中職機械制造專業(yè)師資隊伍建設(shè)探索

許德順

摘要：中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重任，這對中職專業(yè)教師提出了更高的要求。根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)校專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀及存在的問題，以機械制造專業(yè)為例，通過招聘環(huán)節(jié)把好“進(jìn)口關(guān)”、在職研修把好“質(zhì)量關(guān)”、校企合作把好“能力關(guān)”、競賽引領(lǐng)把好“技能關(guān)”等措施，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才提供師資保障。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；機械制造專業(yè)；教師隊伍

中圖分類號：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2023）08-0071-04

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對技能型人才的需求量大幅度增加，中等職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，同時也對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高，要將這些學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的技能型人才，就需要一支教育教學(xué)能力強、專業(yè)技能操作水平高的“雙師型”教師隊伍。但是，我國中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師大多數(shù)是高校畢業(yè)生，企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，且學(xué)歷層次相對于高職教育較低，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣級城市，專業(yè)教師的綜合素質(zhì)更為不理想。針對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，國務(wù)院制定了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中第十二條指出，要通過多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。在教師隊伍建設(shè)方面，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過在招聘環(huán)節(jié)上把好“進(jìn)口關(guān)”，在職研修上把好“質(zhì)量關(guān)”，在校企合作上把好“能力關(guān)”等措施，多管齊下，協(xié)同開展，最終建成一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)化的“雙師型”教師隊伍。

一、中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)存在的問題

近些年，我國職業(yè)教育取得了前所未有的成果，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批的高技能人才，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師起到了非常重要的作用。對于職業(yè)學(xué)校，特別是一些教育資源相對薄弱的縣級中等職業(yè)學(xué)校而言，加強師資隊伍建設(shè)，特別是專業(yè)課教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。然而，由于受地緣、待遇、晉升、資源等因素的影響，一些縣級中等職業(yè)學(xué)校在師資隊伍建設(shè)方面存在一些長期困擾學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題，嚴(yán)重制約著學(xué)校的健康發(fā)展。這些問題具體表現(xiàn)在以下幾點：

一是教師招聘方面。目前，我國職業(yè)技術(shù)師范院校數(shù)量不多，畢業(yè)生存在著學(xué)業(yè)水平能力參差不齊，業(yè)務(wù)鉆研各有所長的現(xiàn)象，且受到待遇和發(fā)展空間的限制，一些優(yōu)秀畢業(yè)生較少會考慮到縣級中等職業(yè)學(xué)校任教。

二是教師培訓(xùn)方面。中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)大多是專業(yè)理論方面的培訓(xùn)，缺乏職業(yè)道德和操作技能的培訓(xùn)。操作技能培訓(xùn)的時間不夠，因此很多專業(yè)教師的專業(yè)技能操作水平也得不到顯著提升。

三是校企合作方面。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師大多是“從學(xué)校進(jìn)學(xué)校”，缺乏專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。當(dāng)前，很多領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)更新迭代的速度很快，中等職業(yè)學(xué)校很多教師的專業(yè)知識儲備已經(jīng)跟不上當(dāng)今科技發(fā)展的速度，對新技術(shù)、新工藝知之甚少。而中職學(xué)校往往強調(diào)學(xué)生到企業(yè)實踐，未能把校企共建師資隊伍的工作作為一項長期的系統(tǒng)工作放在重要位置來抓，教師很少有到企業(yè)相關(guān)技能崗位上鍛煉的機會，企業(yè)的能工巧匠和技能大師也較少到中職學(xué)校兼職任教，無法把先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)工藝傳授給學(xué)生，因此一些中等職業(yè)學(xué)校很難培養(yǎng)出真正合格的“雙師型”教師。

四是在參與技能大賽、撰寫論文、編寫校本教材方面。當(dāng)前，很多中職學(xué)校的機械制造專業(yè)實訓(xùn)教師非常缺乏，有些實訓(xùn)教師的年齡偏大，所掌握的技能也較為落后，而年輕的實訓(xùn)指導(dǎo)教師技能操作水平又不過硬，有些教師甚至連機床都不熟悉。他們不積極主動參與甚至害怕參加技能大賽，自然也就沒有機會了解專業(yè)新技術(shù)，專業(yè)技能水平很難有新突破。有些中職學(xué)校雖然要求教師撰寫編寫論文和編寫校本教材，但實際參與的教師不多，專業(yè)教師的教學(xué)研究能力無法得到有效提升。

