學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)：源起、內涵及認知性框架

任志寬　李棟亮　吳錦梅

摘要：基于系統(tǒng)論和生態(tài)論，對學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的源起、內涵進行分析和界定，提出“主體—環(huán)境—動力”概念分析框架，認為學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以系統(tǒng)主體為內核，以創(chuàng)新文化和制度為運行環(huán)境，以系統(tǒng)運行機制為動力支撐，是一群具有學院派性格的教師或學生本著嚴謹、鉆研、務實、興趣驅動的理念，為實現(xiàn)個人學術成果的社會價值，通過網絡式、交互式、共生式的創(chuàng)新關系，形成的一種新型產學研創(chuàng)業(yè)生態(tài)。作為學院派創(chuàng)業(yè)的代表，大疆創(chuàng)新、固高科技等高科技企業(yè)有效發(fā)揮高校創(chuàng)新資源優(yōu)勢，有效推動高校和市場的深度融合，是學院派創(chuàng)業(yè)力量在市場中的生動實踐。

關鍵詞：學院派；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；認知性框架

當前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育實踐已經取得一定成效，創(chuàng)業(yè)教育納入日常課程體系成為必然趨勢。學術界對學院派創(chuàng)業(yè)的理論內涵研究較多，主要分為兩種觀點：一種觀點認為相對于社會職業(yè)人員離職創(chuàng)業(yè)，來自于高校的學院派創(chuàng)業(yè)者自發(fā)創(chuàng)業(yè)成功的可能性較小[1][2]，成功率較低。究其原因，主要是學院派創(chuàng)業(yè)者受高校學院派文化影響，注重學術研究和自由探索，對市場和產業(yè)不夠敏感，導致很多初創(chuàng)企業(yè)都倒在“最后一公里”。另一種觀點認為學院派創(chuàng)業(yè)是新時期創(chuàng)新范式變革的產物，未來的硬核創(chuàng)新將由教授、學者、學生等知識分子沿著科學研究、技術開發(fā)、成果轉化這條創(chuàng)新鏈展開，而且這種鏈條的正向驅動力將越來越大，由科學原理驅動的創(chuàng)新將成為新的范式[3]，以大疆創(chuàng)新、固高科技等為代表的高科技企業(yè)正是學院派創(chuàng)業(yè)的成功典范。那么，聚焦后者的實踐模式和經驗，值得研究的是，這種具有學院派特色的創(chuàng)業(yè)教育有什么差異化特色？在理論層面有哪些開拓性創(chuàng)新？在實踐層面有哪些先進經驗值得推廣？基于此，本研究運用系統(tǒng)論、生態(tài)論等理論研究成果，對學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)源起、內涵進行研究，提出學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的認知性框架，提出以大疆創(chuàng)新、固高科技為代表的學院派創(chuàng)業(yè)企業(yè)的典型特征，探究它們在建立產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈深度融合的創(chuàng)業(yè)生態(tài)方面的具體做法，為我國培育學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)提供參考。

