特殊需求學(xué)生家庭教育的優(yōu)化途徑

陳淑梅

［摘要］ 家庭教育是孩子成長(zhǎng)過程中的重要一環(huán)，對(duì)于特殊需求學(xué)生來說更是如此。補(bǔ)償和優(yōu)化家庭教育對(duì)于提高特殊需求學(xué)生的教育質(zhì)量和生活質(zhì)量具有重要的意義。本文旨在通過分析特殊需求學(xué)生家庭教育補(bǔ)償需求與特殊需求學(xué)生家庭教育的優(yōu)化途徑，力爭(zhēng)為特殊需求的學(xué)生創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］ 家庭教育；特殊需求學(xué)生

家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。黨的二十大報(bào)告提出，要“加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)”“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的二十大精神，應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，此外，更要注重學(xué)校及社會(huì)在特殊需求學(xué)生家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中的重要作用。這對(duì)于提高特殊需求學(xué)生的家庭教育育人成效、提升特殊需求學(xué)生生活質(zhì)量具有重要的意義。

一、特殊需求學(xué)生的不同家庭樣態(tài)

有特殊需求的學(xué)生主要包括以下幾類，一類是身有殘障的學(xué)生，普通教育難以滿足其特殊需求，而一般家長(zhǎng)并無特殊教育的專業(yè)知識(shí)和能力。因此，殘障學(xué)生的家庭教育依賴于特殊學(xué)校的支持，從而滿足他們各種個(gè)別化的教育需求。另一類是本身并無殘障，但出生在殘障人士等特殊家庭的學(xué)生，如父母全是視障、聽障人士等。由于受殘障限制，父母無力給孩子提供正常的家庭教育。實(shí)際上，除了殘障人士家庭外，農(nóng)村留守、父母雙亡、離異、突發(fā)重大災(zāi)難及服刑人員等家庭的孩子，實(shí)際上也是特殊學(xué)生。本文研究對(duì)象以前兩類為主。

二、特殊需求學(xué)生家庭教育的補(bǔ)償需求不盡相同

不同的家庭，對(duì)家庭教育缺失的補(bǔ)償需求也各不相同，有的偏重道德教育，有的則側(cè)重知識(shí)教育或其他方面。

（一）道德教育方面的補(bǔ)償需求

在子女成長(zhǎng)過程中，父母應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好示范作用，營(yíng)造一個(gè)良好的模仿學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助子女形成正確的認(rèn)知和行為習(xí)慣。但是，有殘障的家長(zhǎng)往往受自己行動(dòng)能力的限制，難以加強(qiáng)對(duì)子女多方面的言傳身教，以及對(duì)孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和教育。

（二）知識(shí)教育方面的補(bǔ)償需求

家庭教育能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)早期的智力開發(fā)，掌握學(xué)習(xí)認(rèn)知的方法，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，殘障家長(zhǎng)往往文化素質(zhì)水平較低，家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差，精力往往更多投入在物質(zhì)生活方面，對(duì)子女知識(shí)教育力不從心。這樣會(huì)造成生活在殘疾人家庭中的子女比同齡人獲得的學(xué)習(xí)資源更少，在學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)地位。

（三）心理健康方面補(bǔ)償需求

相對(duì)于普通家庭，特殊家庭的孩子所承受的心理壓力會(huì)更大，遇到的問題也會(huì)更多，家庭缺陷的陰影對(duì)其心理健康會(huì)造成不利影響，亟須通過各種途徑有效加以疏導(dǎo)。但是，在殘疾人等特殊家庭中，這些往往難以及時(shí)得到關(guān)注。

（四）安全教育方面補(bǔ)償需求

特殊需求學(xué)生，由于缺少家長(zhǎng)良好的監(jiān)護(hù)和安全教育等各種原因，在生活中遭遇各種危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)也大大高于正常兒童。因此，對(duì)特殊需求兒童進(jìn)行安全教育至關(guān)重要，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方緊密配合，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