二、中等職業(yè)學(xué)校機械制造專業(yè)師資隊伍建設(shè)對策

當(dāng)前，建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍已成為職業(yè)學(xué)校工作的重中之重，如何規(guī)范職業(yè)教育從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深化職教教師管理改革、加強職業(yè)教師培訓(xùn)、提升教師專業(yè)水平和提高職業(yè)教師社會地位等問題需要學(xué)界不斷商榷探討，以形成具有職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展特色且符合職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的路徑策略。

（一）招聘環(huán)節(jié)把好“進(jìn)口關(guān)”

1.優(yōu)先選擇具有三至五年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師

由于中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型人才，要求學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生能夠?qū)ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題加以分析，并運用所學(xué)的專業(yè)知識解決問題。在對專業(yè)課教師的選聘上，國外一些發(fā)達(dá)國家除了要求教師具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識，還要求教師具有多年的企業(yè)工作經(jīng)驗。這一點值得我國借鑒。

完善專業(yè)課教師選聘標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)優(yōu)先選擇具有企業(yè)工作背景的教師，由單純的學(xué)歷要求轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅亟處煹钠髽I(yè)實踐工作經(jīng)驗和技能操作水平。在政策層面上，地方政府和職業(yè)學(xué)校應(yīng)在教師待遇、人才引進(jìn)條件方面給予政策傾斜，吸引更多有企業(yè)工作經(jīng)驗的人才充實到中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍中來。

2.以職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生作為專業(yè)課教師的重要來源

加大職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生的選聘力度，在薪酬待遇等方面有所傾斜，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生前來任教。由學(xué)校制定招聘教師的基本條件和能力考核的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)實際操作能力和理論授課能力為主要考核內(nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行招聘。

3.選聘優(yōu)秀畢業(yè)生留校

第一，在人員選擇時，既要考慮其實際操作技術(shù)是否全面、精湛，同時還要考察其思想品德、語言表達(dá)、組織能力等教師必須具備的基本素質(zhì)，并經(jīng)過技術(shù)操演、實際授課等考核程序慎重選擇，嚴(yán)格按學(xué)校選聘標(biāo)準(zhǔn)錄用。第二，協(xié)商聘任期限、待遇等。要在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，以簽訂勞動合同的方式約定聘任期限、工作任務(wù)、工作要求、工作紀(jì)律、待遇標(biāo)準(zhǔn)、違約責(zé)任等，做到依法用人。第三，要做好留校畢業(yè)生的進(jìn)修工作。一方面，針對有的畢業(yè)生實際操作能力出色而專業(yè)理論知識不足的情況，加強其理論知識的進(jìn)修培訓(xùn)；另一方面，要針對他們基本沒有教學(xué)經(jīng)驗的實際情況，加強教育學(xué)、心理學(xué)等知識的培訓(xùn)。

（二）在職研修把好“質(zhì)量關(guān)”

1.著力加強教師職業(yè)道德素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”。教師不但要具有扎實的學(xué)識，還要具有良好的道德情操。由于中等職業(yè)學(xué)校教師面對的大多是基礎(chǔ)差、底子薄、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，而教師的人格魅力和良好的道德情操會通過言傳身教使學(xué)生受到影響，加強中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要[1]。在每年培訓(xùn)計劃中，要把教師職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)放在首位。

2.優(yōu)化專業(yè)課教師培訓(xùn)內(nèi)容

國家職業(yè)教育改革的不斷深入，對中等職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)內(nèi)容也提出了更高的要求，除了對專業(yè)教師進(jìn)行必要的專業(yè)技能培訓(xùn)，更要對教師的教學(xué)方法和手段進(jìn)行培訓(xùn)。機械制造專業(yè)操作性較強，要求學(xué)生掌握車工、鉗工、數(shù)控車、數(shù)控銑、電加工等操作技能。要學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中做，教師首先要掌握“理實一體化”的教學(xué)方法。在操作過程中，學(xué)生可提高操作技能水平，同時也能理解專業(yè)理論知識。

在教學(xué)手段上，教師要提升自身的數(shù)字化教學(xué)水平。對于機械制造專業(yè)來說，一些機械構(gòu)造、機械原理、機械傳動等專業(yè)理論知識，必須通過直觀的方式學(xué)生才能更容易理解，而大多數(shù)中職學(xué)校的設(shè)施設(shè)備和教學(xué)模型不夠齊全，所以借助多媒體電子課件及其相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更直觀，理解知識也更容易。

此外，教師要加強精品課程的建設(shè)能力。教師不僅要為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的功能，還要提供大量的視頻資源庫和微課等教學(xué)資源，將教學(xué)由課堂內(nèi)延伸到課堂外，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

