新文科環(huán)境下大學(xué)英語課程思政案例庫建設(shè)路徑探究

摘 要：隨著“新文科、大外語”的提出，為了深入推進大學(xué)英語課程思政建設(shè)，落實課程效果，本文首先討論了大學(xué)英語的新使命對課程思政案例庫搭建的剛性需求及存在問題，探索了“思政導(dǎo)向+需求分析”設(shè)計理念下案例庫構(gòu)建路徑和內(nèi)容，以期實現(xiàn)課程工具性和人文性的有機統(tǒng)一，充分落實立德樹人的根本任務(wù)，進而肩負(fù)起新文科建設(shè)的時代使命。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;案例庫

一、大學(xué)英語思政案例庫建設(shè)概況

（一）大學(xué)英語課程新變化

2018年教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強調(diào)“要把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程作為全面振興本科的第一要務(wù)”[1]。教育部高教司司長吳巖明確提出“識變、應(yīng)變、求變，新使命、大格局，新文科、大外語”的“三變、兩新、兩大”要求[2]。2020版《大學(xué)英語教學(xué)指南》進一步充實和細(xì)化了大學(xué)英語課程滿足大學(xué)生個人成長需求和國家戰(zhàn)略需求的內(nèi)涵，強調(diào)了《大學(xué)英語》作為一門核心通識課程肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一、立德樹人的使命，應(yīng)充分挖掘課程蘊含的思政和情感元素[3]。目前課程思政教育基本出發(fā)點，是做好對青年大學(xué)生政治意識形態(tài)的教育，增進其對國家、民族的認(rèn)同感，增強其文化自信心。大學(xué)英語作為通識基礎(chǔ)課是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)和手段。

（二）案例庫建設(shè)的必要性

案例庫是案例教學(xué)法最重要的教學(xué)要素。思想政治教育因其理論性強，知識點龐雜，大學(xué)英語教師通常難以兼顧思政素材挖掘和本專業(yè)課程研究的工作，時常出現(xiàn)思政浮于專業(yè)課程的困境。大學(xué)英語課堂教學(xué)越來越需要大量優(yōu)秀的思政案例作為教學(xué)支撐，利用真實事件或情境鼓勵和發(fā)展學(xué)生主動參與討論和思考，案例庫建設(shè)是必然結(jié)果。

（三）案例庫建設(shè)現(xiàn)狀

山東建筑大學(xué)外國語學(xué)院從構(gòu)建公共英語文科學(xué)堂課程思政有機生態(tài)圈的角度，通過充分挖掘《新視野大學(xué)英語讀寫3》8個單元思政教育資源，依據(jù)有機生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的運行范式，搭建了課程思政系列案例庫、雙語資源庫和優(yōu)質(zhì)師資庫[4]。夏冰等利用模糊最小二乘支持向量機方法進行英語語篇分類，為大學(xué)英語教學(xué)改革中“課程思政”案例庫的建設(shè)提供高效、可行的新方法[5]。海軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部通過課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，從語言、文化、思維三個層面建立了課程思政案例庫[6]。

（四）案例庫存在問題

大學(xué)英語思政案例庫已進入規(guī)劃性建設(shè)探索階段，問題比較集中。思政素材方面，教師對思政知識點進行無計劃添加仍是普遍現(xiàn)象，素材單薄，孤立感、堆砌感強，目標(biāo)性弱，思政內(nèi)容碎片化、表層化明顯。思政資源看似量大，實則重復(fù)資源多、質(zhì)量差，缺乏整體規(guī)劃性和系統(tǒng)性。教師方面，眾多教師本身也存在思政意識、思政能力的個體差異，在課程思政教育方面遇到的實際困難比較多。學(xué)生方面，由于自身認(rèn)知程度有限造成理解不全面、執(zhí)行脫節(jié)，缺乏對課程思政內(nèi)在體系的梳理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

