培智學(xué)校國(guó)家課程校本化實(shí)施的探索

曾慶健

【摘 要】 國(guó)家課程校本化反映了課程實(shí)施的調(diào)適取向和創(chuàng)生取向，旨在滿足培智學(xué)生個(gè)別化教育和個(gè)性化發(fā)展需求。山東省濟(jì)南市歷城區(qū)特殊教育學(xué)校通過(guò)開(kāi)展大單元整體教學(xué)、跨學(xué)科主題教學(xué)、生活化情境教學(xué)等方式，提高國(guó)家課程校本化實(shí)施的有效性，彰顯了辦學(xué)特色，豐富了學(xué)生體驗(yàn)，為學(xué)生順利地融入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 培智學(xué)校；國(guó)家課程；地方課程；校本化；課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G764

學(xué)校課程是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其核心是適切性。筆者所在的濟(jì)南市歷城區(qū)特殊教育學(xué)校基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行了校本化實(shí)施的探索，將國(guó)家課程規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生需求的創(chuàng)造性實(shí)踐，包括教材的校本化處理、課程整合、教學(xué)實(shí)施的個(gè)別化與差異性等。其中基礎(chǔ)性課程面向全體，以《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》為依據(jù)，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，以國(guó)家統(tǒng)編教材《生活語(yǔ)文》《生活數(shù)學(xué)》《生活適應(yīng)》為主體，以自編教材《康復(fù)訓(xùn)練》《運(yùn)動(dòng)與保健》《唱游與律動(dòng)》《繪畫(huà)與手工》等為補(bǔ)充，同時(shí)融入地方課程《安全教育》《傳統(tǒng)文化》《環(huán)境教育》的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、自理能力、居家生活能力、社會(huì)生活能力、溝通交往能力、勞動(dòng)技能和藝術(shù)休閑能力。補(bǔ)償性課程在基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的教育康復(fù)需求，主要通過(guò)個(gè)別化訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。發(fā)展性課程面向具有特定潛能或有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)置了培優(yōu)課程和興趣課程，幫助學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特的天賦和才華，讓他們擁有“人生出彩的機(jī)會(huì)”，發(fā)展性課程的實(shí)施載體主要是社團(tuán)活動(dòng)。實(shí)踐性課程向家庭和社會(huì)延伸，讓學(xué)生在家庭和社會(huì)中親身實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)生活和社會(huì)交往技能。

為了將國(guó)家課程校本化落實(shí)在具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校教師通過(guò)開(kāi)展大單元整體教學(xué)、跨學(xué)科主題教學(xué)以及生活化情境教學(xué)，幫助學(xué)生掌握實(shí)用的學(xué)科知識(shí)，形成基本的生活能力和良好的生活習(xí)慣，從根本上改善他們的生命狀態(tài)和生存質(zhì)量。

一、大單元整體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于規(guī)劃一堂課的教學(xué)流程，很少?gòu)慕虒W(xué)單元的視角進(jìn)行通盤(pán)考慮。在國(guó)家課程校本化實(shí)施過(guò)程中，我們以學(xué)生為本進(jìn)行單元整合，通過(guò)對(duì)教材等課程資源的校本化處理和個(gè)性化加工，開(kāi)展新課程視野下的大單元整體教學(xué)。大單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和可能性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。以低年級(jí)為例，國(guó)家課程《生活語(yǔ)文》《生活數(shù)學(xué)》《生活適應(yīng)》中，每門(mén)課程分為四個(gè)單元，即個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活（自然與社會(huì)）。雖然每個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，但是內(nèi)容都貼近學(xué)生生活，這就為我們開(kāi)展大單元教學(xué)提供了便利。我們把這三門(mén)課程中的相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)籌到相應(yīng)大單元中，并以教學(xué)目標(biāo)的形式一一體現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、做一做、唱一唱、演一演等形式，把繪畫(huà)與手工、唱游與律動(dòng)等內(nèi)容融入進(jìn)去，一并統(tǒng)整到同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，形成生本化的大單元教學(xué)方案。這樣便從原來(lái)相對(duì)單一的以課時(shí)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)走向以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)，從簡(jiǎn)單的文本設(shè)計(jì)走向資源的全面開(kāi)發(fā)、利用和整合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如此，就能更多地觀照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順應(yīng)不同學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)律，滿足培智學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

二、跨學(xué)科主題教學(xué)

