論中考英語試題對教學(xué)的導(dǎo)向作用

摘 要：中考英語試題由專家小組科學(xué)命題，測驗(yàn)內(nèi)容的深度、廣度和難度都符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。通過對歷年中考英語試題進(jìn)行分析，可以有效指導(dǎo)初中英語教學(xué)。文章闡述了中考英語試題對初中英語教學(xué)的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：中考英語；試題；教學(xué)；導(dǎo)向作用

作者簡介：張桂貞（1985—），女，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第一中學(xué)。

新一輪課程改革的實(shí)施，使得英語中考由原本只注重對學(xué)生知識掌握情況的考查逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的全面考查，特別是對學(xué)生英語思維能力、人文素養(yǎng)等方面的考查。近年來，部分教師將注意力集中在課堂教學(xué)上，而忽略了對中考內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)的全面掌握，導(dǎo)致教學(xué)成效較低，因而中考試題對于課堂教學(xué)的研究是很有必要的。

一、中考英語命題取向

（一）注重考查學(xué)生的語言能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更多地關(guān)注英語基礎(chǔ)知識，認(rèn)為英語基礎(chǔ)打牢了，就能在中考中取得優(yōu)異的成績，從而忽視了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。從中考英語的命題取向來看，不管是語篇類還是非語篇類的題目，都存在大量的語言測試，從這一點(diǎn)就可以看出，目前的中考英語命題非常注重考查學(xué)生的語言能力。教師應(yīng)重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中提高英語思維能力，從而培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)［1］。

（二）與學(xué)生的生活密切相關(guān)

在當(dāng)前的大環(huán)境下，中考英語命題從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，大多以時事政治、身邊故事為中心，許多事例與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，更加注重對學(xué)生的綜合思維和知識運(yùn)用能力進(jìn)行測驗(yàn)。

二、中考英語試題對初中英語教學(xué)的導(dǎo)向作用

（一）情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在初中英語教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對中考英語試題的分析，并將其當(dāng)作設(shè)計(jì)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握較好的語言技能。通過情景教學(xué)，教師可以直觀地向?qū)W生展示教材上的知識，讓他們有機(jī)會用英語對話，從而掌握英語的表達(dá)方法與技巧，加強(qiáng)英語聽說讀寫的能力。在英語課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，采取情景對話、情景表演等多種情景教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來獲得經(jīng)驗(yàn)，從而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語語言水平，為迎接中考做好準(zhǔn)備［2］。

（二）問題探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)以理論知識為主導(dǎo)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題探究，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，并利用自己掌握的知識來解答問題，以此來提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。在問題探究教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生感興趣的主題融入課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到答案，提高學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)的有效性。通過對問題進(jìn)行探究，全班學(xué)生都能夠積極參與到課堂中來，學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

（三）不能忽視早讀

部分教師認(rèn)為英語中考不注重口語，讓學(xué)生將大部分的早讀時間花在背單詞、做語法練習(xí)上，忽略了對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練。英語語感是解決英語問題的“法寶”，在解決英語問題時，學(xué)生若能建立良好的英語語感，將會獲得較大的幫助。所以，每天的早讀非常重要，學(xué)生應(yīng)利用好每天的早讀時間，可以朗讀單詞，也可以閱讀文章，還可以進(jìn)行英語對話。在早讀內(nèi)容的選擇上，可以是聽力材料，也可以是網(wǎng)上的經(jīng)典文章，抑或是學(xué)生自己挑選的感興趣的素材［3］。此外，每年的中考英語作文都是非常優(yōu)秀的，教師也可以讓學(xué)生朗讀。早讀貴在堅(jiān)持，重在自主，要想提高英語語感，強(qiáng)化口語能力，早讀是十分必要的。

（四）重視做作業(yè)的過程而非結(jié)果

由于部分教師過于注重學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，有些學(xué)生會出現(xiàn)厭倦情緒，不認(rèn)真完成作業(yè)。教師在平時的教學(xué)中，更應(yīng)注重的是學(xué)生怎么做，而不是做的結(jié)果。在英語作業(yè)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對問題的思考，教導(dǎo)他們解決問題的方式與技巧。因此，教師在英語教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)完成英語作業(yè)的習(xí)慣。要想使學(xué)生在英語中考中獲得優(yōu)異的成績，教師就必須在平時的教學(xué)中抓住過程，不過分重視結(jié)果。

