思政課線上與線下教學(xué)融合研究

單丹蕾 欒聲越

摘 要：新型冠狀病毒爆發(fā)導(dǎo)致我國(guó)教育被迫轉(zhuǎn)為線上，在長(zhǎng)達(dá)三年的時(shí)間里，疫情的反復(fù)致使線上線下教學(xué)反復(fù)交替，兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣也逐漸顯現(xiàn)。為了有效提高高中思政課的教學(xué)效率，如何將二者融合實(shí)現(xiàn)合力成為我們需要探索實(shí)踐的重要內(nèi)容。通過對(duì)高中實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)融合的必要性分析和其發(fā)展現(xiàn)狀，掌握成效和存在問題，從而提出加強(qiáng)軟硬件設(shè)施、思政教研工作要與時(shí)俱進(jìn)和加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)和建設(shè)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)融合 思政教研隊(duì)伍 素質(zhì)培訓(xùn)和建設(shè)

中圖分類號(hào)：F062.5；G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）08-212-03

一、高中思政課實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)融合的必要性

（一）特殊背景下持續(xù)性教學(xué)需要

新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)打破了人們現(xiàn)今的生活狀態(tài)。由于疫情限制了人們的日常出行，給世界各地的教育活動(dòng)帶來了新的挑戰(zhàn)。在全球大范圍線下停學(xué)的情況下，中國(guó)教育無路可退，2020年我國(guó)教育轉(zhuǎn)為線上，為了開展持續(xù)性教學(xué)，我們進(jìn)行了大規(guī)模在線教育實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，線上教學(xué)脫離線下課堂，這個(gè)決策背后的分量是極其沉重的。事實(shí)證明，我們?cè)谌绱司迚褐?，將疫情帶來的危機(jī)轉(zhuǎn)變成了一個(gè)新的教育契機(jī)，在經(jīng)歷了在線教育的啟蒙之后，我們加強(qiáng)了在線教育研究和實(shí)踐。高中思政線上教學(xué)有效地整合了各地的名師資源，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的思政課學(xué)習(xí)資源，在一定程度上提高了思政課教學(xué)效率。但是疫情持續(xù)已長(zhǎng)達(dá)三年之久，經(jīng)常性的小規(guī)模的爆發(fā)導(dǎo)致線下教學(xué)反復(fù)停課復(fù)課，線上線下教學(xué)交叉不停，只依靠線上教學(xué)不能滿足思政教學(xué)的需要，線下教學(xué)也不可能退出高中思政課堂，為了高中思政課教學(xué)的有效性，將線上與線下教學(xué)兩種教學(xué)方式的融合是必然，發(fā)揮線上線下教學(xué)協(xié)同互補(bǔ)，發(fā)揮合力作用。

（二）信息化發(fā)展的需要

信息網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活的一部分，智慧課堂、微課短視頻教學(xué)都是信息化的典型方式和手段，線上與線下教學(xué)融合模式，每一步的發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的支撐。線上平臺(tái)的高中思想政治教育課程資源豐富、傳播速度快，有選擇性和重現(xiàn)性，而且互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的各種媒體平臺(tái)開展的思想政治教育，它選擇的是人們喜聞樂見的方式。新興電子技術(shù)的興起發(fā)展使高中線下思想政治理論課教學(xué)模式受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)信息化發(fā)展，我們的教育和學(xué)習(xí)思維也要同步改變，將線上與線下的教學(xué)融合成為為提高高中思政教學(xué)的實(shí)效性提供新的途徑，一方面優(yōu)化了高中思想政治教育內(nèi)容，另一方面高中思政的教學(xué)方式得到創(chuàng)新。要想更好地服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，就要充分利用線上教學(xué)手段與線下實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，打造更優(yōu)的高中思政課堂。