二、大學(xué)英語思政案例庫設(shè)計原則

為了解決已有案例庫存在的問題，切實為大學(xué)英語課堂教學(xué)做好支撐，案例庫應(yīng)遵循以下原則。

（一）系統(tǒng)性

案例庫必須是一個層次分明的整體，不同維度的案例主題應(yīng)處于不同層級，同層級、上下層級之間必須有清晰的邏輯關(guān)系。系統(tǒng)性的課程思政庫能夠提供覆蓋全面、有規(guī)劃的思政知識框架，有助于教師對課程的整體把握，從而提高教學(xué)效果。

（二）共享性

優(yōu)秀的案例資源信息與他人共同使用，使其產(chǎn)生效益最大化。案例庫的建設(shè)能有效避免簡單的重復(fù)工作，做到好案例共享，幫助盡可能多的課堂使用高質(zhì)量案例。

（三）實用性

案例能真正被教學(xué)利用起來，并產(chǎn)生積極效果，具備可實施性、再現(xiàn)性和有益性。案例庫應(yīng)盡量選擇貼近生活的案例，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。

（四）時效性

案例的時效性很大程度上影響實際使用效果。動態(tài)補充已建立的案例庫，體現(xiàn)黨和國家的新風(fēng)貌，對于教學(xué)效果有顯著影響。

三、大學(xué)英語思政案例庫建設(shè)路徑

（一）一個設(shè)計思想——“思政導(dǎo)向+需求分析”

大學(xué)英語思政案例庫建設(shè)遵循“思政導(dǎo)向+需求分析”的思路。

對于“課程思政”的概念和要求，外語界學(xué)者們一致認(rèn)為：“大學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中，堅持立德樹人的教學(xué)信念，依托通識教育，幫助大學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)其跨文化交際能力和思辨能力，塑造其美好的品格，培植其深厚的家國情懷和強烈的民族認(rèn)同感，引領(lǐng)其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！盵7]

劉晶的大學(xué)英語課程思政元素需求分析問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程動機呈多元化特征：工具性動機仍占主導(dǎo);不同年級、專業(yè)和學(xué)校的學(xué)生需求差異呈現(xiàn)一定規(guī)律性;年級和學(xué)科顯著影響學(xué)生對大學(xué)英語課程思政元素的需求程度;對以中華文明為代表的東方文明的總體需求程度高于西方文明，其中歷史需求程度最高[7]。

因此，課程庫應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、年齡學(xué)生的特點，由淺入深的原則進行設(shè)計。

（二）六大思政主題

基于思政導(dǎo)向和需求分析，案例庫可系統(tǒng)分為個人成長、集體主義、愛國主義、誠實守信、人與自然、工匠精神等六個思政主題。用英語講好中國故事、傳承中國精神，幫助學(xué)生在掌握英語語言技能的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

1. 個人成長。大學(xué)之旅是個人成長的重要開端。我國大學(xué)新生一進校就開始被迫斷崖式“成長”——獨立生活、獨立思考。他們的人生觀、世界觀、價值觀在此時迅速進化、成熟，為自己規(guī)劃人生、樹立目標(biāo)、選擇人生道路是每個大學(xué)生從進入大學(xué)第一天就必須開始面對的事情。大學(xué)英語作為一門起始課程，讓學(xué)生聆聽不同文化中優(yōu)秀個人成長歷程、探討成功因素，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、不斷清晰人生目標(biāo)，樹立是非標(biāo)準(zhǔn)，尋找信仰，幫助他們成長為更好的自己。因此，中外優(yōu)秀個人故事是該主題的主要案例素材。

2. 集體主義。除了成長為優(yōu)秀的個人，我們的青年學(xué)生還要勇于對集體負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、能奉獻，處理好個人與集體的關(guān)系。這一主題板塊是英語國家缺失的，案例素材主要選自中國近現(xiàn)代史。

