精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練與信息課程教學(xué)的“整合”

周青

【摘 要】 以人教版培智信息技術(shù)教材第一冊為例，通過對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，研究在提升學(xué)生信息設(shè)備操作能力方面的訓(xùn)練策略?；诘谝粌越滩牡木?xì)動(dòng)作訓(xùn)練策略包括：確定培智學(xué)生的操作目標(biāo)和難度；針對不同的訓(xùn)練內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，以提高訓(xùn)練效果；注重訓(xùn)練的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的操作能力。該研究對于促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升，提高信息時(shí)代下培智學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練；培智學(xué)生；信息設(shè)備操作能力；人教版培智信息技術(shù)教材第一冊

【中圖分類號】 G764

一、引言

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著越來越重要的角色。對于培智學(xué)生來說，信息技術(shù)教育給予了他們?nèi)谌肷鐣?huì)的最大支持。人教版培智信息技術(shù)教材第一冊（以下簡稱第一冊教材）重點(diǎn)介紹了手機(jī)、鼠標(biāo)等信息設(shè)備的基本操作，這些操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，其操作能力的高低是衡量學(xué)生信息技術(shù)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，將對后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。從培智學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)，受智力、身體等障礙因素的影響，學(xué)生整體操作能力普遍較弱，這給他們今后的學(xué)習(xí)和工作帶來了諸多不便［1］。在教學(xué)過程中，如何提升培智學(xué)生信息設(shè)備基本操作能力也成為困擾很多教師的難題，成為培智信息技術(shù)課程亟待解決的問題。本文嘗試在培智信息技術(shù)課教學(xué)中以第一冊教材為例，探究以精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練為切口，提升培智學(xué)生信息設(shè)備基本操作能力的方法，為教育教學(xué)實(shí)踐提供參考。

二、在信息課程教學(xué)中“嵌入”精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)需求

（一）精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的定義和作用

精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練是指通過反復(fù)練習(xí)一些需要精細(xì)操作的動(dòng)作，使身體的肌肉協(xié)調(diào)性得到提高，從而達(dá)到提高技能水平的目的［2］。在信息設(shè)備操作中，精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握鼠標(biāo)和觸屏設(shè)備等設(shè)備的基本操作，提高信息輸入和處理的效率。

（二）精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練方式與途徑

1.鼠標(biāo)使用

鼠標(biāo)是信息設(shè)備操作中最常用的設(shè)備之一，精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握鼠標(biāo)的基本操作，包括鼠標(biāo)左鍵、右鍵和滾輪的使用，以及鼠標(biāo)雙擊和拖拽等操作。通過反復(fù)練習(xí)這些動(dòng)作，學(xué)生可以加強(qiáng)對鼠標(biāo)的掌握。

2.觸屏設(shè)備操作

隨著科技的發(fā)展，觸屏設(shè)備在信息處理中的應(yīng)用越來越廣泛。第一冊教材中學(xué)生需要掌握觸屏設(shè)備智能手機(jī)的基本操作，包括手指的單擊、雙擊和長按等操作，以及手勢的使用。通過反復(fù)練習(xí)這些動(dòng)作，學(xué)生可以提高對信息設(shè)備的操作效率。

三、第一冊教材的分析與學(xué)生信息設(shè)備基本操作能力現(xiàn)狀分析

（一）第一冊教材內(nèi)容及特點(diǎn)分析

在第一冊教材中，教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握智能手機(jī)和計(jì)算機(jī)中鼠標(biāo)的基本操作技能，這涉及很多精細(xì)動(dòng)作。教材內(nèi)容、認(rèn)知規(guī)律和精細(xì)動(dòng)作培養(yǎng)之間存在著密不可分的關(guān)系。

1.教材內(nèi)容

教材分為4個(gè)單元，其中第二、三單元主要涉及智能手機(jī)和鼠標(biāo)的基本操作與應(yīng)用。學(xué)生需要掌握智能手機(jī)的點(diǎn)擊、滑動(dòng)、拖動(dòng)、長按、放大、縮小、音量調(diào)節(jié)等基本操作，以及鼠標(biāo)的指向、單擊、拖動(dòng)、右擊、雙擊等基本操作。教材通過圖文并茂的方式，直觀地展示了各種信息設(shè)備的使用方法，幫助學(xué)生全面了解信息技術(shù)知識［3］。