（三）新興教學(xué)模式實(shí)踐性需要

現(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展進(jìn)步，使得線上資源的建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教學(xué)過程、考核方法開始混合，在實(shí)踐過程中許多學(xué)者逐漸意識(shí)到混合式教學(xué)的重點(diǎn)不是在于它線上教學(xué)與線下教學(xué)所占的比例，而是在于研究?jī)煞N教學(xué)方式之間該如何融合，如何取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得更好的教學(xué)效果。為了積極響應(yīng)教學(xué)模式的改革，遵循思政課教育教學(xué)規(guī)律，也應(yīng)該將高中思政課混合式教學(xué)模式的一般經(jīng)驗(yàn)和思政課建設(shè)的實(shí)際情況相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和思政課傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將線上與線下教學(xué)更好地融合，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，教育教學(xué)效果顯著提升。

二、高中思政課線上與線下教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)質(zhì)量向信息化環(huán)境提出新挑戰(zhàn)

線上教學(xué)適應(yīng)青少年學(xué)習(xí)方式，開啟“碎片化”學(xué)習(xí)時(shí)代，短小精悍的學(xué)習(xí)視頻吸引了學(xué)生的注意，討論不再局限于某個(gè)時(shí)段和場(chǎng)所，打破了線下教學(xué)的種種限制，線上資料庫的內(nèi)容極其豐富，實(shí)現(xiàn)了最大程度的資源共享，但線上教學(xué)依存的教學(xué)設(shè)施存在技術(shù)短板，雖然已經(jīng)逐步完善，但各地學(xué)生開學(xué)季就會(huì)出現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)崩潰，軟件平臺(tái)癱瘓的狀況頻頻沖上網(wǎng)絡(luò)熱搜，在上課時(shí)段由于使用網(wǎng)絡(luò)人數(shù)激增就會(huì)出現(xiàn)大面積斷網(wǎng)、教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定甚至卡頓死機(jī)的情況，極大影響了師生的教育學(xué)習(xí)熱情，也延誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。思政課教學(xué)具有時(shí)效性，思政教師需要向?qū)W生及時(shí)傳達(dá)黨的理論創(chuàng)新成果和決策調(diào)整，在線下教學(xué)時(shí)對(duì)于更新的理論教師可以隨時(shí)傳達(dá)，但線上平臺(tái)更新信息不及時(shí)和教學(xué)視頻落后會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以線上和線下的教學(xué)必須要融合。

當(dāng)前，學(xué)生獲取信息和發(fā)表言論的主要陣地是互聯(lián)網(wǎng)，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管制不是很完善，有些網(wǎng)站傳播信息不實(shí)，高中生難以分辨是非曲直，容易受到負(fù)面信息攻擊，高中生的意識(shí)形態(tài)受網(wǎng)絡(luò)的影響和誘導(dǎo)巨大，凈化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境刻不容緩。

（二）“融合式”教學(xué)促使思政教研工作面臨轉(zhuǎn)型

教研作為教學(xué)質(zhì)量的重要專業(yè)支撐，教研方式的轉(zhuǎn)型是線上線下融合教學(xué)的專業(yè)保障，新一輪的基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)高中思政課提出了更高的要求，在如今線上線下教學(xué)模式不斷交叉轉(zhuǎn)換的情況下，思政教研員需要不斷轉(zhuǎn)變更新思維方式，所思考的教研內(nèi)容需要超越的不僅是線下教學(xué)的要求，而是需要系統(tǒng)的去思考規(guī)劃線上線下融合教學(xué)的未來，線上教學(xué)和線下研討不能形成分離和對(duì)立，各地出現(xiàn)因?yàn)橐咔橥蝗槐l(fā)而導(dǎo)致無法正常線上授課的學(xué)生只能自習(xí)的情況，影響了思政課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這樣的情形下思政學(xué)科的線上學(xué)習(xí)資源如何規(guī)劃，最大程度發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎樣配合設(shè)計(jì)實(shí)施線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理安排線上線下的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)，顯然，教研工作十分艱巨。