（五）培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)包含四個方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是指運(yùn)用語言進(jìn)行語言活動的能力，包括語言意識、語言知識和語感、語言技能、交流策略等。文化意識是指學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化進(jìn)行鑒賞時所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。思維品質(zhì)是指學(xué)生的思維個性特征，反映學(xué)生在分析、推斷、批判等方面的層次和水平。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情緒策略和交際策略，提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。在此基礎(chǔ)上，教師要自覺提高學(xué)生在這些方面的素養(yǎng)，為將來的英語中考做好鋪墊。

三、中考英語試題對初中英語教學(xué)的影響

中考英語新的命題取向集中體現(xiàn)了我國初中英語課程改革的新進(jìn)展，提出了“以考促教”、改善當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的意向，這些新的指導(dǎo)思想對初中英語教師提高教學(xué)質(zhì)量提出了新的建議。

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的語用能力

隨著新一輪課程改革的深入，傳統(tǒng)初中英語課堂重語言知識講授、輕語言技能培養(yǎng)的情況在一定程度上有所改善，但是教師講解所占比重仍然偏高，學(xué)生缺少真正的口語訓(xùn)練平臺。教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)方式，注重學(xué)生語用能力的訓(xùn)練，為學(xué)生的英語輸出和交流提供更多的機(jī)會，使其從接受、記憶轉(zhuǎn)向?qū)嶋H使用［4］。但是，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力并不是一蹴而就的，提高學(xué)生英語語用的流暢性和精確性是一個緩慢、漸進(jìn)的過程，教師要有足夠的耐心，要把語用能力的培養(yǎng)貫穿于初中英語教學(xué)的整個過程。例如：My parents always tell me I should work hard and win first place in every competition.Well， you must feel stressed. Your parents shouldn'tyou so hard.（A.push B.make C.throw D.hurt）。此題可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，與父母進(jìn)行正確的溝通，提高學(xué)生的語用能力。在初中英語教學(xué)中，教師要把教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)造真實(shí)的情景、組織有意義的語言練習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中、在有意義的語言實(shí)踐中，提高自己的語用能力。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

在初中英語教學(xué)中，教師要著重提高學(xué)生的思維能力。優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生思維能力的有效手段。學(xué)生的思維能力并非是通過教師的解釋和引導(dǎo)得以形成和發(fā)展的，而是在不斷地感知、體驗(yàn)和反思中逐漸提高的。在教學(xué)過程中，學(xué)生理解和思考的過程是很關(guān)鍵的，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留充足的思考時間，讓他們自主思考，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在閱讀過程中，學(xué)生對文章的理解可以劃分為表面理解（淺層思維）、推理理解（深層思維）、創(chuàng)造性理解（批判思維）。所以，在英語閱讀教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生正確地理解文本含義，還要讓他們從字里行間發(fā)掘出更多的含義。為了使學(xué)生的思維能力得到有效開發(fā)，教師在為他們設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)適當(dāng)?shù)乜紤]任務(wù)梯度，使學(xué)生通過持續(xù)的探索，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維能力。教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、情感態(tài)度等分析、辨別、推理、判斷的能力，這就是對文本信息的深入發(fā)掘，能夠使學(xué)生對文章的認(rèn)識更加準(zhǔn)確、全面、深刻。

在初中英語閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生提高英語閱讀能力的需求。因此，教師要在課堂上適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生多讀一些經(jīng)典英語讀物，并根據(jù)學(xué)生所讀的內(nèi)容安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能夠在課余時間進(jìn)行持續(xù)性的英語閱讀，通過讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力和思維能力的提高。