2.認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)培智學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材體現(xiàn)了合理的教學(xué)順序和節(jié)奏。從第一單元開始，幫助學(xué)生建立初步的信息意識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和操作手機(jī)、計(jì)算機(jī)和自助服務(wù)設(shè)備。通過合理降低任務(wù)難度及范圍，以及多個(gè)細(xì)化的簡單任務(wù)，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)和提高精細(xì)動(dòng)作能力。

3.精細(xì)動(dòng)作培養(yǎng)

教材中設(shè)置了大量的實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以不斷練習(xí)和反復(fù)操作，從而培養(yǎng)和提高精細(xì)動(dòng)作能力。教材注重基礎(chǔ)知識的分步講解，通過多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用精細(xì)動(dòng)作，從而提升信息設(shè)備基本操作能力。

（二）培智學(xué)生信息設(shè)備基本操作能力現(xiàn)狀分析

在信息化時(shí)代，信息設(shè)備基本操作能力對培智學(xué)生來說是不可或缺的。然而，受自身障礙的影響，培智學(xué)生在學(xué)習(xí)第一冊教材中的信息設(shè)備基本操作時(shí)，出現(xiàn)了各種各樣的狀況。對于初次接觸信息設(shè)備的培智學(xué)生來說，他們還不熟悉電腦、智能手機(jī)等設(shè)備的操作。比如在鼠標(biāo)操作時(shí)，無法按標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作握住鼠標(biāo)，食指和中指不能分開放在左鍵和右鍵上；在智能手機(jī)操作中，總是會(huì)把長按當(dāng)作點(diǎn)擊來處理，無法有效完成操作。更不用說要求動(dòng)作精準(zhǔn)、流暢地進(jìn)行操作，以及迅速適應(yīng)不同的設(shè)備。針對這些問題，有必要采取有效的措施來提升培智學(xué)生的信息設(shè)備基本操作能力。

四、基于第一冊教材的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練策略

（一）確定培智學(xué)生的操作目標(biāo)和難度

首先需要通過多種評估方式，了解學(xué)生精細(xì)動(dòng)作水平情況。可以通過以下方式進(jìn)行了解：口頭測試——設(shè)置一定的考核內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考核，并且口述操作的過程、方法和技巧；操作測試——讓學(xué)生在實(shí)際操作環(huán)境下完成按鈕開關(guān)，拉鏈拉合、打開，關(guān)閉瓶蓋，書寫數(shù)字和漢字等一系列任務(wù)，按照操作時(shí)間和成績數(shù)據(jù)進(jìn)行評估；視頻錄像評估——對學(xué)生的操作過程進(jìn)行錄像，并通過專業(yè)評估來了解學(xué)生的操作技能水平。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，再設(shè)定適宜的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練時(shí)間。

（二）針對不同的訓(xùn)練內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，以提高訓(xùn)練效果

在評估學(xué)生精細(xì)動(dòng)作水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，在第一冊教材的教學(xué)中，可以將鼠標(biāo)操作、智能手機(jī)操作等常見的信息設(shè)備操作分別設(shè)置為精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練內(nèi)容。采用多種教學(xué)方法和手段，如模擬訓(xùn)練、輔具操作等方式，提升學(xué)生的信息設(shè)備操作能力和技能水平［4］。

1.模擬訓(xùn)練

通過使用虛擬操作軟件，幫助學(xué)生練習(xí)信息設(shè)備精細(xì)動(dòng)作。如在教授第三單元第十一課《我會(huì)用鼠標(biāo)》中，涉及點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵或者左鍵，單純口述，有些學(xué)生可能聽不明白。這時(shí)就需要借助一些輔助軟件工具，讓學(xué)生能夠看清楚點(diǎn)擊的是哪個(gè)鍵。我們可以在網(wǎng)上下載免費(fèi)開源的鼠標(biāo)可視化工具，開啟后，點(diǎn)擊左鍵時(shí)會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色波紋，點(diǎn)擊右鍵時(shí)會(huì)出現(xiàn)紅色波紋，點(diǎn)擊中鍵時(shí)會(huì)出現(xiàn)綠色波紋。通過顏色來區(qū)分不同的鍵，讓學(xué)生明白不同按鍵的不同功能，同時(shí)達(dá)到練習(xí)精細(xì)動(dòng)作的目的。在利用精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練提升培智學(xué)生信息設(shè)備操作能力的實(shí)踐中，需要實(shí)時(shí)檢測學(xué)生的操作精度和速度，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生操作的實(shí)時(shí)評估。