（三）思政教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)換和技術(shù)應(yīng)用困難

教師作為變革的關(guān)鍵，教師能否適應(yīng)線上線下教學(xué)模式是重中之重。首先，思政教師對(duì)于線上線下教學(xué)融合的本質(zhì)是否理解深刻，線上教學(xué)變革明顯，線下教學(xué)突破不夠明顯，部分教師在授課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，思維轉(zhuǎn)變困難，一味地灌輸知識(shí)不會(huì)利用線上教育資源優(yōu)勢(shì);認(rèn)為線上教學(xué)和線下教學(xué)是兩種方式所以導(dǎo)致線上與線下教學(xué)分離而且教學(xué)內(nèi)容交叉過多，影響了教學(xué)質(zhì)量。兩種教學(xué)方式怎樣形成互補(bǔ)并且實(shí)現(xiàn)深化的關(guān)系，這就需要思政教師在理解教學(xué)融合的基礎(chǔ)上要具有學(xué)習(xí)反思和研究改進(jìn)的能力。

線下教學(xué)需要的是思政教師的學(xué)科專業(yè)和教學(xué)的能力，線上教學(xué)還需要教師擁有資源設(shè)計(jì)的能力和數(shù)據(jù)的分析能力，年輕的教師群體對(duì)于信息技術(shù)手段的運(yùn)用十分嫻熟，能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，效果良好;年長(zhǎng)的教師群體對(duì)信息技術(shù)掌握能力有限，在線下授課的較強(qiáng)能力在線上難以發(fā)揮，線上教學(xué)效果就稍微差強(qiáng)人意。這就對(duì)教師提出了新的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)要熟練掌握，這也體現(xiàn)了高中思政課的融合教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要探索。

三、高中思政課線上與線下教學(xué)融合的策略研究

（一）加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)

實(shí)現(xiàn)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校相關(guān)政策支持。融合教學(xué)的開展在諸多環(huán)節(jié)上都需要網(wǎng)絡(luò)來完成，為了實(shí)現(xiàn)良好的高中思政課教學(xué)效果，學(xué)校必須強(qiáng)化軟硬件配置，配置多臺(tái)電腦保證教師基本教學(xué)用具，請(qǐng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員加強(qiáng)網(wǎng)線設(shè)備，保證在用網(wǎng)人數(shù)激增的情況下不會(huì)出現(xiàn)斷網(wǎng)情況，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，線上課程的開設(shè)和評(píng)定對(duì)于學(xué)校的常規(guī)管理有很大不同，需要學(xué)校相關(guān)政策和管理制度的支持，把融合教學(xué)劃歸到常規(guī)教學(xué)管理體系中，成為學(xué)生正規(guī)學(xué)習(xí)的一部分。思政課線上線下教學(xué)平臺(tái)有了一定程度的發(fā)展，就要有效協(xié)調(diào)融合使用，使其良好的支撐和輔助思政課的教學(xué)，合理分配需求。

開發(fā)適用思政課程軟件平臺(tái)。思政課傳統(tǒng)線下教學(xué)學(xué)生人數(shù)眾多，布置作業(yè)，教師批改學(xué)生作業(yè)卻不能對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，時(shí)間不足精力不允許，無法實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。建立適合用于思政教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，保證學(xué)生可以在軟件上自行選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)的師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，對(duì)于每位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行存檔和總結(jié)，對(duì)學(xué)生作業(yè)和線上試卷的客觀題自動(dòng)進(jìn)行批改，將容易出錯(cuò)的內(nèi)容軟件自動(dòng)進(jìn)行歸納整理，教師通過后臺(tái)可以清楚掌握學(xué)生易錯(cuò)難懂的部分，制訂出適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，在線下課堂有重點(diǎn)地進(jìn)行講解和總結(jié)，提高教學(xué)效率，同時(shí)軟件要化繁為簡(jiǎn)，減少操作程序，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線學(xué)習(xí)監(jiān)控，杜絕代考代答現(xiàn)象。配備專業(yè)人員對(duì)黨和國(guó)家的理論創(chuàng)新成果、重大決策政策的調(diào)整及時(shí)在軟件上更新，完善線上資源。

