巧用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”打造高效語文教學(xué)

孟曉春

【摘 要】 課堂是學(xué)校教育教學(xué)的“主陣地”，課堂教學(xué)開展實施的優(yōu)劣決定了學(xué)校教育質(zhì)量的高低。隨著“雙減”政策的出臺、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的實施，對中小學(xué)教師課堂教學(xué)的開展提出了新的要求，需要教師在課堂教學(xué)中有效落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分應(yīng)用信息技術(shù)賦能教學(xué)活動開展，創(chuàng)新教育教學(xué)模式方法與育人方式等。課堂教學(xué)的有效設(shè)計與實施，既需要適切的資源支持、多元的學(xué)習(xí)活動輔助、有效的輔助工具支撐，也需要教師對新理念、新方法、新模式的創(chuàng)新探索與實踐應(yīng)用，但一線教師在具體教學(xué)實施中還存在著諸多現(xiàn)實困難，影響著課堂教學(xué)的順利開展與質(zhì)量提升。自從國家推出了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，課堂教學(xué)質(zhì)量就有了顯著提高。該平臺是一個全面推廣智慧教育的平臺，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，涉及優(yōu)質(zhì)教育資源，如德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗、教材等，為廣大教育工作者提供了豐富的教學(xué)資源，同時也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的保障?！皣抑行W(xué)智慧教育平臺”逐漸融入基礎(chǔ)教學(xué)，服務(wù)于課堂多個環(huán)節(jié)，成為教育界的新寵?；诖耍恼聦⒔Y(jié)合初中語文教學(xué)，談?wù)勅绾卫谩皣抑行W(xué)智慧教育平臺”打造高效的語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 國家中小學(xué)智慧教育平臺；語文教學(xué)；效率

我國的教育資源分布并不均衡，城市與農(nóng)村的差距較大，普通的農(nóng)村教師到北京、上海等教育資源豐富的大城市聽課的機會很少，聽全國名師講課的機會幾乎為零，但自從有了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”后，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源得到了很大的優(yōu)化，足不出戶，就能學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)方法，學(xué)生也能夠享受到國家最優(yōu)質(zhì)的教育資源。本文從教師備課、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師上課、學(xué)生課后習(xí)題以及課外閱讀指導(dǎo)五個方面談?wù)勅绾螌ⅰ皣抑行W(xué)智慧教育平臺”的優(yōu)質(zhì)教育資源融入到教學(xué)中，從而打造高效的語文教學(xué)。

一、課前巧用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”資源縮減備課時間，提高備課效率和質(zhì)量

“國家中小學(xué)智慧教育平臺”課程教學(xué)模塊的使用，優(yōu)化了備課內(nèi)容，通過查看平臺備課資源并觀看平臺名師授課視頻，能夠向其他教師學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力得到提高。教師能根據(jù)課堂教學(xué)需要，由平臺資源中的“優(yōu)秀教師”板塊開展課堂導(dǎo)入、重難點講解?！伴_不齊開不足開不好課”的鄉(xiāng)村學(xué)校，則可以利用平臺資源直接開展課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)中，教師可以播放平臺視頻資源中教師提問引導(dǎo)片段、學(xué)生作答片段等，啟發(fā)學(xué)生進行思考、引導(dǎo)學(xué)生分析他人作答、拓展問題研討深度等，提升課堂教學(xué)中學(xué)生互動的積極性和學(xué)生思維水平。下文結(jié)合部編語文八年級下冊第三單元《核舟記》來談?wù)勅绾卫谩皣抑行W(xué)智慧教育平臺”提高備課效率與質(zhì)量。