2.輔具操作

通過使用輔助工具，幫助學(xué)生掌握信息設(shè)備的基本操作技能［5］。在講授鼠標(biāo)的操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)闅堈项悇e和程度不同，在鼠標(biāo)的使用上存在各種困難。通過一段時(shí)間的探索，我們用生活中各種常見的物品當(dāng)學(xué)具，給學(xué)生提供一根學(xué)習(xí)的拐杖，撬動(dòng)鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)，為他們搭起一座通往成功的橋梁。有的學(xué)生因?yàn)榫?xì)動(dòng)作發(fā)展落后，導(dǎo)致食指、中指無法分開，只能用整個(gè)手掌握住鼠標(biāo)。對此，教師可以為他提供一顆毛絨球，放入其食指和中指之間，幫助學(xué)生分離手指。有的學(xué)生單擊鼠標(biāo)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)按下去卻不知道松開的情況。對此，教師遵循“扶”和“放”的原則進(jìn)行分解訓(xùn)練，在其手指上方放一根皮筋，要求反復(fù)做食指碰觸訓(xùn)練，直到他們能獨(dú)立完成單擊鼠標(biāo)的任務(wù)。

3.音樂節(jié)奏訓(xùn)練

在練習(xí)過程中，教師可播放有節(jié)奏感的音樂，例如輕快的電子樂、爵士樂等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行操作練習(xí)。精選一些具有規(guī)律性、循序漸進(jìn)的動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏和變化進(jìn)行不同難度的練習(xí)。通過音樂和動(dòng)作相結(jié)合，教師為學(xué)生提供更加有趣和富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)場景，讓他們更容易掌握動(dòng)作的技巧和規(guī)律，這也體現(xiàn)了義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中的跨學(xué)科思想。

4.游戲訓(xùn)練

教師可使用小游戲幫助學(xué)生操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生掌握精細(xì)動(dòng)作的技巧。教材中第十二課《我會(huì)玩益智游戲》新授內(nèi)容和練習(xí)中共提供了7款小游戲，這些小游戲可以直接到人民教育出版社的官網(wǎng)上下載，無需安裝，雙擊圖標(biāo)即可進(jìn)入游戲，非常適合培智學(xué)生操作。這些游戲運(yùn)用鮮艷的色彩并輔以有趣的聲音，激發(fā)學(xué)生的興趣。7款游戲的側(cè)重點(diǎn)也各不相同：《小小粉刷工》游戲讓學(xué)生通過單擊的方式選擇自己喜歡的顏色，再通過移動(dòng)刷子并單擊完成涂色，游戲提供了5張不同的畫面?！镀纯ㄍ▓D片》游戲則主要練習(xí)鼠標(biāo)的拖動(dòng)操作，學(xué)生可以通過多次操作進(jìn)行嘗試，直到最后完全成功?！洞虻厥蟆酚螒騽t通過打擊無序出現(xiàn)的地鼠，側(cè)重鍛煉鼠標(biāo)移動(dòng)和單擊的速度，它相比前面兩個(gè)游戲難度更大。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干組開展游戲競賽。通過競賽，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心。同時(shí)，這些益智小游戲也讓學(xué)生掌握了雙擊游戲快捷方式從而運(yùn)行程序的方法，感受并體驗(yàn)窗口、圖標(biāo)、按鈕等，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）注重訓(xùn)練的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的操作能力

對于剛剛接觸信息技術(shù)的培智學(xué)生來說，通過每天堅(jiān)持進(jìn)行15—20分鐘的訓(xùn)練，可以有效提高信息設(shè)備操作能力［6］。在訓(xùn)練過程中，還應(yīng)逐步增加訓(xùn)練的難度，以達(dá)到漸進(jìn)式提高的效果。