一、學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的理論源起與內涵特征

（一）思想演變

在知識經濟時代，知識作為一種生產要素被廣泛認識，以知識為組織單元的創(chuàng)新思想逐漸誕生。Tansley首先提出“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念[4]，并采用生態(tài)網絡視角研究統(tǒng)一環(huán)境下社群運動關系。隨后，很多學者將生態(tài)系統(tǒng)理論應用到創(chuàng)新學學科中，認為創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是各種生物及其所處外部環(huán)境之間，通過相互影響、相互作用所形成的統(tǒng)一整體，創(chuàng)新過程與生物行為具有一定的相似性，比如生物系統(tǒng)所具有的多樣性和創(chuàng)新系統(tǒng)的多樣性。其中，最為典型的就是Prahalad發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新活動和自然界能量循環(huán)一樣[5]，深受外部環(huán)境及其相關主體的互動作用影響，能將企業(yè)、高校、社會資源有效整合，形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。國內學者劉林青以麻省理工學院提出的“高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”為基礎[6]，研究了高校生態(tài)系統(tǒng)構成的內部結構以及推動系統(tǒng)運行的原因。隨后，以高校為核心的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)相關研究不斷出現(xiàn)。Isenberg將創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)思想應用到區(qū)域創(chuàng)新領域[7]，提出硅谷的成功主要是充分利用高校創(chuàng)新資源，構建了具備創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的六項“黃金準則”。段琪基于扎根理論構建了高?？蒲腥藛T創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)研究框架[8]，即創(chuàng)新主體在對創(chuàng)新要素的持續(xù)追求和獲取中，不斷與外部環(huán)境互動交流，是主觀與客觀動態(tài)平衡的過程。自此，學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)依托生態(tài)系統(tǒng)思想不斷發(fā)展，成為創(chuàng)新理論研究的重要分支。

（二）內涵特征

在學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，知識作為重要的創(chuàng)新資源，教師和學生在“知識社會化——外化——組合化——內化”的過程中不斷迭代，階梯式提升各主體的知識協(xié)同效應。構建學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是一項系統(tǒng)工程，既需要知識生產組織（大學）積極參與，也需要知識傳播和外溢融合。[9]與其他生態(tài)系統(tǒng)不同，由高校所衍生出的學院派文化成為學院派生態(tài)系統(tǒng)的典型特征，這種文化具有科學本色，能將創(chuàng)業(yè)過程附著在理論知識架構之上，創(chuàng)業(yè)者具有“像高校，但不是高校；像企業(yè)，但不是企業(yè)”的感受。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)利用高校這一特定平臺對信息、資源等進行整合，以創(chuàng)造更多財富與價值。[10]擁有知識的創(chuàng)新主體通過知識循環(huán)實現(xiàn)系統(tǒng)之間的邏輯流動，如果一項知識“投入”貢獻于生態(tài)系統(tǒng)，就會實現(xiàn)新知識生產，并生成新發(fā)明和新知識的“產出”。通過信息交換和知識流動，學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)將團隊創(chuàng)新成果應用到現(xiàn)實，促進持續(xù)健康發(fā)展。在這個過程中，高校是資源整合者及利益既得者，通過環(huán)境共享與其他子系統(tǒng)連接，通過信息、資源交換形成成果轉化。

學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以高價值知識為支撐，利用具有潛力的外部資源作為支持，為高校教師及大學生創(chuàng)業(yè)奠定基礎。[11]孵化企業(yè)作為學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的市場主體，能在產品孵化階段給予創(chuàng)業(yè)團隊資金資助和各種服務。孵化企業(yè)作為維持系統(tǒng)可持續(xù)運作的智力支撐主體，能助力創(chuàng)業(yè)團隊實現(xiàn)成果轉化和經濟價值。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中每個孵化項目都會配備一名創(chuàng)業(yè)導師，這個導師大多數(shù)也是高校里面攻讀學位的導師，能將學校學習課程融入創(chuàng)業(yè)中，為學生提供全過程、全方位的服務。通過與外部高校的合作，學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)可以實現(xiàn)高校與企業(yè)的深度融合，最大限度地激發(fā)學生及教師的創(chuàng)業(yè)熱情。能加強高校合作及創(chuàng)新實踐，不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，在學生創(chuàng)業(yè)過程中予以具有針對性的指導和幫助，進而為系統(tǒng)注入年輕血液。不同于高校內設孵化器，合作高校是學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定運行的外部利益相關者，能以院校合作方式整合校內外資源，提供具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能依靠內在的文化凝聚力吸引具備科研、市場、營銷等多行業(yè)背景的復合型人才，實現(xiàn)以“人”為載體的產學研合作。這類型復合型人才能主動挖掘和判斷有效市場信息，依托過往的科研積累，以高深的理論為指導，快速將市場所不具有的新產品模型做出來，這種知識積累為整個創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)流暢運作提供基礎動力，能促進技術和創(chuàng)新之間協(xié)同互動，確保生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展。另一方面，學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)團隊導向，不過分提倡個人英雄主義，每個創(chuàng)新主體參與要素循環(huán)流動過程中，所積累的行業(yè)信息通過數(shù)據(jù)化產生較大的附加價值，并被存儲和共享，系統(tǒng)在運作過程中也會對這類型知識加以應用實踐，從而再創(chuàng)造出新知識、新技術。當知識資源集聚到一定程度，資源分散所產生的系統(tǒng)離心力又會提高創(chuàng)新資源流動性。

