以“RONG”文化為引領，讓校外教育課程建設更有“品”
——北京市豐臺區(qū)少年宮美術項目工作室課程建設實踐研究

王妍 _ 北京市豐臺區(qū)少年宮

作為北京市最大的區(qū)級青少年校外教育活動場所，北京市豐臺區(qū)少年宮面對新形勢與新要求，在“RONG”文化引領下，立足宮本優(yōu)勢特色，積極以研促教，在北京市“少年宮美術工作室課程建設的實踐研究”課題的推動下，以美術工作室為依托，對少年宮藝術類課程從體系建構、精品課程開發(fā)、品牌課程輸出等維度進行全方位探究，取得了一定的經(jīng)驗和成效。

1.緊扣核心素養(yǎng)，建構高品質(zhì)課程體系

優(yōu)質(zhì)的課程體系，要以辦宮理念為邏輯起點，以育人目標的達成為落腳點，對全部課程進行全面分析、系統(tǒng)歸類，并尋求獨特而有生命力的表達形式，最終建構起一套具有系統(tǒng)性、層次性、完整性的課程系統(tǒng)。

當下的課程改革真正進入了以落實學生核心素養(yǎng)為主要目標的3.0時代。核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的方向指引。在“RONG”文化和育人目標的引領下，少年宮對核心素養(yǎng)進行了宮本化解讀，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從美術、器樂、科技、歌舞、體育、戲劇、活動等層面入手，對各類課程進行系統(tǒng)梳理和重新架構，建構起各學科相互滲透、各學段相互銜接的“滿天星”課程體系。

“滿天星”課程體系在縱向上形成了基礎性、拓展性和生長性課程三級進階，在橫向上形成了“星·工坊”“星·社團”“星·課群”“星·活動”四類融合的課程結(jié)構，橫縱交織，全面育人。希望學生們通過多元課程的學習，實現(xiàn)個性閃光，成為具有少年宮精神和氣質(zhì)的學生。

“滿天星”課程體系

在“星·工坊”課程群建設中，豐臺少年宮美術工作室以課程為根本，根據(jù)校外教育對實施美術教育的要求，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標，以面塑、沙畫、動漫、版畫課程為代表，就工作室的課程框架進行細化研究。通過循序漸進地進行課程建設，逐步明確了課程建設的目標、內(nèi)容設計、實施方法及評價方式，由此搭建起具有少年宮美術特色的課程框架結(jié)構，為美術教師豐富課程內(nèi)容與優(yōu)化課程設置提供參考和指引。

2.整合優(yōu)勢資源，開發(fā)精品化特色課程

豐臺區(qū)少年宮目前設立本部、東區(qū)和西區(qū)三大校區(qū)，各校區(qū)在“RONG”文化的引領下，各有側(cè)重，相輔相成，共同服務于豐臺區(qū)校外教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享和少年宮校外教育生態(tài)圈的整體建構。

目前，少年宮充分利用融·未來藝術館、青少年劇場等空間資源，在美術工作室課程建設的實踐研究課題的推動下，重點開發(fā)了綜合實踐類項目、藝術類項目和科技類項目，打造了面趣坊、陶工坊、民樂團、古箏樂團等諸多品牌工作室和社團，形成了系列精品特色課程，為區(qū)域內(nèi)青少年美育素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)等的提升，提供了豐富的課程資源保障。

在“RONG”文化的指導下，少年宮以學生為中心、以興趣為導向進行課程的開發(fā)，使學生在課程的學習中激發(fā)興趣、感受樂趣，通過教師的引導讓興趣轉(zhuǎn)化為技能和素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和個性成長蓄能。

在精品特色課程開發(fā)上，少年宮從當前的社會發(fā)展出發(fā)，著眼學生的發(fā)展需求，將STEAM教育、項目式學習理念融入課程，開發(fā)融科技、美術、體育、音樂等多元素在內(nèi)的綜合性體驗課和特色化實踐活動課。例如，以主題教育為核心、以陣地活動為載體，開展營地教育活動之“營地+探秘”系列活動課程及“非遺大師課”“非遺小使者”“面塑文化體驗行”“親子一日營”系列精品活動；此外，少年宮以“三個一”項目為依托，形成了一批創(chuàng)新項目、特色項目和精品項目，如“文化中國”非遺傳承在行動、“巧手繪夢”兒童創(chuàng)意show、“星之夢”微電影、“動·空間”動漫課程、“我能行”素質(zhì)技能大賽、“花開時”面趣坊特色課程、“合和”管樂團課程、“未來機械師”機器人社團課程等。此外，少年宮還以學生的個性發(fā)展為目標，以專業(yè)培養(yǎng)為重點，開發(fā)了系列綜合素養(yǎng)提升活動課程、跨學科融合活動課程和勞動技術教育活動課程，通過項目式學習進行任務驅(qū)動，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.助力學校發(fā)展，共享品牌化課程菜單

當前學校雖有較豐富的藝術課程與活動，但在校內(nèi)外美育資源共享、校際之間的交流上相對較少，沒有形成優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的局面。

豐臺區(qū)少年宮作為北京市中小學生社會大課堂資源單位，是學生參與校外教育活動的主陣地。為更好地服務學校美育課程建設，通過空間規(guī)劃、空間提升、活動組織等形式，不斷探究融合視角下的新美育課程建設，通過“高雅美育”進校園等，將特色課程、精品項目引進學校，逐漸建構起“非遺技藝（傳承）+特色項目（引領）+攜手名家（傳播）+學生活動（體驗）”的綜合育人生態(tài)圈。

在美術工作室課程建設實踐研究成果的基礎上，少年宮通過開發(fā)精品化美育資源活動，進一步梳理出“趣動力”課程菜單，為學生提供定制化課程服務。例如，開發(fā)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗項目課程菜單，學?？赏ㄟ^菜單自由選擇課程，學生也可通過菜單選擇自己喜歡的項目。該課程采用“線上+線下”的體驗模式，真正實現(xiàn)讓學生“零距離”學非遺、賞非遺、玩非遺。此外，少年宮充分發(fā)揮實踐育人的優(yōu)勢，開發(fā)“行走的實踐陣地”美育資源活動課程菜單，旨在有效融通美育課程與社會資源，促進學生個性化成長，著力構建校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展、共建共享的良好生態(tài)。