1.鼠標(biāo)使用訓(xùn)練教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的基本操作時(shí)，學(xué)生首先需要了解鼠標(biāo)的基本功能，如左鍵單擊、右鍵單擊和滾輪滾動(dòng)等。教師可以通過演示和講解的方式，讓學(xué)生掌握這些基本操作，并通過練習(xí)畫圖、拖拽等操作來提高學(xué)生的鼠標(biāo)控制能力。在鼠標(biāo)滾輪的使用中，學(xué)生需要掌握滾動(dòng)方式和滾動(dòng)速度的控制。教師可以讓學(xué)生在事先打開的網(wǎng)頁上練習(xí)上下滾動(dòng)和縮放圖片，以此來加強(qiáng)他們對鼠標(biāo)滾輪的掌握。在鼠標(biāo)雙擊和拖拽的訓(xùn)練中，教師可以通過演示和練習(xí)的方式，利用教材中提供的有趣的小游戲來幫助學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生的技能水平。

2.觸屏設(shè)備操作訓(xùn)練

觸屏設(shè)備在現(xiàn)代生活中越來越普遍，因此對于培智學(xué)生來說，掌握觸屏設(shè)備的操作非常必要。在訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)教材安排，讓學(xué)生逐步掌握觸屏手勢的使用方法，如單指、雙指等手勢的操作，學(xué)會(huì)如何開機(jī)、解鎖、調(diào)節(jié)音量和亮度等基本操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要掌握如何進(jìn)入各種應(yīng)用程序，并熟悉各種圖標(biāo)的含義和功能。在訓(xùn)練智能手機(jī)的滑動(dòng)操作時(shí)，教師可以嘗試以下幾種方法：一是運(yùn)用手指運(yùn)動(dòng)練習(xí)工具或游戲，幫助學(xué)生訓(xùn)練手指的協(xié)調(diào)性和靈敏度；二是讓學(xué)生熟悉自己的手機(jī)界面布局和常用的滑動(dòng)手勢，在日常使用中強(qiáng)化練習(xí)；三是除了基本的左右滑動(dòng)，還可以讓學(xué)生嘗試上下滑動(dòng)、斜向滑動(dòng)等不同的手勢。在實(shí)際操作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，反饋學(xué)生的訓(xùn)練成果，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和動(dòng)力。同時(shí)采用多種教學(xué)方法，包括示范教學(xué)、小組討論、練習(xí)交流、實(shí)踐操作等，讓學(xué)生在不同的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步掌握操作技能。

以基于第一冊教材的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練為切口，可以有效地提升培智學(xué)生的信息設(shè)備基本操作能力。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，逐步掌握了鼠標(biāo)、智能手機(jī)等設(shè)備的使用方法，操作更加熟練自如。同時(shí)，通過訓(xùn)練幫助學(xué)生提高動(dòng)作的精細(xì)度和準(zhǔn)確性，他們的動(dòng)手能力也得到了提升。在未來的教育教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的作用，將其融入更多的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，還可以采用更加靈活多樣的教學(xué)方式，如利用教育軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生提供更加便捷高效的信息設(shè)備基本操作訓(xùn)練服務(wù)。在提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平的同時(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］梅宗會(huì).精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練提升中度智力障礙兒童生活自理能力的個(gè)案研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2019.

［3］郭芳，傅朝暉，仇森.培智學(xué)校信息技術(shù)教材的研究與編寫思路［J］.現(xiàn)代特殊教育，2023（11）：26-30.

［4］包伊琛.運(yùn)動(dòng)感知覺與羽毛球擊球落點(diǎn)準(zhǔn)確性的相關(guān)性研究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2019.

［5］王福娣.面向信息意識培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究［D］.曲阜：曲阜師范大學(xué)，2022.

［6］靳艷琳.初中信息技術(shù)課分層教學(xué)的研究與實(shí)踐［D］.成都：四川師范大學(xué)，2008.

（作者系湖南省湘潭市特殊教育學(xué)校教師，人教版培智信息技術(shù)教材編寫組核心成員）