培智學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)是小步子、多循環(huán)、反復(fù)練習(xí)，這樣有利于學(xué)生掌握知識(shí)，鞏固技能，但重復(fù)、枯燥的學(xué)習(xí)方式消弭了學(xué)生的興趣，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我校針對(duì)這一問(wèn)題的解決方案是，采取課程整合和打破時(shí)間界限的長(zhǎng)短課相結(jié)合的方式，實(shí)施跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的主題教學(xué)，把單一枯燥的學(xué)科學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為豐富多彩、引人入勝的主題學(xué)習(xí)。這種指向?qū)W生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成為一種生命自覺(jué)。譬如，在基礎(chǔ)性課程實(shí)施方面，學(xué)校以適宜發(fā)展為目標(biāo)，以合理安置為手段，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所需，在各個(gè)年段分類實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)。在低年段實(shí)行“全學(xué)科育人”，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，整合拼音、識(shí)數(shù)、閱讀、繪畫(huà)、音樂(lè)、體育等內(nèi)容，重構(gòu)知識(shí)體系，使教學(xué)更加適合學(xué)生發(fā)展。在中高年段采取主題教學(xué)為主、分科教學(xué)為輔的方式，并把社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充，突出勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育、體育教育。我們帶學(xué)生走出校門(mén)踏青、游園，到普通學(xué)校上體育課、藝術(shù)課，和普校學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起參加活動(dòng)，通過(guò)普特融合，促進(jìn)特殊學(xué)生社會(huì)化發(fā)展和社會(huì)功能的改善。

三、生活化情境教學(xué)

在實(shí)踐性課程實(shí)施方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的情境，促進(jìn)特殊學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力、社區(qū)生活能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。校內(nèi)建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，有小廚房、小超市、小醫(yī)院、小銀行、家政室等，在其中模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能。在學(xué)校道路上設(shè)置紅綠燈等交通標(biāo)識(shí)、汽車(chē)站牌等交通設(shè)施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交通常識(shí)，掌握交通法規(guī)，以便將來(lái)更好地融入社區(qū)，回歸社會(huì)，學(xué)會(huì)生活。學(xué)校每學(xué)期安排為期一周的生活實(shí)踐課程：學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)，師生全員參與，共同商定每日食譜，共同制訂采購(gòu)計(jì)劃；早上一起到超市學(xué)習(xí)如何購(gòu)物，路上學(xué)習(xí)交通規(guī)則，回到學(xué)校，學(xué)生在教師指導(dǎo)下?lián)癫?、洗菜、切菜、炒菜，制作面點(diǎn)；中午師生共同享用自己的勞動(dòng)成果，餐后清理廚藝室衛(wèi)生；下午，學(xué)生到家政室學(xué)習(xí)鋪床疊被、整理衣物、清理居家衛(wèi)生，學(xué)習(xí)使用家用電器，學(xué)習(xí)招待客人。通過(guò)一周時(shí)間的具身體驗(yàn)，學(xué)生將課堂所學(xué)泛化運(yùn)用于生活實(shí)際，為融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

在發(fā)展性課程實(shí)施方面，學(xué)校通過(guò)補(bǔ)短板、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生興趣特長(zhǎng)和身心發(fā)展的需要，取得了豐碩的成果。我校乒乓球隊(duì)代表山東省參加2018年全國(guó)特奧乒乓球比賽，獲得一個(gè)單項(xiàng)冠軍、兩個(gè)單項(xiàng)亞軍、一個(gè)單項(xiàng)季軍，并獲得團(tuán)體總分第八名，實(shí)現(xiàn)了山東省在特奧乒乓球項(xiàng)目上零的突破；在第二十四屆“天才杯”全國(guó)兒童主題創(chuàng)意繪畫(huà)、書(shū)法大賽中，我校學(xué)生獲得12個(gè)一等獎(jiǎng)、9個(gè)二等獎(jiǎng)、6個(gè)三等獎(jiǎng)；在第十九屆當(dāng)代小學(xué)生作文書(shū)畫(huà)攝影大獎(jiǎng)賽中，學(xué)生的作品分別獲1個(gè)特等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)；學(xué)生的美術(shù)作品在歷城文博中心展出，該新聞被《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》以“七彩中國(guó)夢(mèng)·最美童語(yǔ)童畫(huà)”為題刊登……

國(guó)家課程校本化實(shí)施是一把金鑰匙，它幫培智學(xué)生打開(kāi)夢(mèng)想的大門(mén)，賦予他們?nèi)松霾?、?mèng)想成真的機(jī)會(huì)，也為他們實(shí)現(xiàn)自尊、自信、自強(qiáng)、自立，順利地融入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)特殊教育學(xué)校，250100）