（五）親子關(guān)系方面補(bǔ)償需求

特殊家庭的家長(zhǎng)文化程度相對(duì)不高，或者因身體上的各種障礙，容易導(dǎo)致親子溝通受阻。不少特殊家庭的孩子在升學(xué)、就業(yè)、交友、擇偶等人生重大問題上很少與家長(zhǎng)商量溝通，甚至產(chǎn)生對(duì)父母的歧視、怨恨和不信任，久而久之影響了親子感情和孩子成長(zhǎng)。

三、特殊需求學(xué)生家庭教育的優(yōu)化途徑

（一）學(xué)校層面

1.特殊學(xué)校教師有計(jì)劃地送教上門

特殊學(xué)校教師有計(jì)劃地送教上門，是補(bǔ)償優(yōu)化特殊需求家庭教育不足最常見的有效途徑。特殊學(xué)校教師有計(jì)劃地送教上門的優(yōu)勢(shì)在于：個(gè)性化教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特殊需求和能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。送教上門，家長(zhǎng)可以更加直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更好地參與孩子的教育過程，共同為孩子的成長(zhǎng)努力。

2.制定個(gè)性化教育計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特殊需求，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式等，以滿足學(xué)生的不同需求。

3.使用輔助工具和技術(shù)

為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o助工具和技術(shù)，如放大鏡、語音識(shí)別軟件等，幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和在線課程等手段，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和機(jī)會(huì)。

4.建立良好的溝通渠道

與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，了解學(xué)生的需求和情況，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃和方法。同時(shí)，也要向家長(zhǎng)傳授一些有效的教育技巧和方法，幫助他們更好地照顧學(xué)生。

5.建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。可以通過游戲、競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）社會(huì)層面

1.社會(huì)工作者專業(yè)、精準(zhǔn)地助人自助

社會(huì)工作是一種以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)、以專業(yè)的方法為手段開展的助人自助的服務(wù)活動(dòng)。針對(duì)殘疾人家庭教育中存在的各種問題，社會(huì)工作在價(jià)值理念、理論指導(dǎo)、專業(yè)工作方法上能夠發(fā)揮獨(dú)特的作用和優(yōu)勢(shì)。社會(huì)工作作為一種專業(yè)助人的工作，能夠通過科學(xué)的方法、專業(yè)的知識(shí)和服務(wù)，深入有特殊需求的家庭，為社會(huì)弱勢(shì)群體提供幫助和關(guān)懷。

2.志愿人員熱心參與

開展特殊需求學(xué)生家庭教育補(bǔ)償和優(yōu)化工作，如果僅僅依靠特殊學(xué)校教師和社會(huì)工作者，對(duì)于各類有特殊需求家庭的龐大數(shù)量而言，無疑是杯水車薪。志愿者是開展社會(huì)工作的一支重要力量，積極開拓志愿者隊(duì)伍，補(bǔ)充特殊學(xué)校教師和社會(huì)工作者的不足是現(xiàn)實(shí)情況下有效和可行的手段。只要秉承“奉獻(xiàn)”和“激勵(lì)”相統(tǒng)一的原則開展工作，充分挖掘志愿者隊(duì)伍的積極性和潛力，那么志愿者將是不可小覷的一支重要力量。

3.加強(qiáng)社會(huì)支持和參與

加強(qiáng)社會(huì)支持和參與，讓學(xué)生感受到社會(huì)的關(guān)愛?？梢酝ㄟ^組織親子活動(dòng)、社區(qū)義工等方式，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)他們的社交能力和自信心。此外，為特殊需求學(xué)生提供專業(yè)的支持和服務(wù)，如心理咨詢、康復(fù)訓(xùn)練等，可以幫助學(xué)生克服困難，提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

父母在孩子成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色，但對(duì)于殘疾人等特殊家庭的孩子而言，還需要得到學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛和幫助。我們通過特教學(xué)校、社會(huì)工作者、志愿者相互合作，補(bǔ)償家庭教育的缺失，可以為特殊需求學(xué)生創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，助力特殊需求學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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