3. 愛國主義。中外愛國主義教育差別較大。以美國為例，愛國主義教育就是美國精神的培養(yǎng)，進取、自由、成就感是中心。我們會在英語原文中看到大量關(guān)于追求自由與個人成就感的素材。我國歷史悠久，經(jīng)歷近現(xiàn)代數(shù)重磨難，最終取得今天的輝煌，我們應(yīng)該更多地進行自己的愛國主義教育。用英語講好中國故事、傳承中國精神、增強民族自信、提升民族凝聚力，讓世界了解真實的中國。中國歷史、傳統(tǒng)文化、科技成就等是這一主題的重要素材。

4. 誠實守信。誠實守信是社會主義核心價值觀中公民基本道德規(guī)范中的內(nèi)容之一，是大學(xué)生最基本、最重要的道德品質(zhì)，應(yīng)該貫穿于大學(xué)教育全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中外誠信素材時，感受人類共通的優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化中進行自我塑造。

5. 人與自然?！疤烊撕弦弧睘橹袊軐W(xué)思想，儒、道、釋等諸家各有闡述。在面對人類不得不共同面對的問題——環(huán)保問題時，英語已不再單純是一門語言，而是解決世界問題的一種重要途徑，擔(dān)負(fù)著特殊的使命。中外環(huán)境問題、環(huán)保理念、動物保護、清潔能源等都是該主題的重要素材。

6. 工匠精神。工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，它包括了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。中國今天所取得的輝煌成就，離不開各行各業(yè)勞動人民的工匠精神。匠心筑夢，大國崛起，中國夢的實現(xiàn)離不開工匠精神。用英語講述中國工匠實現(xiàn)中國夢的故事，培養(yǎng)民族自豪感，是這一主題的主要素材。

（三）三個系列案例庫

1. 課本資源庫。課本資源庫內(nèi)容主要涵蓋三個方面，即課前課后拓展、課文和課后練習(xí)。該部分素材緊扣教材內(nèi)容，針對性強，包含具體教學(xué)指導(dǎo)意見，方便教師直接使用，主要服務(wù)于基礎(chǔ)課堂教學(xué)。

2. 雙語資源庫。新時代賦予大學(xué)英語教學(xué)一項重要任務(wù)，幫助學(xué)生用英語講好中國故事、弘揚中國精神，展現(xiàn)中國魅力。因此雙語資源庫應(yīng)緊扣中國元素，彌補過去英語教學(xué)在這一領(lǐng)域的缺失。素材范圍廣、時代感強、彰顯中國特色、體量龐大是雙語資源庫的主要特點。該資源庫的包容性應(yīng)更強，可用于多個不同的思政知識點教學(xué)，教師也可進行更多深入挖掘。因此，CHINADAILY、CGTN、21世紀(jì)英文報，一些優(yōu)秀電影、電視劇中的雙語素材、音視頻片段等都是重要素材來源。這部分的資源更貼近我們的生活，對師生有更大的吸引力。

3. 師資庫。大學(xué)英語專業(yè)教師思政意識與思政能力存在較大差異，因此組織和培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師組建專門的師資庫，以團隊為單位建設(shè)課程思政案例庫，并不定期對案例庫進行更新。

（四）三條（應(yīng)用）途徑

1. 課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂進行聽、說、讀、寫、譯等英語技能訓(xùn)練時，通過課堂組織融入思政知識點，從而達到提升跨文化交際和思辨能力，塑造美好品格，培養(yǎng)深厚家國情懷，引領(lǐng)正確世界觀、人生觀和價值觀的目的。

2. 線上線下融合教學(xué)。目前越來越多的學(xué)校開始嘗試大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，更多元化的思政知識點、更多生動活潑的形式能夠有機會被學(xué)生們接觸到。學(xué)生有更長的時間進行實踐和反思，更多的機會主動反饋，課堂教學(xué)得到了極大的延伸。