機械制造專業(yè)的很多實訓(xùn)課程都需要教師具有很強的操作技能，如普車、普銑、數(shù)控車、數(shù)控銑、鉗工等實訓(xùn)課程，如果教師自身的技能操作水平不高，將很難培育出高水平的技能型人才，甚至在實訓(xùn)過程中可能引發(fā)安全事故。教育部和省教育廳應(yīng)加大國培和省培中專業(yè)教師操作技能培訓(xùn)的力度。

（三）校企合作把好“能力關(guān)”

1.通過校企合作提升專業(yè)課教師的實踐能力

除了在教學(xué)、科研、技能大賽、學(xué)生實習(xí)等方面的校企合作外，師資共建應(yīng)成為校企合作中重要的一項內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)多派教師去企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)掛職鍛煉崗位要與學(xué)校技能操作課程相適應(yīng)。針對不同操作水平、不同實訓(xùn)課程的教師，校企應(yīng)共同制定教師掛職鍛煉方案。中職學(xué)校應(yīng)制定激勵機制，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，尤其是在職稱評審和職務(wù)晉升方面要給予相應(yīng)的政策傾斜。

通過校企師資共建，既可以提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的實踐能力，又可以提高企業(yè)整體的專業(yè)技術(shù)水平。通過校企師資共建，學(xué)校完善了師資結(jié)構(gòu)，提升了整體辦學(xué)水平。

2.在校企合作中實現(xiàn)“師資融合”

為實現(xiàn)“師資融合”，校企雙方要共同制定人才培養(yǎng)方案，出臺一系列舉措和激勵機制，鼓勵企業(yè)的技術(shù)能手到學(xué)校兼職代課，學(xué)校的專業(yè)教師到企業(yè)參與研發(fā)。學(xué)校教師在上專業(yè)實訓(xùn)課之前，需參加企業(yè)的職業(yè)技能等級認(rèn)定，獲得相應(yīng)的資質(zhì)后方能持證上崗，教師要嚴(yán)格按照雙方制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行授課，同時接受學(xué)校、企業(yè)相關(guān)部門的監(jiān)督；企業(yè)的技術(shù)能手也要參加學(xué)校組織的教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)，并考核合格后方能參與學(xué)校的教學(xué)工作。教師要與企業(yè)技術(shù)能手形成同臺競技、互幫互助、共同成長的良好局面。

3.打造中等職業(yè)學(xué)校機械制造專業(yè)“雙師型”師資隊伍

在校企合作過程中，學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到合作企業(yè)頂崗鍛煉，并出臺相關(guān)的激勵機制，讓教師積極參與企業(yè)技術(shù)革新，以提升教師相關(guān)的專業(yè)技能，拓寬專業(yè)理論知識和企業(yè)工作經(jīng)驗；通過參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，促使教師學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)和新的生產(chǎn)工藝。教師在企業(yè)實踐要實行“師帶徒”的模式，采取生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、專題講座、小組研討、技能培訓(xùn)、上崗操作和演練、參與產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等方式，利用企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、人才、信息等資源優(yōu)勢，提高青年教師的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平[2]。學(xué)校和企業(yè)也要制定相應(yīng)的評價和考核機制，對參加企業(yè)實踐的教師實行全過程監(jiān)督管理，定期進(jìn)行評價，實踐結(jié)束后進(jìn)行專業(yè)能力考核，對于考核優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵或在職稱評定方面給予一定的政策傾斜，使專業(yè)課教師在企業(yè)能得到真正的鍛煉，掌握過硬的專業(yè)技能，成為真正意義上的“雙師型”教師。中職學(xué)校要根據(jù)自身的特點制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，爭取建立多個“雙師型”教師企業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)基地，使機械制造專業(yè)的教師每年至少1個月在企業(yè)實踐，并真正落實專業(yè)教師3年一周期的全員輪訓(xùn)制度，提高“雙師型”教師的占比。