（三）更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，部分教師認(rèn)為給學(xué)生講授英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力是至關(guān)重要的，但在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面卻沒有明確規(guī)劃。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重英語在不同文化環(huán)境下的恰當(dāng)運(yùn)用，充分運(yùn)用教材中的文化材料［5］，針對不同年齡段和不同層次的學(xué)生開展英語教學(xué)，積極挖掘和運(yùn)用真實(shí)的英語教學(xué)資源，拓寬他們的國際文化交流途徑，促使他們不斷提高自己的英語語用能力，使課堂教學(xué)從“全面提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嫣岣邔W(xué)生的英語核心素養(yǎng)”。

四、中考英語試題導(dǎo)向下的初中英語教學(xué)建議與思考

（一）情景教學(xué)，強(qiáng)化語篇意識

語篇體現(xiàn)了文化知識、價值取向和思考模式。中考英語試題中包含許多不同的小題庫，涉及人類的發(fā)展和生活需要面對的各個方面的問題，如“人與社會”這一題材包括未來職業(yè)、預(yù)約采訪、圖書館借書等；“人與自然”這一題材注重人與自然的協(xié)調(diào)；“極簡生活”這一題材強(qiáng)調(diào)減少浪費(fèi)、節(jié)約資源。從這三個話題中可以看出，文本內(nèi)容的設(shè)置也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體、美、勞等方面的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版英語九年級Unit 2 I think that moon cakes are delicious！一課時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些月餅，幫助學(xué)生利用月餅牢記moon cakes一詞。在課堂上，教師要以主題為中心，運(yùn)用最真實(shí)、最符合學(xué)生的認(rèn)識和理解的語言環(huán)境來幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，提高語用能力

中考不僅考查學(xué)生對知識的掌握情況，還考查學(xué)生的英語語言能力和閱讀能力。在初中英語教學(xué)中，模仿朗讀、角色扮演是很好的學(xué)習(xí)方式。例如，在教學(xué)人教版英語九年級Unit 9 I like music that I can dance to.一課時，教師可以鼓勵學(xué)生做簡單的舞蹈動作，使學(xué)生在做舞蹈動作的過程中理解dance、music等詞匯，幫助學(xué)生更好地使用這些詞匯。這為英語教學(xué)改革提供了新的思路：目前的英語教育已不局限于單純的知識傳授，更注重對學(xué)生進(jìn)行全面的語言應(yīng)用等方面的教育［6］。

（三）專業(yè)為本，實(shí)施評估制度

高考評價體系具有“一核、四層、四翼”的特點(diǎn)，“一核”是核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。中考英語試題也發(fā)揮了這些功能，是初中英語教學(xué)改革的重要組成部分。在初中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生文化自信、民族自豪感和責(zé)任感的培養(yǎng)，使他們具有傳承民族文化的自覺意識［7］。例如，在教學(xué)人教版英語九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？一課時，教師教授學(xué)生用英語進(jìn)行禮貌交流，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

教師應(yīng)重視對中考英語試題的研究，充分認(rèn)識到中考英語試題的導(dǎo)向功能，重視平時的課堂教學(xué)，使英語成為學(xué)生感興趣的學(xué)科，提高學(xué)生英語中考的成績。因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將教學(xué)與科研相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目的，不斷更新教育觀念，改善教育方法，提升教育質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］魏明慧.中考語篇型語法填空題對初中英語語篇教學(xué)的反撥研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2022.

［3］后宗義.論中考英語試題對教學(xué)的導(dǎo)向作用［J］.考試周刊，2019（41）：112.

［4］白燕.核心素養(yǎng)背景下中考英語命題導(dǎo)向及對教學(xué)的啟示［J］.新課程（中），2019（3）：256.

［5］張小海.基于能力立意和學(xué)科素養(yǎng)的中考英語閱讀測試對教學(xué)的啟示［J］.青海教育，2018（合刊1）：59-60.

［6］包豐.核心素養(yǎng)背景下中考英語命題導(dǎo)向及對教學(xué)的啟示［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2018（6）：61-65.

［7］侯秀杰，才慧玲.中考英語測試對初中英語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)與思考［J］.新課程研究（上旬刊），2011（6）：66-68.