大概念背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式探討

胡曉敏

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，教育部門對各學(xué)科的建設(shè)提出了更高的要求。高中化學(xué)作為高中階段的一門重要學(xué)科，在大概念背景下，教學(xué)模式的優(yōu)化建設(shè)與教育質(zhì)量的提升息息相關(guān)。文章以高中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新為研究對象，探索了大概念背景下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化的對策，希望能夠?yàn)槲覈咧谢瘜W(xué)的發(fā)展提供一定的理論思路。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);大概念;教學(xué)模式;電解

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0078-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.026

在大概念背景下，國家不斷增強(qiáng)對教育的關(guān)注力度，這需要各級教育工作者及時(shí)推進(jìn)教育改革創(chuàng)新工作。目前，教學(xué)模式創(chuàng)新是初、高中教學(xué)質(zhì)量提升的重手段之一。但現(xiàn)階段很多教育工作者對大概念教學(xué)的內(nèi)涵理解得不夠清晰，在課程開發(fā)方面的力度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升不明顯。因此，各地高中教育工作者需要在后續(xù)的教學(xué)中，以大概念教學(xué)理念為依托，充分做好教學(xué)模式創(chuàng)新建設(shè)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、大概念背景下的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在大概念教學(xué)背景下，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才是我國教育工作的重中之重。為了順應(yīng)新課程改革的現(xiàn)實(shí)需求，我國新版高中化學(xué)教材不斷革新，并快速投入到高中教學(xué)課堂當(dāng)中，這在很大程度上促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的改革發(fā)展。但是隨著大概念思想的融入，一些實(shí)際問題相繼出現(xiàn)。

（一）大概念背景下教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不理想

隨著新課程改革與雙減政策的不斷深入，越來越多教育工作者及教育機(jī)構(gòu)開始注重素質(zhì)教育的開展，并將大概念教學(xué)融入日常課程改革。然而，仍有很多教師未意識到大概念背景下教學(xué)工作創(chuàng)新的重要意義，仍延續(xù)“填鴨式”的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與現(xiàn)代新教育理念相違背，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升及學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。一大部分教師認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，若進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這些教師缺乏對課程理論知識的創(chuàng)新建設(shè)。在教育新時(shí)期，課程的創(chuàng)新發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有緊密的聯(lián)系，只有不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)大概念教育下高中化學(xué)學(xué)科的深入發(fā)展。

（二）大概念背景下教學(xué)手段不明確

現(xiàn)階段，很多高中學(xué)校在大概念背景已經(jīng)紛紛推進(jìn)課程建設(shè)的改革與創(chuàng)新，但因缺乏相關(guān)的制度及戰(zhàn)略規(guī)劃作支撐，高中化學(xué)課程的優(yōu)化建設(shè)仍無法滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。高中化學(xué)是教育學(xué)科中的重要組成部分，化學(xué)教師只有充分將理論與實(shí)踐知識相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)手段及教學(xué)模式，才能推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。但因很多教師在教學(xué)改革過程中缺乏對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中欠缺創(chuàng)新意識，直接影響大概念教育下高中化學(xué)課程建設(shè)的優(yōu)化發(fā)展。

（三）大概念背景下教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視

目前，我國很多高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)知識整合教學(xué)時(shí)，通常會使用單一的灌輸式教學(xué)模式，這種方式會直接影響高中生提升創(chuàng)新能力，同時(shí)也會干擾課堂學(xué)習(xí)效果的提高。長此以往，會令高中生對化學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，失去學(xué)習(xí)興趣，這將直接影響學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績及發(fā)展創(chuàng)新思維。因此，高中化學(xué)教師要關(guān)注化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過不斷優(yōu)化教學(xué)流程與方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、大概念背景下高中化學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化的路徑

大概念教育思想對現(xiàn)階段教學(xué)課程建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極探究理論知識與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，做好單元知識、課程知識以及跨學(xué)科知識的有效整合，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究意識，不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)以高中化學(xué)“電解原理”課程的教學(xué)為例，探討大概念背景下高中化學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化的路徑。