（四）多途徑提升專業(yè)課教師的能力

1.大賽引領(lǐng)，緊跟時代步伐

我校機械制造專業(yè)的教師每年都有機會參加省市級技能大賽，甚至全國技能大賽，可參加的項目也有很多，如鉗工、車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、CAD機械設(shè)計等。技能大賽是職業(yè)教育最新理念的展現(xiàn)，也是檢驗和提高教學(xué)水平的有效途徑。教師可以通過參與競賽提高自己。通過準(zhǔn)備高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的競賽提高專業(yè)水平和教育教學(xué)能力，可引領(lǐng)教師朝著現(xiàn)代教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展的方向不斷努力，走向新時代、新思維、新觀念的前沿[3]。借助技能大賽平臺，學(xué)?？梢宰屒嗄杲處煻鄥⑴c賽前培訓(xùn)，拓展專業(yè)知識和技能，再從中選拔技能突出的教師參加大賽，這樣可從整體上提高學(xué)校師資水平。以車工技能大賽為例，實訓(xùn)教師在日常教學(xué)中往往只需掌握車外圓、車內(nèi)孔、車槽、車錐度、車普通螺紋等技能，但車工技能大賽則增加了對車梯形螺紋、車蝸桿、車端面槽等高難度技能的考核，這就要求實訓(xùn)教師加大賽前訓(xùn)練難度，使自身的技能操作水平上升到一個新的高度。通過技能大賽，教師可以鍛煉多項操作技能，使他們更清楚地認(rèn)識各工種之間的聯(lián)系，并將此應(yīng)用到平時的教學(xué)中去；通過技能大賽的平臺可以看到自己與各選手之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升自身的專業(yè)技能水平，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。大賽成為教師間相互交流、學(xué)習(xí)、切磋的良好平臺。

2.撰寫論文，提升教師的科研能力

當(dāng)前，為了提升教師的教學(xué)科研能力，很多中職學(xué)校有明確規(guī)定，要求每位教師每學(xué)期必須撰寫一篇論文。撰寫論文不僅能夠促進(jìn)教師再次學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，將教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識有效地應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中去，而且可以使教師對專業(yè)知識進(jìn)行更深層次的研究。通過撰寫論文，教師可以總結(jié)和反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，便于查漏補缺。撰寫論文也是一個學(xué)術(shù)交流的過程，可以借鑒、學(xué)習(xí)知名專家和學(xué)者的學(xué)術(shù)成果，增加專業(yè)教師的理論水平。

3.編寫校本教材，深化教師的專業(yè)知識

當(dāng)前，中職學(xué)校機械專業(yè)大多采用的是部頒教材，甚至有些科目選用的是高職教材，理論性過強。而中職生基礎(chǔ)差、底子薄，聽不懂理論性太強的內(nèi)容，如何找到適合這些學(xué)生的教材，是需要解決的一個難題。編寫校本教材可以很好地解決這一問題。校本教材的編寫需要教師既要具有較厚的理論功底，又要具備嫻熟的操作技能，這對專業(yè)教師的能力是一個考驗。一本高質(zhì)量校本教材的編寫，往往需要一個教學(xué)團(tuán)隊齊心協(xié)力來完成。在編寫過程中，教師要到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，編寫適合當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮膶嵱眯越滩?，有時還需要企業(yè)人員的參與；教師要查閱相關(guān)的專業(yè)書籍，把國際上一些最前沿的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)寫進(jìn)教材中去；校本教材的編寫也可以參考其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校，借鑒他們的優(yōu)質(zhì)校本教材編寫經(jīng)驗，再根據(jù)本校的實際情況進(jìn)行編寫。通過校本教材的編寫，教師可豐富專業(yè)理論知識和提高技能操作水平，提升研發(fā)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，加強團(tuán)隊協(xié)作能力。

隨著職業(yè)教育的改革發(fā)展，迫切需要加強中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建。就機械制造專業(yè)而言，需要從教師的選聘、培訓(xùn)、技能大賽等環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，打造一支專業(yè)技術(shù)水平過硬、教學(xué)科研能力強的機械制造專業(yè)師資隊伍，為培養(yǎng)更多的技能型人才提供師資保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李夢卿，楊妍旻.“雙師型”視閾下職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐工作的研究[J].教育發(fā)展研究，2013 （19）：53-58.

[3]王建東.技能競賽促進(jìn)專業(yè)教師技能教學(xué)水平的提升[J].新課程（教研），2011（10）：163.

（責(zé)任編輯：張維佳）

Exploration on the Construction of Mechanical Manufacturing Professional Teachers in Secondary Vocational Schools

XU De-shun

（Vocational Education Center of Honghu， Honghu Hubei 433200， China）

Abstract： Secondary vocational schools should take on the heavy responsibility of ?training a large number of skilled talents， which sets higher requirements for specialized teachers in secondary vocational schools. According to the current situation and existing problems of professional teachers in secondary vocational schools， this paper expands the discussion by taking mechanical manufacturing as an example. School should control the "import pass" through the recruitment process， ensure "good quality" through on-the-job training， control the "ability gap" through school enterprise cooperation， improve the "skill level" by leading the way through competitions， and strengthen the construction of "duel-qualified" teachers to provide teacher guarantee for the training of more professional and skilled talents.

Key words： secondary vocational school; mechanical manufacturing major; teacher team