《核舟記》是一篇說明文，細致地刻畫了核舟的形象，對雕刻者高超的技藝給予了贊許。八年級學(xué)生接觸的說明文并不是特別多，教學(xué)中除掌握文言文中基本的實詞用法、句式特點外，還要能對核舟的藝術(shù)價值做初步的鑒賞。學(xué)生初涉微雕藝術(shù)，這就要求教師在備課時查閱關(guān)于微雕藝術(shù)的資料在課堂上講解，關(guān)于微雕藝術(shù)，網(wǎng)上的資料很多也很雜，如果教師按以往的備課形式就需要在課前查閱大量關(guān)于微雕藝術(shù)的資料圖片，再整理歸納刪減，費時費力，但有了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”就省時省力多了。教師可以進入平臺找到課程教學(xué)模塊（如下圖）進入備課資源，找到八年級語文下冊《核舟記》。這節(jié)課是部優(yōu)級課，主講教師是河南省鄭州市第七十三中學(xué)辛靜，里面?zhèn)湔n資源有如上圖：《核舟記》微課幻燈片，微雕介紹微課視頻，《核舟記》課件，《核舟記》課堂實錄，《核舟記》教學(xué)設(shè)計，筆者把每一項教學(xué)資源都看了一遍，把微雕視頻和課件下載下來，根據(jù)這節(jié)優(yōu)課的教學(xué)安排，也融入了自己的想法，課堂設(shè)計為我知微雕、尋寶鑒賞、我家有寶三大模塊，縮短了備課時間，提高了備課效率和質(zhì)量，為語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。再例如，九年下部優(yōu)課《中國人失掉自信力了嗎》，備課資源有教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、課件和微課，教師可直接采納此備課資源中的課件，在精講本課論證思路的時候，教師可播放此微課，提高課堂教學(xué)效率。

二、課前巧用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”資源布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽課效果

多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或預(yù)習(xí)敷衍了事，僅僅只是裝裝樣子，這些學(xué)生的語文成績一般都不怎么樣。課前怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么樣的內(nèi)容是關(guān)鍵，每節(jié)課筆者對學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排是大傷腦筋，因為每節(jié)課的內(nèi)容不一樣，預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排也不一樣，如果預(yù)習(xí)的內(nèi)容千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，自從有了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排就方便快捷多了，下文談?wù)勅绾伟才艑W(xué)生進行預(yù)習(xí)的。以部編語文八年級上冊《新聞二則》為例，進入平臺中的課程教學(xué)模塊，選擇八年語文下冊《新聞二則》，里面有學(xué)習(xí)任務(wù)專欄，筆者結(jié)合平臺的資源，設(shè)計了如下預(yù)習(xí)內(nèi)容：1. 搜集新聞寫作要素；2. 閱讀教材第2頁新聞閱讀策略，《消息二則》的旁批，第9頁補白，第17頁的技巧點撥等資料，用思維導(dǎo)圖梳理消息的有關(guān)知識，了解閱讀消息的基本方法；3. 選擇一份報紙，如《人民日報》，讀幾則消息，體會消息的特點。筆者把這份預(yù)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，提示學(xué)生按預(yù)習(xí)任務(wù)進行有針對性地預(yù)習(xí)。此方法方便快捷，清晰明了，經(jīng)過半學(xué)期的嘗試，縮短了筆者課前安排預(yù)習(xí)任務(wù)的時間，提高了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量，提高了聽課效果。

三、課中巧用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”教學(xué)視頻增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點

巧用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”中的課堂授課視頻，有助于教師更精準(zhǔn)地把握課堂的重難點，線上線下相結(jié)合，為學(xué)生更專業(yè)地講解語文知識。平臺中課程教學(xué)以微課視頻為主要形式，每節(jié)微課時長20分鐘左右，視頻都是專家型教師通過團隊千錘百煉而成，設(shè)計科學(xué)、語言精練、畫面清晰、動感十足。如筆者在講授八年級上冊《記承天寺夜游》時，有一個教學(xué)難點：對“閑人”的理解。筆者就利用剪映軟件，截取了平臺中北京大學(xué)附屬中學(xué)羅豫講解的關(guān)于“閑人”的片段在課堂進行播放，羅豫老師繪聲繪色地講解，使學(xué)生很快理解了“閑人”的含義。

四、課后巧用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”習(xí)題資源補充課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