綜上所述，認為學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是一群具有學院派性格的教師或學生本著嚴謹、鉆研、務實、興趣的理念，為推動個人學術成果實現(xiàn)社會價值，通過網絡式、交互式、共生式的創(chuàng)新關系，形成的一種新型產學研創(chuàng)業(yè)生態(tài)。這種創(chuàng)業(yè)生態(tài)不同于草根創(chuàng)業(yè)、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)、內創(chuàng)業(yè)等形態(tài)，是一種有科學理論和知識作支撐的創(chuàng)業(yè)，是一種偏重于硬技術創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，具有“多物種、小團隊、大架構、自組織、無邊界、客戶化”的特征。學院派基因是生態(tài)系統(tǒng)的核心競爭力，創(chuàng)新單元具備網絡式、交互式、共生式的內在組織關系，能有效推動著系統(tǒng)集成各種創(chuàng)新要素。如表1所示。

（三）歸因解析

學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)出自生態(tài)組織學概念范疇，具有跨學科、跨領域的特點。目前對于學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內涵研究還處于初步階段，學術界尚未達成共識。本文從系統(tǒng)論視角和生態(tài)論視角出發(fā)，對學院派生態(tài)系統(tǒng)的形成動因進行解析，研究其理論起點。

1.系統(tǒng)論視角

基于系統(tǒng)論視角，認為學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)將高校與企業(yè)之間的二元主體合作情景拓展到廣泛的、耦合的、多主體參與的動態(tài)網絡系統(tǒng)，該系統(tǒng)是系統(tǒng)創(chuàng)新主體與外部環(huán)境共同構成的有機整體。高校師生所組建的創(chuàng)新團隊處于系統(tǒng)核心位置，能與其他子系統(tǒng)形成創(chuàng)新合力，促進各子系統(tǒng)平衡發(fā)展，推動系統(tǒng)不斷完善。[12]學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)支撐要素主要分為創(chuàng)新孵化器和以高校為支撐的創(chuàng)新系統(tǒng)兩個方面，其中以高校為支撐的創(chuàng)新系統(tǒng)包括基礎設施、資本、高校、政府等。[13]從系統(tǒng)論角度看，學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)明確了系統(tǒng)中高校作為主系統(tǒng)因子的根植性系統(tǒng)化比擬，理論和知識模型是系統(tǒng)運行基底的本質特征?？偠灾?，可以將學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理解為在高校這一特定環(huán)境內，以高校創(chuàng)新團隊為主系統(tǒng)因子，以企業(yè)、政府等為子系統(tǒng)因子，以創(chuàng)業(yè)團隊為動力單元所形成的系統(tǒng)化創(chuàng)新網絡。這個系統(tǒng)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在將制度、資源、團隊和人才等資源融合起來，形成一個創(chuàng)新組合。