（一）以“微課引入”構(gòu)建高效學(xué)習(xí)模式

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的信息技術(shù)為教育教學(xué)工作的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。充分借助信息技術(shù)開展教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力。化學(xué)教師可以利用多媒體生動(dòng)形象地為學(xué)生展示化學(xué)動(dòng)畫，能讓學(xué)生直觀地了解化學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和知識要點(diǎn)，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及教學(xué)質(zhì)量有重要意義。針對較難以理解的化學(xué)內(nèi)容，教師可以通過微課的形式讓學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，此過程能加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，同時(shí)也能展現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在構(gòu)建高效微課課堂方面，主要可以從課程引入階段做好教學(xué)內(nèi)容與微課的結(jié)合，并做好以下工作：

一是課程內(nèi)容與微課的融合。在高中化學(xué)“電解原理”課程教學(xué)的引入階段，教師可以在課前為學(xué)生播放電解工業(yè)中電解食鹽水與電解精煉銅的動(dòng)畫。教師在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中，輔以一定的講解，讓學(xué)生感受到電解反應(yīng)對我國工業(yè)發(fā)展的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而通過視頻提升學(xué)生科學(xué)探究的積極性與創(chuàng)新意識。

二是借助微課的優(yōu)勢豐富知識儲備。教師在微課創(chuàng)新教學(xué)中融入教學(xué)重點(diǎn)知識，不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。所以在高中化學(xué)課堂引入微課教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段之一。在微課指導(dǎo)中，高中化學(xué)教師要充分了解學(xué)生的基本情況，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)、分組交流等方式，通過交流討論，精確了解學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況。同時(shí)，教師也要將課堂討論機(jī)制與微課學(xué)習(xí)結(jié)合起來。針對每部分知識點(diǎn)的微課教學(xué)，教師可通過課后習(xí)題的測評進(jìn)行反思，利用測評的結(jié)果確定微課改進(jìn)的方向，進(jìn)而為后續(xù)微課教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在講解高中化學(xué)“電解原理”中的“電解食鹽水制備燒堿、氫氣和氯氣”時(shí)，教師可以通過微課先讓學(xué)生充分了解電解飽和食鹽水裝置的內(nèi)容，然后在后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)中讓學(xué)生結(jié)合微課觀看電解飽和食鹽水的視頻。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在接通電源時(shí)，憑借微課與教師教授的內(nèi)容檢驗(yàn)兩極附近溶液組成的變化并判斷氣體產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)完成后，教師可結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展的過程及課程問題，讓學(xué)生以小組為單位討論，利用交流學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中存在的問題。同時(shí)利用激勵(lì)性的語言幫助學(xué)生樹立自信心，加強(qiáng)對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。

（二）以“明確目標(biāo)”提升學(xué)生實(shí)踐能力

大概念教育背景下，高中化學(xué)教師在教學(xué)開展過程中必須明確教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生提升實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。隨著化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，國家教育部門對高中化學(xué)教學(xué)方式提出了更高的要求，要求教師在課程優(yōu)化方面要充分推進(jìn)素質(zhì)教育，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程創(chuàng)新的重點(diǎn)，使學(xué)生在化學(xué)知識探索過程中培養(yǎng)良好的合作意識和探究思維。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要制訂符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，從本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。不斷改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。

例如，在高中化學(xué)“電解原理”課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)階段，教師先要明確化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，即通過運(yùn)用電解的原理讓學(xué)生了解食鹽水的電解、銅的精煉，使學(xué)生能通過教學(xué)指導(dǎo)掌握電解體系中的反應(yīng)和電解的使用價(jià)值。同時(shí)，教師要將科學(xué)實(shí)踐探究與創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為課程授課的關(guān)鍵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在制訂教學(xué)目標(biāo)后，教師需要在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要對電解食鹽水、陰陽極辨別、銅的電解精煉以及電鍍知識進(jìn)行充分的講解，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程進(jìn)行全面探索，充分了解電鍍、電解反應(yīng)中陰陽極等化學(xué)知識，并在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)探索、問題答疑等鞏固學(xué)生對知識的理解。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師均要圍繞目標(biāo)開展相關(guān)講授，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索中不斷提高分析能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升個(gè)人的綜合化學(xué)素養(yǎng)。