完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察系統(tǒng)。高中思政課程的重要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)馬克思主義的教育，高中思政課教學(xué)更要注意學(xué)生意識(shí)形態(tài)問題，網(wǎng)絡(luò)開放自由，信息冗雜，高中生遇到各種信息無法分辨，思想意識(shí)極容易出現(xiàn)偏差，軟件平臺(tái)的開發(fā)要完善后臺(tái)的監(jiān)控技術(shù)，保證線上教學(xué)與高中思政課程統(tǒng)編教材精神保持高度一致，思政教師在線下教學(xué)中更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生抵制錯(cuò)誤思潮，線上線下教學(xué)高效融合。

（二）思政教研的方式要與時(shí)俱進(jìn)

創(chuàng)新教研活動(dòng)，優(yōu)秀思政教師的培養(yǎng)離不開教研活動(dòng)的訓(xùn)練，比如，思政隨堂課程競(jìng)賽，信息技術(shù)與思政課堂的有效融合競(jìng)賽，定期組織不同年級(jí)、不同學(xué)校的思政課教師進(jìn)行集體備課說課，邀請(qǐng)專家學(xué)者、各級(jí)教師和學(xué)生等進(jìn)行聽課評(píng)課，各自分享線上線下融合的經(jīng)驗(yàn)。思政課教師在參與過程中借用不同的視角豐富自身經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中提升思政課教學(xué)質(zhì)量，或可將其作為考核思政教師業(yè)務(wù)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。在教研活動(dòng)過程中，學(xué)校重視對(duì)優(yōu)秀教師的培育，借此建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)都突出的思政課教師隊(duì)伍，強(qiáng)化高中思政課教學(xué)融合的效果。

優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善評(píng)價(jià)方式。更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)管理的一次變革也是線上線下教學(xué)融合的重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是否全面合理，科學(xué)有效，對(duì)后期的教學(xué)安排會(huì)產(chǎn)生很大影響，線上線下教學(xué)的融合，不能遵循以往的試卷成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)，要?jiǎng)?chuàng)新進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)其他學(xué)生，得到的數(shù)據(jù)有一定的參考價(jià)值;在線下開放性的綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中，思政教師通過觀察可以了解到學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新合作能力和組織能力，利用教學(xué)日志或者學(xué)生個(gè)人的思政課教學(xué)檔案進(jìn)行記錄，兩者融合遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單一試卷成績(jī)更加富有可信度，這需要思政教研員尋找合適的切入點(diǎn)，通過各種教研活動(dòng)發(fā)掘出更有效的評(píng)價(jià)方法并有序加以推進(jìn)。

（三）加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)和建設(shè)

1.教育理念轉(zhuǎn)變。思政課教師首先需要擁有對(duì)線上線下融合教學(xué)本質(zhì)的深刻理解，其次要具有學(xué)習(xí)研究并且不斷反思改進(jìn)的能力。教師要分清技術(shù)手段和思政課教學(xué)之間的關(guān)系，不能過度的使用技術(shù)設(shè)備去追求一些比較新奇的方法，忽略了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在線下教學(xué)中卻依舊按照傳統(tǒng)的授課思維和方式。線上教學(xué)和線下教學(xué)不能分離，思政課教師需要打破傳統(tǒng)單線授課方式和單一教學(xué)思維，要對(duì)線上支持線下、線下豐富線上有著充分認(rèn)識(shí)，形成線上與線下教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合力。思政課除了要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)和教育，還要有知識(shí)的傳授，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都要教師對(duì)教學(xué)的本質(zhì)要有著深刻把握，從真正的促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面發(fā)展的角度出發(fā)，把握好教學(xué)融合的尺度。