2.生態(tài)論視角

基于生態(tài)論視角，認為學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)作為一個生態(tài)體系，各種要素具有互利共生的生態(tài)關系，能有效統(tǒng)籌不同部門的目標、定位和發(fā)展模式，使得系統(tǒng)內部協(xié)同發(fā)展，進而實現(xiàn)效益最大化。學院派生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)類似，內在機制以維持系統(tǒng)動態(tài)平衡為目標，實現(xiàn)高校和外部生態(tài)環(huán)境高度依存。[14]高校創(chuàng)業(yè)團隊處于系統(tǒng)的核心地位，鏈接著金融支持、基礎設施、產業(yè)鏈等外部環(huán)境。[15]有的學者還將硅谷的成功歸結于冒險、寬容、合作的高校創(chuàng)新沃土，提出創(chuàng)新“棲息地”的概念，這就很好地解釋了高校衍生出的學院派生態(tài)營造是不同于其他生態(tài)系統(tǒng)的核心?？偠灾?，生態(tài)論視角的學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是以高校合作共生的生態(tài)群落為載體，以實現(xiàn)資源互補共生為目標，能有效推動高校與外部環(huán)境協(xié)調互動和資源互補，具備一般的自然生態(tài)系統(tǒng)特征。

二、學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的理論框架

（一）系統(tǒng)主體

基于“五重螺旋”理論，一個完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是由其子系統(tǒng)通過生態(tài)互動和知識流動實現(xiàn)的。[16]據(jù)此，認為學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)包括人才支撐系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)資本系統(tǒng)、成果轉化系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)服務系統(tǒng)、產業(yè)鏈支撐系統(tǒng)六大子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)承擔著不同的功能。

1.人才支撐系統(tǒng)。構建具有持續(xù)競爭優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，必須在人力資源供給方面提供足夠的支持，形成人才吸收和培養(yǎng)的正式網絡與非正式網絡。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以高校為生態(tài)群落，以生態(tài)團隊為基本單元，保障激勵性的同時最大限度地形成團隊合力，建立知識型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國內外高校宣講會等，為人才提供創(chuàng)業(yè)反饋、公司培訓、公司結構梳理等服務。

2.創(chuàng)業(yè)資本系統(tǒng)。資本是維持生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)運轉的基礎，同時也是創(chuàng)業(yè)成果產業(yè)化和資源配置的重要手段[17]，是學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。該子系統(tǒng)形成一個以內部投資基金為核心，以外部風險投資為補充，投資渠道多樣，支撐范圍廣闊，覆蓋創(chuàng)新鏈各個環(huán)節(jié)的資本支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要提供基金申報服務、融資擔保服務、風險投資服務等，為在孵企業(yè)提供完備的金融支持。

3.成果轉化系統(tǒng)。成果轉化是學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的核心組成部分，也是區(qū)別于高校孵化器的關鍵要素。當技術成果進入中試環(huán)節(jié)后，成果轉化系統(tǒng)內各種創(chuàng)新資源自動向研發(fā)團隊聚集，提供成果轉化所需的各類型生產要素。產品研發(fā)出來后，成果轉化系統(tǒng)能對接外部市場，進入生產廠評估環(huán)節(jié)。該系統(tǒng)能組織有經驗的專家團隊，對新成果價值進行評估，對研發(fā)產品進行試生產，對客戶進行實地技術指導。同時，售后技術團隊也會對使用過程中遇到的問題進行總結，這有利于技術改造和升級。

4.創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。該子系統(tǒng)發(fā)揮“學院派”母體優(yōu)勢，引進高校創(chuàng)業(yè)導師，設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程，夯實創(chuàng)業(yè)者理論基礎。利用現(xiàn)有孵化器和企業(yè)，選派優(yōu)秀學生到實驗室、先發(fā)企業(yè)進行實踐學習，提高學生動手能力。在學習內容設置上，面向合作高校和研究院開設創(chuàng)業(yè)教育課程，自主研發(fā)英文教材并采用英文授課方式，拓寬學生視野，增強學生的創(chuàng)業(yè)基本素質與創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)課程具有師資力量雄厚、培訓方向多樣、理論實踐融合、學習內容全面等特點。

