽障學(xué)生提供適合的學(xué)科視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

（二）智慧黑板：構(gòu)建高效互動(dòng)課堂

智慧黑板中內(nèi)置了類別豐富的“課堂活動(dòng)”，可以讓學(xué)生有效參與形式多樣的游戲化答題活動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來。學(xué)校結(jié)合“基于智慧黑板的數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂構(gòu)建”項(xiàng)目，圍繞智慧黑板的價(jià)值與有效應(yīng)用策略開展了較為深入的研究。智慧黑板與flash、網(wǎng)絡(luò)畫板、幾何畫板等軟件有機(jī)融合，動(dòng)態(tài)展示數(shù)據(jù)與圖像的變化過程，有助于聽障學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。智慧黑板為學(xué)生思維活動(dòng)的開展提供了可靠的依托，幫助學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和空間想象能力。

三、輔助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指以項(xiàng)目為中心，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織，并以完成工作任務(wù)為目的的教學(xué)模式［3］。作為一種重要的深度學(xué)習(xí)策略，高質(zhì)量的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展其高階思維。南京聾校申報(bào)并立項(xiàng)了國家級(jí)課題“促進(jìn)高中聽障學(xué)生計(jì)算思維發(fā)展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略研究”，借助信息化技術(shù)支持，重點(diǎn)開展以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生合作能力與計(jì)算思維的研究。

依據(jù)聽障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)校首先對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了校本化處理，形成了國家課程校本化實(shí)施方案。然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和課程校本化實(shí)施方案，從不同單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中精選適切的項(xiàng)目，對(duì)信息技術(shù)必修內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目化重構(gòu)，并運(yùn)用信息化平臺(tái)構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源。該平臺(tái)集互動(dòng)、記錄與檢測(cè)為一體，不僅是課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，更兼具通過思維導(dǎo)圖、流程圖等可視化工具記錄學(xué)習(xí)過程的電子檔案袋功能，為課題研究積累了真實(shí)的一手?jǐn)?shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?；谖墨I(xiàn)與實(shí)踐，從項(xiàng)目的規(guī)劃、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面開展了研究，初步形成了適合聽障學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施策略、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)與支架搭建策略、項(xiàng)目有效評(píng)價(jià)策略等。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的知識(shí)與技能，也習(xí)得了分析和解決實(shí)際問題的能力。

聾校信息化技術(shù)支持項(xiàng)目體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境提供了有力支撐，推動(dòng)了聾校教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉炳俊.語音識(shí)別技術(shù)在聾校信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用初探［J］.現(xiàn)代特殊教育，2023（1）：59-60.

［2］朱峰.視頻資源在聾校地理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代特殊教育，2022（17）：51-52.

［3］汪浩.聾校高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“德育積分DIY”項(xiàng)目為例［J］.現(xiàn)代特殊教育，2023（3）：54-57.

本文為南京市“新技術(shù)新媒體創(chuàng)新基地校建設(shè)”項(xiàng)目階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省南京市聾人學(xué)校，210007）