2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)換。優(yōu)化專題教學(xué)，軟件平臺(tái)對(duì)于思政教材進(jìn)行了章節(jié)化的整理和安排，知識(shí)點(diǎn)基本上都一一呈現(xiàn)，所以線下的內(nèi)容就不需要過度的重復(fù)，需要把內(nèi)容精確地提煉進(jìn)行系統(tǒng)的講解，針對(duì)內(nèi)容設(shè)置一些討論專題，讓學(xué)生參與專題討論，省去簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間；設(shè)置的專題不能脫離教材，需要立足現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)思政課的科學(xué)性和思想性，兼顧學(xué)生興趣、以點(diǎn)帶面的進(jìn)行問題的講解，幫助學(xué)生把“碎片化”的知識(shí)結(jié)構(gòu)整理成系統(tǒng)的認(rèn)知;強(qiáng)化討論環(huán)節(jié)，秉持著線下教學(xué)的教學(xué)理念，思政課教師進(jìn)行引領(lǐng)學(xué)生的教學(xué)方法，在上課之前真實(shí)地去看學(xué)生在平臺(tái)留下的反饋，結(jié)合這些信息聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，同時(shí)需要兼顧引導(dǎo)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)問題，精心地去設(shè)置討論；學(xué)生利用線上資源優(yōu)勢(shì)充分準(zhǔn)備，帶著問題參與討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我思考和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確理解，思政課教師在線下討論中結(jié)合課程目標(biāo)，幫助學(xué)生辯證地去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生正確理性看待問題。思政課具有價(jià)值性離不開思想的正確引領(lǐng)，充分利用線上線下教學(xué)融合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思想的正確引領(lǐng)。

3.教師技能轉(zhuǎn)型。加大培訓(xùn)力度，提高思政教師的專業(yè)素養(yǎng)。利用假期時(shí)間定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，在線上線下融合教學(xué)中，思政教師不僅需要設(shè)計(jì)和思政課程特點(diǎn)相符合的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在有豐富的教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、組織和實(shí)施活動(dòng)的能力。學(xué)校加強(qiáng)組織培訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和實(shí)際情況形成學(xué)科組，形成網(wǎng)格化的培訓(xùn)模式，比如，針對(duì)年長(zhǎng)的思政教師制定系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于熟練掌握信息技術(shù)的年輕教師需要使其提升思政課程的整合能力，最大化發(fā)揮培訓(xùn)效果，為融合教學(xué)從根本上提供最大助力。

深化交流互動(dòng)，多方進(jìn)行合作。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的校園特色和學(xué)生發(fā)展情況安排好思政教學(xué)資源和方法，定期舉辦思政主題活動(dòng)，思政課教師可以互相交流學(xué)習(xí)，并且分享經(jīng)驗(yàn)，成立線上線下學(xué)習(xí)小組，形成合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建融合開放的線上線下思政教學(xué)資源。針對(duì)同一堂授課內(nèi)容既有線上教學(xué)開放的全國(guó)各地優(yōu)秀教師的資源，又有線下教師的溝通和合作強(qiáng)化，有效地整合了優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)最大化，學(xué)校師生共同努力，轉(zhuǎn)變觀念形成合力意識(shí)，打造高效的高中思政課堂。

總之，思政課要緊跟時(shí)代的腳步，僅靠線上或者線下教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)，從線上教學(xué)的出現(xiàn)再到兩種教學(xué)方式的融合，是漸進(jìn)的過程，是教育工作者嘗試用多種方式用于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，線上教育資源最優(yōu)整合，線下教師有效指導(dǎo)，使學(xué)生在思政課程中得到獲得感，不斷地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的需求和期待，努力把高中思政課打造成學(xué)生終身受益的課程。

[基金項(xiàng)目：高中思政課線上與線下教學(xué)融合研究，佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，2021-2023（項(xiàng)目編號(hào)：2021JY1-25）；“東北小延安”精神融入地方高校思政課教學(xué)研究，黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目思想政治理論課及“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”專題教學(xué)改革研究專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：SJGSZD2021039）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 李淑芳.多元融合的線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用[1]西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）：25.

（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154000）

[作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)蔚だ伲?000—），女，黑龍江雙鴨山人，漢族，佳木斯大學(xué)2021級(jí)學(xué)科教學(xué)思政專業(yè)在讀研究生；通訊作者：欒聲越（1977—），男，黑龍江佳木斯人，漢族，碩士，佳木斯大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育、馬克思主義理論。]

（責(zé)編：若佳）