5.創(chuàng)業(yè)服務系統(tǒng)。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能夠建立“創(chuàng)業(yè)導師”團隊，吸引企業(yè)高管在研究院開設系列創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)指導課程等，對大學生進行更有針對性的創(chuàng)業(yè)指導，能有效激發(fā)外部知識的產生、整合、獲取，獲取知識產權最大化收益，為創(chuàng)新要素提供一個良好的平臺環(huán)境，促進各生態(tài)團隊之間以及企業(yè)與外部環(huán)境之間的深入合作交流。

6.產業(yè)鏈支撐系統(tǒng)。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能創(chuàng)新價值鏈、企業(yè)鏈、供需鏈和空間鏈融合方式，發(fā)揮系統(tǒng)內不同類型組織單位研發(fā)優(yōu)勢，推動上下游單元價值交換，促進上游向下游輸送產品或服務、下游向上游反饋信息，實現(xiàn)產業(yè)鏈各環(huán)節(jié)運行效率最優(yōu)化。生態(tài)型產業(yè)集群是產業(yè)鏈支撐系統(tǒng)的核心，能通過標準化生產、內部管理控制等手段，降低產業(yè)增值過程中的各種成本，形成低成本競爭優(yōu)勢。

（二）系統(tǒng)環(huán)境

1.創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)業(yè)文化是學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的靈魂，是驅動系統(tǒng)運轉的精神動力。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)文化可以概括為“寬容失敗、求真務實、團隊合作、爭先創(chuàng)優(yōu)”。創(chuàng)業(yè)團體敢想敢做，敢于突破前沿領域，對項目失敗、科研失敗不灰心，團隊導師和成員對失敗成員也會給予精神上的支持和鼓勵，這使得整個系統(tǒng)內成員間互相合作，敢于直面問題，對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題不屈不撓地尋求解決，形成團隊合力和集體決策。

2.制度環(huán)境。制度是學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)開展研發(fā)活動的基礎，為嵌套和重疊的學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的資源整合和創(chuàng)新活動奠定基礎。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的制度包括維持、打破和改變。在制度環(huán)境建設上，為了明確各參與者的權利和義務，規(guī)定各創(chuàng)新主體應遵守的規(guī)則，制定規(guī)范的管理制度，覆蓋財務、人才、知識產權、成果轉化、技術入股等各方面。為了保證制度為創(chuàng)業(yè)服務，建立同創(chuàng)新文化生態(tài)相適應的制度，包括創(chuàng)新評價體系、激勵制度和糾錯機制，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新靈感，為科技創(chuàng)新保駕護航。

（三）系統(tǒng)動力

1.共生機制。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內部各個創(chuàng)新主體為實現(xiàn)既定創(chuàng)新目標下的集聚狀態(tài)，在協(xié)同創(chuàng)新基因的驅動下，共同創(chuàng)造經濟和社會價值。各創(chuàng)新主體為共生單元，形成以共生狀態(tài)嵌入系統(tǒng)網絡中實現(xiàn)協(xié)同演化的共生模式，在演化過程中不斷完善生態(tài)系統(tǒng)，這種共生關系源自內部資源集聚與機會積累，高校與創(chuàng)新參與主體互相依賴內生資源，促進系統(tǒng)要素互補與轉化，進而形成共生環(huán)境。共生機制要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊專業(yè)化發(fā)展，達到不同產品要素最優(yōu)整合的目的，實現(xiàn)系統(tǒng)運營效率最大化。在學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，企業(yè)、政府、中介機構、風險投資等主體之間存在共生關系，這是在系統(tǒng)環(huán)境、創(chuàng)新組織與創(chuàng)業(yè)活動過程中衍變出來的自發(fā)共生機制。