教師可以從平臺資源中篩選學(xué)生學(xué)習(xí)活動需要的合適資源和活動素材，如借助平臺提供的任務(wù)單、作業(yè)習(xí)題開展活動設(shè)計。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓平臺充分發(fā)揮輔學(xué)作用，展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果匯報。語文教師在教學(xué)時，必須認(rèn)識到語文課后習(xí)題要落實的語文要素。“國家中小學(xué)智慧教育平臺”課程教學(xué)模塊的每一課課后習(xí)題設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知能力和領(lǐng)悟把握能力，并學(xué)會靈活運用。下面筆者以部編語文九年上《岳陽樓記》為例，談?wù)勅绾伟才耪n后習(xí)題。首先進入平臺，選擇課程教學(xué)模塊，篩選年級找到《岳陽樓記》課文，選擇課后習(xí)題，依據(jù)平臺的習(xí)題并結(jié)合筆者的想法，安排課后習(xí)題如下：1. 滕子京在《岳陽樓詩集序》中同樣對洞庭湖景色進行了描寫，與本文第二段相比，談?wù)勀愀矚g哪一段，請說明理由；2. 請閱讀范仲淹同時期創(chuàng)作的一首古詩《依韻和提刑太博嘉雪》，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，思考一下本詩是如何體現(xiàn)出范仲淹的憂樂情懷的。此類習(xí)題資源拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀分析能力，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

五、巧用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”讀書資源，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高語文教學(xué)的實效性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課外閱讀作為初中學(xué)生閱讀的一個重要組成部分，既是中學(xué)語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是中學(xué)生通過讀書來開闊視野、陶冶情操、促進身心健康的重要途徑，更是實現(xiàn)新課程語文教學(xué)法的必需。在以往的課外閱讀教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟條件較差，書籍購買力有限，供學(xué)生閱讀的書籍較少，但自從有了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，學(xué)生愛上了讀書，平臺上的書目多，涉及面廣，更主要的是不花錢就能讀到好書。平臺提供了豐富的電子書目供教師選取，教師更要關(guān)注的是配套發(fā)布的閱讀任務(wù)。根據(jù)閱讀任務(wù)，教師可以對閱讀活動進行分解、規(guī)劃，適時為學(xué)生提供閱讀技能指導(dǎo)，實現(xiàn)校內(nèi)校外、課上課下閱讀活動的銜接，以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。（如右圖）平臺中的青少年讀書空間，不僅引導(dǎo)青少年學(xué)生閱讀經(jīng)典，更注重前沿科技的分享，為學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。下面筆者就談?wù)勅绾螌ⅰ皣抑行W(xué)智慧教育平臺”讀書資源應(yīng)用到平時教學(xué)中?？梢悦恐馨才乓淮斡H子閱讀活動，具體時間不定，只要是學(xué)生自己與父母有空閑的時間都可以，選擇平臺讀書模塊的一本書進行親子閱讀，交給學(xué)生操作步驟：打開平臺首頁，點擊國家教育讀書平臺，進入青少年讀書空間，在教學(xué)中，筆者大多數(shù)推薦經(jīng)典閱讀書目，如向?qū)W生推薦了《老人與?！贰蹲右埂贰吨袊蠲拦旁娢摹返冗m合于學(xué)生閱讀的書籍，還向?qū)W生推薦了教學(xué)大綱指定的初中生課外名著閱讀篇目。親子共讀這種閱讀方式給學(xué)生開放了一個自由的閱讀空間，深受大家的歡迎，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了提升，促進了語文高效教學(xué)。

莊子的《北冥有魚》有云：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”可見古人早就總結(jié)出經(jīng)驗，學(xué)習(xí)必須“善假于風(fēng)”，成就抱負與事業(yè)也需借助時勢的幫助，對學(xué)生的培養(yǎng)更是如此。隨著教育的改革創(chuàng)新，“風(fēng)”就是“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，要在教育的新常態(tài)中利用好“智慧平臺”的資源，打造高效的語文教學(xué)。

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