（三）以“問題導(dǎo)向”發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，高中化學(xué)教師利用問題導(dǎo)向的方式，能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對于困難問題的解決。陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造始于問題。”因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要善于利用課本知識開展問題引導(dǎo)，使學(xué)生能夠跟隨教師提問的問題，不斷探索重難點(diǎn)知識，加深對課本知識的理解，促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前，在大概念教育改革背景下，國家教育部門要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體。因此，高中化學(xué)教師在課程建設(shè)過程中，可以充分結(jié)合問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，推進(jìn)化學(xué)知識點(diǎn)的講授。在具體授課環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并拋出與課程相關(guān)的針對性問題，讓小組針對不同的問題進(jìn)行探索，在此過程中能更好地利用問題引導(dǎo)學(xué)生積極思索，主動(dòng)探究，這樣能夠在潛移默化的思索中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在高中化學(xué)“電解原理”課程教學(xué)的問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師在布置課堂問題時(shí)，可以充分結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在課程導(dǎo)入階段，可以詢問：“電解是將直流電通過___或___，在兩個(gè)電極上分別發(fā)生___和___的過程？電解池是將___轉(zhuǎn)化為___的裝置？”針對這些回顧知識的問題，大部分學(xué)生會對以往的知識有一定回憶，激發(fā)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。在“電解原理的應(yīng)用”教學(xué)中，教師則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問：“請你分析飽和食鹽水中可能存在哪些離子。請同學(xué)們結(jié)合視頻、課堂內(nèi)容判斷電解中的陰極和陽極，描述電極反應(yīng)式和電解反應(yīng)的方程式?！边@種“問題導(dǎo)向”的方式能夠更好地加深學(xué)生對于本節(jié)課電解知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)電鍍、銅的電解精煉等知識奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）以“過程評價(jià)”提升學(xué)生實(shí)踐能力

在大概念教育背景下，教師需要在課堂教學(xué)中充分利用過程評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)問題的熱情，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。教師還需要在各類教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)針對性評價(jià)，這不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)教學(xué)課程的優(yōu)化建設(shè)，提升整體的教學(xué)效果。

例如，在高中化學(xué)“電解原理”的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了充分做好課程建設(shè)的過程評價(jià)工作，可從以下三個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)開展。其一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對甲烷化學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效回顧，然后了解學(xué)生對電解知識的掌握情況。然后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，針對學(xué)生回答情況進(jìn)行診斷性評價(jià)，以確定課程開展的整體目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地將新舊知識相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果。其二，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用多媒體軟件播放電解工業(yè)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中鞏固化學(xué)知識。在此過程中，教師也可以拋出一兩個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自評與同學(xué)互評，更好地達(dá)到診斷性測評的效果。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生對電解反應(yīng)式的掌握情況進(jìn)行過程評價(jià)，了解學(xué)生的符號表達(dá)能力，以確定課程開展的后續(xù)內(nèi)容。教師也可以通過實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生了解電解的分解反應(yīng)和相關(guān)原理，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維。在整個(gè)教學(xué)期間，化學(xué)教師可以利用小組討論、追問、模擬等測評方式對學(xué)生在探究問題過程中的表現(xiàn)予以評價(jià)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以達(dá)到良好的過程評價(jià)效果。其三，在電鍍的知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以針對電鍍與電解反應(yīng)之間的聯(lián)系，從多個(gè)角度提出一些問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索其原因，拓展學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息整合能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，感受到化學(xué)學(xué)科對社會生活發(fā)展的重要意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。為更好地了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，教師在整個(gè)教學(xué)期間可以制作每位學(xué)生的綜合性評價(jià)表格，引導(dǎo)學(xué)生對于表格內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行自我評價(jià)、教學(xué)評價(jià)和總結(jié)評價(jià)。最終通過全面的過程評價(jià)方式，幫助學(xué)生提升總結(jié)與歸納能力，為后續(xù)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，大概念背景下的化學(xué)課程優(yōu)化建設(shè)已成為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。作為高中化學(xué)教師，要意識到化學(xué)教學(xué)課程創(chuàng)新對于學(xué)生綜合能力提升的重要意義。近年來，高考政策不斷改革，高中化學(xué)教師更要抓住新時(shí)代教育改革的機(jī)遇，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程模式，從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，也要以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點(diǎn)，更好地結(jié)合理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程建設(shè)的全面優(yōu)化。文章以高中化學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化作為研究對象，分析了大概念教育下高中化學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合目前教學(xué)工作創(chuàng)新存在的問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化路徑。希望通過以上研究，為我國高中化學(xué)教師工作創(chuàng)新與優(yōu)化提供一定的理論幫助。

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