2.競爭機制。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內種群之間、種群內部、群落與外部環(huán)境之間存在競爭與合作的關系，這種競爭來源于各類創(chuàng)新主體面對緊缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和機會，受“求生”的目標和愿景驅動會發(fā)生群體“排斥”行為，導致生態(tài)活力激發(fā)和系統(tǒng)演變。受外部環(huán)境影響，市場競爭演化環(huán)境下的學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)會積極適應外部變化，推動各個生態(tài)單元有利可圖，達到內部利益平衡。這種競爭機制保障了創(chuàng)業(yè)活動的資源供給與外部環(huán)境，形成了創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的內在動力。

3.交互網絡機制。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由相互競爭合作的復雜要素組成，這些要素嵌入到系統(tǒng)網絡中，每個功能要素根據(jù)系統(tǒng)運營過程查找“生態(tài)位”。當某個創(chuàng)新主體偏離系統(tǒng)位置或者跨越到另一個群落中，這種共生關系的價值會降低或消失；當系統(tǒng)中進入新的功能要素主體，系統(tǒng)內其他功能要素的共生價值也會隨之增加。伴隨著學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)交互網絡的逐漸擴張，各創(chuàng)新要素的生態(tài)位也隨之調整并趨于均衡，系統(tǒng)內各網絡節(jié)點所扮演的功能也不斷拓展，在交互中形成良性反饋，呈現(xiàn)網絡式交互現(xiàn)象。

4.自我維持機制。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是動態(tài)發(fā)展和演變的系統(tǒng)，創(chuàng)新主體數(shù)量變化、知識增加、能力積累、動力積累都會對系統(tǒng)內部結構造成影響。這種自我演變具有自發(fā)性特征，是一個自我強化的過程，要經歷從平衡到不平衡，再由不平衡到平衡的過程。為保障創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)平穩(wěn)運營，資源和信息共享成為創(chuàng)新主體間相互交流的紐帶，能使得各主體在系統(tǒng)中得到超過自身能力的更多信息資源，推動各個組織相互補充、共同發(fā)展。

三、學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的應用實踐

采用案例研究方法，對大疆創(chuàng)新、固高科技的學院派創(chuàng)業(yè)模式進行分析，揭示學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內在運行邏輯。

（一）大疆創(chuàng)新

大疆創(chuàng)新是采用“學院派”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)運營的企業(yè)，能充分發(fā)揮粵港澳大灣區(qū)科創(chuàng)與產業(yè)集聚優(yōu)勢，在無人機領域實現(xiàn)行業(yè)領先。在政府及投資機構的支持下，大疆創(chuàng)新在松山湖組建機器人基地，通過自身的品牌吸引力，吸引了大量高素質高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才團隊，在孵化基地中建設配套的創(chuàng)業(yè)服務基礎設施，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊引進創(chuàng)業(yè)資本作資金支持，并將大學生初創(chuàng)企業(yè)的研發(fā)成果向市場轉化。通過與高校教師合作，建立大疆實驗室，促進產品研發(fā)，最大程度地加快資本匯聚和技術升級。通過與高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議及戰(zhàn)略合作協(xié)議，促進創(chuàng)新人才資源向大疆匯集。

在構建人才支撐系統(tǒng)方面，大疆創(chuàng)新鼓勵內部創(chuàng)新，從平臺建設、制度設計、激勵機制等方面搭建共享平臺。在內部，大疆創(chuàng)新始終堅持扁平化組織結構，拉近員工與管理層之間的距離，提升員工歸屬感，支持一線員工圍繞自身興趣開展技術創(chuàng)新。同時，大疆創(chuàng)新積極拓展“產學研”合作范圍，實現(xiàn)多種形式的人才培養(yǎng)、創(chuàng)意征集與技術共享，實現(xiàn)技術突破與優(yōu)秀人才匯聚。在外部，大疆創(chuàng)新形成了以機器人為核心，集產品、課程、賽事于一身的教育體系，組織Robo Masters機器人大賽，組建開放SDK平臺和大疆創(chuàng)新實驗室，開拓多種場景下不同年齡段的機器人教育市場，打造一條覆蓋全學齡段的創(chuàng)新人才培育路徑，為企業(yè)技術升級挖掘更多的精英創(chuàng)新主體。在構建創(chuàng)業(yè)資本系統(tǒng)方面，大疆創(chuàng)新通過自身技術產品吸引力獲得資本的支持，獲得麥星投資、紅杉資本與Accel公司總額超一億元的資金。在構建產業(yè)鏈支撐系統(tǒng)方面，大疆創(chuàng)新采用線上線下結合、多種形式并進的產品推廣方式，打造了多樣化的用戶推廣平臺。大疆創(chuàng)新利用互聯(lián)網渠道對產品進行推廣與銷售，在海內外各大電商平臺開設官方旗艦店，形成購產銷一體化。在構建成果轉化系統(tǒng)方面，大疆創(chuàng)新采用了數(shù)據(jù)挖掘、仿真、原型設計和視覺表現(xiàn)等新技術，對現(xiàn)有產品進行線上測試，組織娛樂航拍、賽事航拍等活動，推動先進技術成果轉化。