3. 第二課堂教學(xué)。隨著英語能力的整體提高，越來越多的大學(xué)生投入到了英語戲劇社、英語演講隊、英語電臺等第二課堂活動中。利用好思政案例庫，確定好每次活動的思政主題，為第二課堂做好思想引領(lǐng)。

（五）兩種補充延伸

1. 課程間案例庫共享。為了豐富已有案例庫內(nèi)容，大學(xué)英語思政案例庫可與其他課程案例庫進行共享，適當(dāng)吸納其他案例素材，對大學(xué)英語思政案例庫進行補充。

2. 資源更新。除了教師庫內(nèi)教師承擔(dān)資源庫素材更新的主要任務(wù)外，還可充分發(fā)揮其他教師和學(xué)生的積極主動性，在實踐教學(xué)中尋找更多靈感、發(fā)現(xiàn)更多素材，參與資源庫動態(tài)更新工作。

大學(xué)英語課程思政案例庫在“思政導(dǎo)向+需求分析”的設(shè)計思想指導(dǎo)下，建立由六個思政主題組成的案例庫體系，體系內(nèi)每個主題思政案例再向下建立系列案例庫——課本資源庫、雙語資源庫和師資庫，應(yīng)用于課堂教學(xué)、線上線下融合教學(xué)以及第二課堂教學(xué)三種不同教學(xué)形式。最后通過與其他課程實現(xiàn)資源庫共享，以及發(fā)動廣大師生對已有資源庫進行更新，使大學(xué)英語思政案例庫保持常用常新。

四、結(jié)語

大學(xué)英語思政案例庫的建設(shè)無疑會為無力兼顧專業(yè)研究與思政探索的老師帶來便利，思政知識點與大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)融合度更高，實用性更強，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更強，必然大大提高教學(xué)效果。但是，思政庫的前期建設(shè)將是相當(dāng)繁雜和艱苦的。一方面建立案例庫的教師需要專門培訓(xùn)，建立一支專門隊伍，他們既要有扎實的英語專業(yè)基礎(chǔ)，又要有較高的思政意識和思政能力;另一方面，中外大量素材的檢索、篩選、甄別、加工，都是需要極大耐心與精誠協(xié)作才能完成的。

今后，案例庫的使用或成為一個重點和難點。大學(xué)英語專業(yè)老師在課程思政意識和能力上各有不同，能否用好一個案例，是生搬硬套，還是水乳交融，最終取決于教師的綜合能力。因此在建設(shè)案例庫的同時，也應(yīng)提高專業(yè)教師的思政能力，鼓勵教師與時代保持同頻，勇于創(chuàng)新，積極探索大學(xué)英語與課程思政的結(jié)合點。

參考文獻：

[1] 陳寶生.全面把握新時代要求全面振興本科教育——在2018—2022年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會成立會議上的講話[EB/OL].[2018-11-02].https：//news.gsau.edu.cn/info/1075/41680.htm.

[2] 吳巖.新使命大格局新文科大外語[J].外語教育研究前沿，2019（2）：3-7.

[3] 教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)英語教學(xué)指南[Z].北京：高等教育出版社，2020.

[4] 肖建.新文科背景下高校公共英語課程思政建設(shè)的實踐與探索[J].海外英語，2021（13）：135-136.

[5] 夏冰，李長華.疫情下大學(xué)英語“課程思政”案例庫的建設(shè)研究[J].金融理論與教學(xué)，2021（3）：108-110.

[6] 王紅霞，王夢怡.大學(xué)英語課程思政案例庫建設(shè)研究[J].現(xiàn)代英語，2021（8）：88-90.

[7] 劉晶，胡加圣.基于通識教育理念的大學(xué)英語課程思政元素需求分析調(diào)查研究[J].外語電化教學(xué)，2021（3）：24-29.

基金項目：2020年湖北省教育廳思政處“課程思政”視閾下地方高校英語課程智慧教育研究項目成果（20ZD071）

作者簡介：黃莉（1979- ），女，湖北武漢人，湖北經(jīng)濟學(xué)院講師，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)。