（二）固高科技

固高科技是亞太地區(qū)智能裝備通用運動控制技術龍頭企業(yè)，以深圳智能制造協(xié)同創(chuàng)新研究院、松山湖國際機器人產業(yè)基地為依托，與香港科技大學、東莞理工學院等知名高校合作，構建起集教育、科研、產業(yè)、資本于一體的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，搭建起“預孵化、孵化、加速器”全流程孵化平臺，孵化了瀾起科技、李群自動化、固潤科技、逸動科技、酷芯微電子等一批科技型企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)“新生”建立完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。固高科技能凝聚及調配不同學科、不同行業(yè)的人才，在高校中按照新的教學模式進行教學，實現(xiàn)高素質人才精細化培養(yǎng)，打造學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

在構建學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)過程中，固高科技通過建立創(chuàng)新平臺和研究院，變革教育機制，為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，向外輸出中國裝備制造和工業(yè)自動化領域所需的技術和人才，形成了可持續(xù)發(fā)展的人才支撐系統(tǒng)。同時，固高科技自1999年從香港科技大學自動化技術中心成立以來，形成“研發(fā)人員由高校輸送，項目由師生聯(lián)合研制”的發(fā)展模式。固高科技自主研發(fā)了基于PC的開放式運動控制器、嵌入式運動控制器、網絡式運動控制器、計算機可編程自動化控制器產品與系統(tǒng)，打破國外品牌獨占高端市場的局面，形成較為完善的成果轉化系統(tǒng)。固高科技以智能制造協(xié)同創(chuàng)新研究院為主體建設創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，以驅動技術、傳動技術、控制技術、傳感技術為方向，發(fā)揮當?shù)卣?、國內大學及國際合作者的團隊之力，吸納社會各層面有效資金，建立了創(chuàng)業(yè)資本系統(tǒng)。構建一條獨享的智能化產品線，實現(xiàn)工業(yè)應用轉向定制化應用、差異化競爭優(yōu)勢抱團發(fā)展，打造產業(yè)鏈支撐系統(tǒng)。

四、研究結論及對策建議

隨著新經濟時代的到來，學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)將呈現(xiàn)出創(chuàng)新主體多樣化、創(chuàng)新要素知識化、創(chuàng)新合作全球化等趨勢，成為充分釋放全社會創(chuàng)新潛能、推進硬科技創(chuàng)新的新生力量。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)作為一種新型產學研創(chuàng)業(yè)生態(tài)，體現(xiàn)了學院派性格的教師或學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的新探索，形成了網絡式、交互式、共生式的創(chuàng)新關系和內在結構。學院派創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)主要特征在于以高價值知識為支撐，依托具有潛力的學院派創(chuàng)新資源，支持高校教師及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以企業(yè)形式實現(xiàn)個人學術成果的市場價值。然而，作為一種新業(yè)態(tài)，學院派創(chuàng)業(yè)仍存在著高校平臺支撐不足、創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設依舊薄弱、創(chuàng)新生態(tài)體系有待完善等問題，亟需凝聚產學研多方力量，優(yōu)化新業(yè)態(tài)和新模式，支撐我國實現(xiàn)科技自立自強。

第一，鼓勵高校創(chuàng)業(yè)者打造學院派創(chuàng)業(yè)平臺，完善具有學院派特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。支持高校完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)職能，支持各類型機構圍繞高校創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)化技術支撐、創(chuàng)業(yè)指導、科技中介、科技金融、知識產權和檢驗檢測等服務，為高校創(chuàng)業(yè)者提供良好的支撐服務。推動高校專業(yè)孵化機構建設公共服務平臺，提供公共實驗室、通用儀器設備等科研基礎條件，促進高校專業(yè)化數(shù)據(jù)庫、實驗平臺、工程中心等平臺對創(chuàng)業(yè)團隊開放。支持孵化機構通過自建或與大學、科研院所、專業(yè)服務機構等聯(lián)合公建方式，搭建專業(yè)化知識產權平臺。

第二，建設高素質教師與學生創(chuàng)業(yè)隊伍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。依托各類孵化載體建設大學生創(chuàng)業(yè)指導服務中心，引導青年大學生到孵化載體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[18]推進校企協(xié)同育人，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，構建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)鏈，實施創(chuàng)新教育基礎上的高層次創(chuàng)業(yè)教育。[19]鼓勵產業(yè)孵化器開設創(chuàng)業(yè)課程，完善創(chuàng)業(yè)俱樂部，探索建立“學業(yè)+創(chuàng)業(yè)”雙導師培養(yǎng)模式、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐業(yè)績與學分掛鉤機制。支持企業(yè)與高校共建科技園、研發(fā)機構等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，構建“校區(qū)、院區(qū)、園區(qū)”聯(lián)動發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系，推動創(chuàng)業(yè)教育和實踐相結合。支持高校建立創(chuàng)業(yè)型大學和社區(qū)學院，引導創(chuàng)業(yè)教育融入學校人才培養(yǎng)體系，推動全社會技術創(chuàng)新。建立高校創(chuàng)業(yè)導師隊伍，實施創(chuàng)業(yè)培訓制度。

第三，建設產業(yè)化創(chuàng)新網絡，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。構建以學院派產業(yè)園區(qū)為支撐，以創(chuàng)業(yè)企業(yè)、科研院所、科技平臺和金融機構為組成部分的創(chuàng)新網絡，建立基于“區(qū)域協(xié)同”的創(chuàng)業(yè)支撐體系。引導各創(chuàng)新要素形成知識伙伴關系，推動創(chuàng)新主體優(yōu)勢互補合作，形成產學研合作共同體，加快產學研合作和共生。利用云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化技術，推動實現(xiàn)科技數(shù)據(jù)、科技服務和科技資源共享共用，建立產業(yè)化信息服務共享平臺。設立重大科技專項，依托聯(lián)盟整合上下游資源，組織開展技術攻關，加強區(qū)域內產學研合作。

第四，強化創(chuàng)新生態(tài)合作，提升創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的競爭優(yōu)勢。利用科研院所與創(chuàng)新企業(yè)之間、各創(chuàng)新主體之間形成的合作和競爭的網絡結構，將不同組織所擁有的知識資源、技術能力與產業(yè)優(yōu)勢整合起來。鼓勵高校與國外先進創(chuàng)業(yè)孵化機構對接，建立高水平孵化器，整合和吸納國外先進技術和市場資源，提升創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的國際化水平。完善“科技+金融”創(chuàng)業(yè)服務體系，引進科技中介服務機構，加強對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的金融扶持力度，提升創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新能力。鼓勵高校創(chuàng)業(yè)團隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，吸引和支持科技人員、海歸人才和青年教師到創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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（責任編輯 黃銘釗）